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摘 要：提问简而言之就是教师针对教学内容向学生提出问题、学生口头回答的一个过程。它是教师引导学生运用判断、推理来巩固旧知识、获取新知识并发展思维、培养能力的一种有效的手段。课堂提问不仅是一门学问，更是一门艺术。因此，教学时教师要认真钻研这门教学“艺术”，结合小学生的心理发展特点，让提问在小学语文课堂教学中熠熠生辉。
关键词：小学语文;课堂提问;熠熠生辉
虽然提问在课堂教学中发挥着重要的作用，但教师也不能随意提问，想到哪问到哪，毫无目的、没有计划地盲目提问。而是应该把握提问的时机，掌握提问的原则，在知识的关键处和重难点处提问，真正发挥提问的价值。让提问真正起到激活思维、引发思考的作用。本文结合多年教学经验，针对小学语文教学中提问的方法，从以下几方面做出阐述，以供参考。
一、抓住“关键处”提问
“关键处”一般指文中的一些关键词语、关键语句，这些词语或语句通常是文章的文眼、题眼、诗眼。抓住这些“关键处”提问往往会起到“牵一发而动全身”的作用，能够让学生快速了解文章大意、把控感情基调，收到事半功倍的教学效果。这就需要教师认真研究教材，明白知识的关键处在哪里，这样才能在提问时做到“心中有数”，从而提高提问质量。
如教学四年级语文《桂林山水》时，其中文章开头的一句话“桂林山水甲天下”是文章的中心句，它既点明了课题，总起了全文内容，又交代了荡舟漓江、观赏桂林山水的原因。在整个文章中起着“提纲挈领”的作用。此时，教师就可以抓住这一关键处提问：“桂林山水独特在哪里？人们为什么冠以‘天下第一’的美名呢？”这样不仅激发学生的好奇心，让他们对课文内容产生迫切的阅读欲望，还让学生初步了解文章的主要脉络——围绕桂林山水展开的叙说。让课堂教学集中关键处，并以此为起点，层层深入下去，突出重难点，实现“一课一得”的目的。
由此可见，在文章的关键处设问，对于激发学生的学习兴趣、帮助学生抓住突破口有着积极的作用。通过教师设疑，形成学生心理上“一探究竟”的冲动，当学生急于解决这些问题时，就意味着他们的思维活动即将进入高度的活跃中，对课文的理解自然也就水到渠成。小学语文教学中还有很多类似这样的文章，教师要抓住这些机会，巧妙设问，把学生的思维快速聚拢到新课文的学习中，从而提高教学效率。
二、瞄准“空白处”提问
“空白处”是一种艺术表现手法，目的是引起人们的无限遐想，让艺术作品虚实相映，给人以美的享受。语文教学中也有一些类似这样的“空白处”。它们留给读者意犹未尽的感觉。教师要瞄准这些“空白处”提问，一方面可以丰富学生的想象力，另一方面为学生全面理解文章奠定坚实的基础。
以四年级语文《小英雄雨来》一课为例，本文通过讲述少年雨来，机智勇敢地与敌人作斗争的故事，表现雨来热爱祖国、勇敢机智的美好品质。雨来这个与学生年龄相仿的“英雄”形象已经深深地印在他们的脑海里。在读到课文第六部分的第四段：“到了河沿，别说尸首，连一滴血也没看见”时，在此空白处，教师先不让学生继续阅读，而是用一个问题引发学生对雨来命运的猜测：“联系上下文，你认为雨来被鬼子打死到河里了吗？”这一问犹如一石激起千层浪，在学生中间掀起巨大的“涟漪”。他们对这个小英雄也是既敬佩又担心，教师的问题也正好是他们关心的话题。因此，教室里出现了两种不同的答案。一是认为课文前面介绍过，雨来游泳的本领特别高，所以雨来肯定游走了;另一种认为敌人已经毒打了雨来一顿，他受伤了，又被扔进河里，生还的可能性不大。带着这种猜测，教师让学生继续阅读，当看到最后结局雨来没有死时，他们一个个兴奋的表情溢于言表。
这样教师通过在空白处提问，激活学生的思维，让他们张开想象的翅膀，在语文的世界里天马行空地任意驰骋，从而提升学生的想象力，让学生的思维始终处于主动、积极、活泼的状态中，提高学生的阅读效果。
三、摸准“困惑处”提问
学生在学习的过程中，对一些知识有时候似懂非懂，模棱兩可。教师在充分了解学生的基础上，摸准学生的“困惑处”提问，通过有计划、有步骤、深入浅出的提问，帮助学生扫清思维障碍，加深他们对课文的理解和记忆，提高学习效果。
如教学四年级语文《万年牢》时，学生在初读课文后，对题目“万年牢”还是很不理解，并没有弄清“什么是‘万年牢’”。此时，教师可以这样问学生：“万年牢在文中出现了几次？几次之间有什么联系？有什么深刻的含义？”这样的提问让学生再次进入课文的精读中，寻求问题的答案。并通过合作交流，真正体会到“父亲的认真、实在、讲良心等这些可贵的品质才是万年牢”。从而升华文章的中心，实现教学目标。
总之，提问作为一种重要的师生互动手段，在语文教学中起着重要的作用。这就需要教师在教学中掌握提问的技巧，让提问在语文教学中熠熠生辉。
参考文献：
[1]乙二春.浅析新课改背景下的小学语文课堂有效提问策略[J].课程教育研究，2015（20）.
