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教育学家认为,兴趣是学习的源泉,学习的动力。小学英语教学的重要目标之一是培养学生学习英语的兴趣,发展自主学习能力。而实现这一目标的最大平台莫过于课堂。那么如何激发和保持学生学习英语的兴趣呢?
一、 注重情趣,感受学习过程的生动活泼
在教学时,教师要多考虑活动的情趣性,创造生动活泼的学习氛围,把学生的兴趣引导到学习中来。
“唱”。一首首节奏明快的儿童歌曲能牢牢吸引孩子们的注意力,对那些朗朗上口的歌谣,学生会久久不忘。在讲授颜色单词时,这些枯燥难记的单词,在学生口里成了一句句美妙动听的押韵小童谣:“red红,blue蓝,yellow黄色真好看,pink粉,purple紫,橙色橙色orange,green绿green绿green绿色真美丽。”
“猜”。小学生的好奇心和好胜心都很强,喜欢一些智力活动。在讲授方位介词时,我设计了一个猜一猜的小游戏,一个同学将物品藏好,另一个被蒙上眼睛的同学用学过的英语介词去猜在哪里。在愉快的学习状态中,通过反复运用所学句型,让学生更有印象。
“演”。语言的学习离不开实实在在的生活。教师要把课堂变成一个浓缩的社会,让课堂活起来,让学生在生活情景中学会生活、学会体味人生。如我在教“Shopping”这一对话时,课前先让学生观察生活百态,自己设想一个有关购物的对话,把耳闻目睹的生活情景表演出来,对于这样的表演,生生的表现欲很强,课后还有余味,完全融入了情景,极大地调动了学生学习英语的兴趣。
二、 激情投入,激发兴趣
情感是一切兴趣的源泉,教师要以自己的情感来影响学生的情感,激发学生学习的热情。如在教学snake这一单词时,我竖起右手,手指并拢微弯曲成蛇头状,然后再模仿蛇左右扭动向前滑行的动作。教monkey时,几个顽皮的男同学左手按着前额,眼珠上下转动、四处张望,右手抓耳挠腮。我并没阻止他们,反而让他们带领其他同学边做动作边说英语,于是,学生在笑声中渡过了枯燥的单词学习期,并体验到了成就感。
三、 表扬鼓励,保持兴趣
德国教育学家第斯多惠曾经说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。教师在教学中要善于发现学生的闪光点,适时给予表扬和鼓励,让学生坚信我能行。小心呵护学生刚刚萌生的兴趣,使每个孩子乐于参与,乐于争先,乐于学习,一句称赞的话语都是最好的奖励,可以化作巨大的学习动力,更加激发他们学习英语的积极性。
总之,以生为本,利用多元智能的小学英语教学,能激发学生的学习兴趣,可以极大地调动学生的主观能动性,让我们的学生享受学习英语的快乐。
(乐亭县第三实验小学)
一、 注重情趣,感受学习过程的生动活泼
在教学时,教师要多考虑活动的情趣性,创造生动活泼的学习氛围,把学生的兴趣引导到学习中来。
“唱”。一首首节奏明快的儿童歌曲能牢牢吸引孩子们的注意力,对那些朗朗上口的歌谣,学生会久久不忘。在讲授颜色单词时,这些枯燥难记的单词,在学生口里成了一句句美妙动听的押韵小童谣:“red红,blue蓝,yellow黄色真好看,pink粉,purple紫,橙色橙色orange,green绿green绿green绿色真美丽。”
“猜”。小学生的好奇心和好胜心都很强,喜欢一些智力活动。在讲授方位介词时,我设计了一个猜一猜的小游戏,一个同学将物品藏好,另一个被蒙上眼睛的同学用学过的英语介词去猜在哪里。在愉快的学习状态中,通过反复运用所学句型,让学生更有印象。
“演”。语言的学习离不开实实在在的生活。教师要把课堂变成一个浓缩的社会,让课堂活起来,让学生在生活情景中学会生活、学会体味人生。如我在教“Shopping”这一对话时,课前先让学生观察生活百态,自己设想一个有关购物的对话,把耳闻目睹的生活情景表演出来,对于这样的表演,生生的表现欲很强,课后还有余味,完全融入了情景,极大地调动了学生学习英语的兴趣。
二、 激情投入,激发兴趣
情感是一切兴趣的源泉,教师要以自己的情感来影响学生的情感,激发学生学习的热情。如在教学snake这一单词时,我竖起右手,手指并拢微弯曲成蛇头状,然后再模仿蛇左右扭动向前滑行的动作。教monkey时,几个顽皮的男同学左手按着前额,眼珠上下转动、四处张望,右手抓耳挠腮。我并没阻止他们,反而让他们带领其他同学边做动作边说英语,于是,学生在笑声中渡过了枯燥的单词学习期,并体验到了成就感。
三、 表扬鼓励,保持兴趣
德国教育学家第斯多惠曾经说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。教师在教学中要善于发现学生的闪光点,适时给予表扬和鼓励,让学生坚信我能行。小心呵护学生刚刚萌生的兴趣,使每个孩子乐于参与,乐于争先,乐于学习,一句称赞的话语都是最好的奖励,可以化作巨大的学习动力,更加激发他们学习英语的积极性。
总之,以生为本,利用多元智能的小学英语教学,能激发学生的学习兴趣,可以极大地调动学生的主观能动性,让我们的学生享受学习英语的快乐。
(乐亭县第三实验小学)