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摘 要：合作共赢一直是时代发展的主题，无论是在生活中还是学习中，合作都是我们取得进步与发展的钥匙。为了使学生能够适应社会的发展，学会通过自己的能力來达到目的，教会学生如何在学习中合作，在合作中学习进步，是我们老师的责任与义务。在小学语文教学中，应处处体现合作的重要性，如学生相互朗读背诵，相互进行考核都是对时间与资源的有限利用。为了学生能够更好更快地发展进步，引导小学生在语文学习中进行合作学习势在必行，也需要老师的不懈努力和学生的默契配合。
关键词：小组合作学习；小学语文；教学实践；研究
小组合作学习是当今社会发展的潮流，合作不仅是学生一起做一件事情，也可以通过小组内相互的学习共同进步。在当前的小组合作学习中，学生之间的学习缺少一定的相互学习经验，在合作中任务分配不合理，没有充分进行交流，这些问题始终影响着小学语文合作学习模式的效率，影响着学生语文学习成绩的进步。本文就小组合作学习的现状进行分析，并提出有效的策略。
一、小学语文教学小组合作学习模式的主要问题
1.学生学习主动性不强，不能端正学习态度
活泼好动是每位小学生的天性，对于小学生来说，小组合作学习容易使学生聚到一起玩耍，失去了合作学习的意义。小学生对学习的目的性不强，不知道为什么要学习，因此对学习缺少积极性和主动性，这样不端正的学习态度使小组合作学习变成了学生娱乐交谈的时间，严重影响了学生的学习效率和语文课堂的学习氛围。因此，老师应从学习态度上解决学生学习不端正问题。
2.在讨论过程中不能抓住重点难点，缺乏效率
语文教学中，小组合作学习需要学生有足够的能力去分析和解决问题，合作学习对学生的基础知识和学习能力也有一定的要求。在部分小学语文小组合作学习中，有很多学生无法抓住问题的关键，小组内不能有效地解决问题，而陷入尴尬的境地，讨论不出结果，使学生的学习热情大大降低，这样的情况使小组合作学习失去了其应有的效力。
3.学生积累有限，课堂合作讨论不够激烈，不能达到预期效果
在小学语文小组合作学习过程中，往往需要小组间和小组内进行充分的讨论来得出结果，这就需要学生对问题有自己的认识和理解，需要学生有一定的语文知识积累和一定的语言表达能力。但是在很多小学语文课堂中，学生由于对语文知识掌握不足，使课堂的讨论变成了老师自己在缓解尴尬，这样严重影响了小学语文小组合作学习的效率。
二、小学语文小组合作教学的有效实施
1.构建多元教学模式，活跃课堂氛围
对于小学生来说，兴趣是催化他们学习的有效手段。为了能够提高学生对语文学习的兴趣，老师应该在小组合作学习的过程中丰富教学模式，使小组合作学习富于变化，丰富多彩，以此来吸引学生进行语文学习。在语文教学过程中，老师可以在课前对上节课的学习内容进行复习，并提出一些有价值的问题写在黑板上，让小组内同学经过短暂的讨论，派出一名同学进行抢答，回答正确该小组加一分，最后评出一个优秀小组并给予适当的奖励。这样的小组合作学习使学生学习充满了动力，使课堂学习更加丰富多彩，还可以在课堂开始前有效地调动学生的学习热情。对于一些有意思的故事，例如乌鸦喝水等，老师可以让学生小组内进行交流，通过这篇文章收获了什么，引导学生通过讨论了解文章主旨，提升自主学习的能力，便于学生今后的发展和进步。
2.提出有价值的问题，激发学生合作探究的热情
小组合作学习是通过学生在小组内对同一问题各抒己见，最后总结出一个合理答案的过程。因此，设置合理的问题是老师引导教学的关键。为了能够很好地设置问题，首先，老师应该对文章有足够的了解，同时对所提出的问题有深刻的认识，最后对于问题的提出老师应该考虑学生的理解能力，不能提出太难的问题而使学生失去了学习的热情。问题可以来源于生活，让学生学会动脑思考问题。例如，学习《乌鸦喝水》时，乌鸦选择向瓶子里扔石头来解决喝不到水的问题，老师可以让学生发挥想象能力，还有什么办法可以让乌鸦喝到水呢？这样的问题会吸引学生的注意力，提高教学效率。
3.夯实学生基础，让每一位学生都能在课堂上有所收获
语文教学的目的是让学生学到知识，小组合作学习是为了让学生学会自主学习，独立思考问题与合作交流解决问题。在合作交流与自主学习过程中，需要学生有足够的知识储备，因此在语文教学过程中，老师应该在每堂课总结学生的收获，并帮助学生进行消化和理解，做到学以致用。
小学语文学习是一个不断积累的过程，小组合作学习能够有效提高学生学习的效率和学习动力，合理采用小组合作学习能够快速提高学生的学习能力，培养学生灵活思考问题的习惯。小组合作学习需要老师的认真监督，更需要学生的勤奋与努力。
参考文献：
[1]王燕鸿.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].四川师范大学，2012.
