互动教学作为基础教育课程改革所积极倡导的一种新的教学形式，其理念基础是以教师为主导，学生为主体，让学生积极主动地参与教学，通过师生双边互动来实现帮助每一个学生都能有效学习，每一位同学都能获得发展的教育目的。本文从教学的实施角度出发，简要论述在中学语文互动教学中应引起人们注意的几个问题。
　　（一）注重对互动学习小组的监控
　　第一是纠偏。教师宣布小组合作探究时，学生的思维的阀门被打开，这时候学生可能会偏离讨论的主题，教师应注重全面密切观察，进行全面综合的指导，把小组讨论的主题引导到课堂主题中来。
　　第二是消除误会。语文学习内容，学生很多时候会产生误解和误会，认识和理解上的偏差，小组合作探究中会互相影响，互相作用，共同增强，教师更要加强监控，及时消除误解，及时纠正偏差，拨正道路，带领学生离开学习的误区。
　　第三是避免冷场。刚开始实施小组合作探究互动学习，小组成员缺乏组织性、纪律性，小组成员之间配合不好，容易出现冷场局面。另外，学生讨论过程，学生表述讨论结果的过程中也会出现冷场的结果，教师应立即分析出冷场的原因，或指导互动学习中的一些技巧，或教会学生如何进行思维碰撞解决问题，或鼓励学生大胆表达个性化的见解。
　　第四是避免过分依赖。在小组互动学习过程中，一些学生学习能力不够强，学习态度不够认真，对老师对同伴有着过度依赖，过度渴求帮助，自己却不愿意积极主动地去努力。对于这样一些学生，教师应当让学生明确个人职责，增强责任感，引导学生发挥主观能动性，同时鼓励学生积极创造各种条件，互动学习中去帮助同伴，共同提高。
　　第五是关注问题学生。在小组互动学习中，教师应充分关注问题学生，给这些学生更多的关爱，对学生加强学习监控和学习方法指导，为学生提供情感动力和学习能力、学习方法，让学生在互动学习过程中更好地与同伴开展互动合作的学习任务，发挥学习的最佳效果。
　　（二）追求“合力效应”
　　第一，提高教学目标的高效度和高期望值。教师应不断发掘学生的能力，向学生展示语文的魅力，对学生进行树立学习目标教育，和提高语文学习能力教育，让学生充分认识到语文能力是学生综合素质的最为集中的表现，它和每一位学生的个人发展紧密相关。
　　第二，教师要强化自身魅力，形成吸引作用。教师要用崇高伟大的思想品德、渊博包容的语文知识，科学独到的教学方法和杰出优秀的教学才能将学生牢牢吸引过来。
　　第三，强化教师和学生的有效沟通、反馈和协调。教师要学会调动所有的积极因素，作用于教学，并不断化解教学中的矛盾，矫枉过正，使消极因素转化为积极因素。
　　（作者单位：河南省濮阳市油田第二高级中学）