论文部分内容阅读
摘 要：在高中英语教学中，借助情感教育挖掘教学中的情感因素引导教学，对提高学生的素养提升有积极的作用。本文结合高中英语词汇教学实际分析，结合将情感教育融入词汇导入、借助情感教育打造词汇语境、融入情感教育丰富实践活动几点探索情感教育在高中英语词汇教学中的应用，以供参考。
关键词：情感教育;高中英语;词汇教学;应用
俗话说：情感是一个人理解客观事物的催化剂。如果能够将情感教育融入高中英语词汇课堂中，对学生的成长和发展有重要的意义。所谓情感教育，是指结合多样化的教学模式，帮助学生建立积极乐观的情感，以调整学生的学习状态，从而提高教学的效果。将情感教育融入高中词汇教学中，可以将学生所学词汇进行情感内化，继而加深学生对词汇的理解。基于此，下文将结合情感教育基本理论，探究如何借助情感教育让高中英语词汇教学更具实效性。
一、融入词汇导入
目前，英语词汇教学导入途径多种多样，但是收获的效果并不是很理想。其中学生学习不积极，教学效果不良的情况时有发生，甚至有学生比较复杂的英语知识多震慑，在学习的时候直接望而却步。这样的情况非常不利于学生的成长，也不利于英语知识的渗透。高中英语词汇教学呼唤高效教学方法的融入。而借助情感教育导入词汇引导，可以借助学生情感的变化，吸引学生的注意力，引导学生走出畏难情绪，并在情感的带领下，积极主动地探索英语词汇知识的奥妙。在教师的引导和探索中，丰富学生的学习体验。
在高中英语中包含了丰富的英语词汇，在帮助学生认识知识点之前，教师可以词语的含义或者词源做具体的讲解，为学生走进社会学习更多的知识点做准备。以fascinating为例，在刚刚接触这个单词的时候，很多学生或者因为自己的基础不好，或者以记忆力不好为借口，无法正确拼读这一单词。于是我借助信息技术设备，为学生营造了一个之前学生提到的比较向往的地方。并播放相关的一小段短视频。这时候，学生的学习兴趣一下子被调动起来。然后要求学生用英语单词形容一下这个充满吸引力的地方。最后，将fascinating以及单词的具体含义“很有趣的、极有吸引力的”呈现在学生的面前。在学生积极情绪的影响下，对这一单词印象深刻。原本抵触记忆单词的学生，也开始主动了解并记忆这一单词。
二、打造词汇语境
学生学习单个的词汇不是为了应付考试，而是希望可以借助这一词汇组成多样化的句子，然后在运用句子的过程中，充分地理解单词的深刻含义。因此，在词汇教学中，有必要兼顾词汇在阅理解中、语言表达中的应用分析，打造词汇语境，帮助学生在具体的语境中掌握词汇的含义。而借助情感教育的模式，可以在教学中为学生打造丰富的语境，继而在情感的影响下，吸引学生的注意力，帮助学生在具体的语境中探索英语词汇的奥秘。
例如，为丰富学生的词汇量，可以选择一篇以growing up为主题的阅读理解文章。其中有一个句子比较典型，可以用来引导学生，具体如下：Adolescent girls sometimes undergo a significant drop in self-confidence.通过这个语句，引导班级中女生自我评判这种说法是否正确，同时要求男同学分析一下自己的变化。随之而来的是班级中热烈的讨论。通过这样的小插曲，丰富学生学习知识点的情感，让他们感同身受，继而加深对这一句话的印象。之后，再看到其中包含的相关词汇的时候，学生会自然而然带入这次讨论的语境中，并主动探究其中的内涵。
三、丰富实践活动
丰富的实践活动是促进理论知识内化的基础，在英语词汇引导中也是如此。因此，在课堂教学中，教师有必要结合高中生的需求，借助课外阅读等模式指引导学生，以丰富的阅读理解内容能吸引学生，为学生营造愉悦的学习氛围，打造良好的单词识记氛围。当学生在多样化的、具有吸引力的阅读内容的影响下，便会爱屋及乌，主动搜集有关的阅读材料阅读知识，情感教育得以渗透。基于此，教师有必要结合学生的实际情况，确定探究主题，了解学生的喜好。然后确定主题活动引导学生，要求学生结合自己的阅读情况做一个词汇交流分享会。在分享中，让学生感受到英语知识的深刻含义。
例如，在学生比较感兴趣的情人节之际，教師可以借助学生对情人节的热情，搜集一些与中西方情人节有关的阅读素材，并要求学生们阅读之后一同交流分享。学生在好奇心的驱使下，开始主动阅读分析有关的素材，并将所感所想记录下来与同学们分享。借助这样的方式，学生对于情人节相关的系列词汇有了更深刻的认识。当出现不认识的单词，也会在想要主动探究的想法下，通过查字典等途径获取单词的含义，教学效果可想而知。
总而言之，将情感教育运用于高中词汇教学中对提高高中词汇教学质量有非常积极的促进作用。但是，由于情感教育是近些年才兴起的教学模式，教师需要结合教学实际不断分析，全面反思，以优化高中英语词汇教学，丰富学生的学习体验，继而为学生今后的学习和发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]夏雪.高中英语教学中情感教育的应用探讨[J].读与写：教育教学刊，2016（5）：147-148.