[2]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊（下旬），2015（6）.
注：甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果。（课题编号：GS[2017]GHB0121）
编辑 赵飞飞
关键词：小组合作学习；小学语文；教学实践；研究
小组合作学习是当今社会发展的潮流，合作不仅是学生一起做一件事情，也可以通过小组内相互的学习共同进步。在当前的小组合作学习中，学生之间的学习缺少一定的相互学习经验，在合作中任务分配不合理，没有充分进行交流，这些问题始终影响着小学语文合作学习模式的效率，影响着学生语文学习成绩的进步。本文就小组合作学习的现状进行分析，并提出有效的策略。
一、小学语文教学小组合作学习模式的主要问题
1.学生学习主动性不强，不能端正学习态度
活泼好动是每位小学生的天性，对于小学生来说，小组合作学习容易使学生聚到一起玩耍，失去了合作学习的意义。小学生对学习的目的性不强，不知道为什么要学习，因此对学习缺少积极性和主动性，这样不端正的学习态度使小组合作学习变成了学生娱乐交谈的时间，严重影响了学生的学习效率和语文课堂的学习氛围。因此，老师应从学习态度上解决学生学习不端正问题。
2.在讨论过程中不能抓住重点难点，缺乏效率
语文教学中，小组合作学习需要学生有足够的能力去分析和解决问题，合作学习对学生的基础知识和学习能力也有一定的要求。在部分小学语文小组合作学习中，有很多学生无法抓住问题的关键，小组内不能有效地解决问题，而陷入尴尬的境地，讨论不出结果，使学生的学习热情大大降低，这样的情况使小组合作学习失去了其应有的效力。
3.学生积累有限，课堂合作讨论不够激烈，不能达到预期效果
在小学语文小组合作学习过程中，往往需要小组间和小组内进行充分的讨论来得出结果，这就需要学生对问题有自己的认识和理解，需要学生有一定的语文知识积累和一定的语言表达能力。但是在很多小学语文课堂中，学生由于对语文知识掌握不足，使课堂的讨论变成了老师自己在缓解尴尬，这样严重影响了小学语文小组合作学习的效率。
二、小学语文小组合作教学的有效实施
1.构建多元教学模式，活跃课堂氛围
对于小学生来说，兴趣是催化他们学习的有效手段。为了能够提高学生对语文学习的兴趣，老师应该在小组合作学习的过程中丰富教学模式，使小组合作学习富于变化，丰富多彩，以此来吸引学生进行语文学习。在语文教学过程中，老师可以在课前对上节课的学习内容进行复习，并提出一些有价值的问题写在黑板上，让小组内同学经过短暂的讨论，派出一名同学进行抢答，回答正确该小组加一分，最后评出一个优秀小组并给予适当的奖励。这样的小组合作学习使学生学习充满了动力，使课堂学习更加丰富多彩，还可以在课堂开始前有效地调动学生的学习热情。对于一些有意思的故事，例如乌鸦喝水等，老师可以让学生小组内进行交流，通过这篇文章收获了什么，引导学生通过讨论了解文章主旨，提升自主学习的能力，便于学生今后的发展和进步。
2.提出有价值的问题，激发学生合作探究的热情
小组合作学习是通过学生在小组内对同一问题各抒己见，最后总结出一个合理答案的过程。因此，设置合理的问题是老师引导教学的关键。为了能够很好地设置问题，首先，老师应该对文章有足够的了解，同时对所提出的问题有深刻的认识，最后对于问题的提出老师应该考虑学生的理解能力，不能提出太难的问题而使学生失去了学习的热情。问题可以来源于生活，让学生学会动脑思考问题。例如，学习《乌鸦喝水》时，乌鸦选择向瓶子里扔石头来解决喝不到水的问题，老师可以让学生发挥想象能力，还有什么办法可以让乌鸦喝到水呢？这样的问题会吸引学生的注意力，提高教学效率。
3.夯实学生基础，让每一位学生都能在课堂上有所收获
语文教学的目的是让学生学到知识，小组合作学习是为了让学生学会自主学习，独立思考问题与合作交流解决问题。在合作交流与自主学习过程中，需要学生有足够的知识储备，因此在语文教学过程中，老师应该在每堂课总结学生的收获，并帮助学生进行消化和理解，做到学以致用。
小学语文学习是一个不断积累的过程，小组合作学习能够有效提高学生学习的效率和学习动力，合理采用小组合作学习能够快速提高学生的学习能力，培养学生灵活思考问题的习惯。小组合作学习需要老师的认真监督，更需要学生的勤奋与努力。
参考文献：
[1]王燕鸿.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].四川师范大学，2012.
[2]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊（下旬），2015（6）.
注：甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果。（课题编号：GS[2017]GHB0121）
编辑 赵飞飞