[2]杜慧灵.新形势下小学语文课堂提问艺术探究[J].新课程导学，2015（15）.
编辑 李沂蓉
关键词：小学语文;课堂提问;熠熠生辉
虽然提问在课堂教学中发挥着重要的作用，但教师也不能随意提问，想到哪问到哪，毫无目的、没有计划地盲目提问。而是应该把握提问的时机，掌握提问的原则，在知识的关键处和重难点处提问，真正发挥提问的价值。让提问真正起到激活思维、引发思考的作用。本文结合多年教学经验，针对小学语文教学中提问的方法，从以下几方面做出阐述，以供参考。
一、抓住“关键处”提问
“关键处”一般指文中的一些关键词语、关键语句，这些词语或语句通常是文章的文眼、题眼、诗眼。抓住这些“关键处”提问往往会起到“牵一发而动全身”的作用，能够让学生快速了解文章大意、把控感情基调，收到事半功倍的教学效果。这就需要教师认真研究教材，明白知识的关键处在哪里，这样才能在提问时做到“心中有数”，从而提高提问质量。
如教学四年级语文《桂林山水》时，其中文章开头的一句话“桂林山水甲天下”是文章的中心句，它既点明了课题，总起了全文内容，又交代了荡舟漓江、观赏桂林山水的原因。在整个文章中起着“提纲挈领”的作用。此时，教师就可以抓住这一关键处提问：“桂林山水独特在哪里？人们为什么冠以‘天下第一’的美名呢？”这样不仅激发学生的好奇心，让他们对课文内容产生迫切的阅读欲望，还让学生初步了解文章的主要脉络——围绕桂林山水展开的叙说。让课堂教学集中关键处，并以此为起点，层层深入下去，突出重难点，实现“一课一得”的目的。
由此可见，在文章的关键处设问，对于激发学生的学习兴趣、帮助学生抓住突破口有着积极的作用。通过教师设疑，形成学生心理上“一探究竟”的冲动，当学生急于解决这些问题时，就意味着他们的思维活动即将进入高度的活跃中，对课文的理解自然也就水到渠成。小学语文教学中还有很多类似这样的文章，教师要抓住这些机会，巧妙设问，把学生的思维快速聚拢到新课文的学习中，从而提高教学效率。
二、瞄准“空白处”提问
“空白处”是一种艺术表现手法，目的是引起人们的无限遐想，让艺术作品虚实相映，给人以美的享受。语文教学中也有一些类似这样的“空白处”。它们留给读者意犹未尽的感觉。教师要瞄准这些“空白处”提问，一方面可以丰富学生的想象力，另一方面为学生全面理解文章奠定坚实的基础。
以四年级语文《小英雄雨来》一课为例，本文通过讲述少年雨来，机智勇敢地与敌人作斗争的故事，表现雨来热爱祖国、勇敢机智的美好品质。雨来这个与学生年龄相仿的“英雄”形象已经深深地印在他们的脑海里。在读到课文第六部分的第四段：“到了河沿，别说尸首，连一滴血也没看见”时，在此空白处，教师先不让学生继续阅读，而是用一个问题引发学生对雨来命运的猜测：“联系上下文，你认为雨来被鬼子打死到河里了吗？”这一问犹如一石激起千层浪，在学生中间掀起巨大的“涟漪”。他们对这个小英雄也是既敬佩又担心，教师的问题也正好是他们关心的话题。因此，教室里出现了两种不同的答案。一是认为课文前面介绍过，雨来游泳的本领特别高，所以雨来肯定游走了;另一种认为敌人已经毒打了雨来一顿，他受伤了，又被扔进河里，生还的可能性不大。带着这种猜测，教师让学生继续阅读，当看到最后结局雨来没有死时，他们一个个兴奋的表情溢于言表。
这样教师通过在空白处提问，激活学生的思维，让他们张开想象的翅膀，在语文的世界里天马行空地任意驰骋，从而提升学生的想象力，让学生的思维始终处于主动、积极、活泼的状态中，提高学生的阅读效果。
三、摸准“困惑处”提问
学生在学习的过程中，对一些知识有时候似懂非懂，模棱兩可。教师在充分了解学生的基础上，摸准学生的“困惑处”提问，通过有计划、有步骤、深入浅出的提问，帮助学生扫清思维障碍，加深他们对课文的理解和记忆，提高学习效果。
如教学四年级语文《万年牢》时，学生在初读课文后，对题目“万年牢”还是很不理解，并没有弄清“什么是‘万年牢’”。此时，教师可以这样问学生：“万年牢在文中出现了几次？几次之间有什么联系？有什么深刻的含义？”这样的提问让学生再次进入课文的精读中，寻求问题的答案。并通过合作交流，真正体会到“父亲的认真、实在、讲良心等这些可贵的品质才是万年牢”。从而升华文章的中心，实现教学目标。
总之，提问作为一种重要的师生互动手段，在语文教学中起着重要的作用。这就需要教师在教学中掌握提问的技巧，让提问在语文教学中熠熠生辉。
参考文献：
[1]乙二春.浅析新课改背景下的小学语文课堂有效提问策略[J].课程教育研究，2015（20）.
[2]杜慧灵.新形势下小学语文课堂提问艺术探究[J].新课程导学，2015（15）.
编辑 李沂蓉