[2]雷惠珍.浅谈高中英语词汇教学中的问题及对策[J].情感读本，2015（4）：71-71.
关键词：情感教育;高中英语;词汇教学;应用
俗话说：情感是一个人理解客观事物的催化剂。如果能够将情感教育融入高中英语词汇课堂中，对学生的成长和发展有重要的意义。所谓情感教育，是指结合多样化的教学模式，帮助学生建立积极乐观的情感，以调整学生的学习状态，从而提高教学的效果。将情感教育融入高中词汇教学中，可以将学生所学词汇进行情感内化，继而加深学生对词汇的理解。基于此，下文将结合情感教育基本理论，探究如何借助情感教育让高中英语词汇教学更具实效性。
一、融入词汇导入
目前，英语词汇教学导入途径多种多样，但是收获的效果并不是很理想。其中学生学习不积极，教学效果不良的情况时有发生，甚至有学生比较复杂的英语知识多震慑，在学习的时候直接望而却步。这样的情况非常不利于学生的成长，也不利于英语知识的渗透。高中英语词汇教学呼唤高效教学方法的融入。而借助情感教育导入词汇引导，可以借助学生情感的变化，吸引学生的注意力，引导学生走出畏难情绪，并在情感的带领下，积极主动地探索英语词汇知识的奥妙。在教师的引导和探索中，丰富学生的学习体验。
在高中英语中包含了丰富的英语词汇，在帮助学生认识知识点之前，教师可以词语的含义或者词源做具体的讲解，为学生走进社会学习更多的知识点做准备。以fascinating为例，在刚刚接触这个单词的时候，很多学生或者因为自己的基础不好，或者以记忆力不好为借口，无法正确拼读这一单词。于是我借助信息技术设备，为学生营造了一个之前学生提到的比较向往的地方。并播放相关的一小段短视频。这时候，学生的学习兴趣一下子被调动起来。然后要求学生用英语单词形容一下这个充满吸引力的地方。最后，将fascinating以及单词的具体含义“很有趣的、极有吸引力的”呈现在学生的面前。在学生积极情绪的影响下，对这一单词印象深刻。原本抵触记忆单词的学生，也开始主动了解并记忆这一单词。
二、打造词汇语境
学生学习单个的词汇不是为了应付考试，而是希望可以借助这一词汇组成多样化的句子，然后在运用句子的过程中，充分地理解单词的深刻含义。因此，在词汇教学中，有必要兼顾词汇在阅理解中、语言表达中的应用分析，打造词汇语境，帮助学生在具体的语境中掌握词汇的含义。而借助情感教育的模式，可以在教学中为学生打造丰富的语境，继而在情感的影响下，吸引学生的注意力，帮助学生在具体的语境中探索英语词汇的奥秘。
例如，为丰富学生的词汇量，可以选择一篇以growing up为主题的阅读理解文章。其中有一个句子比较典型，可以用来引导学生，具体如下：Adolescent girls sometimes undergo a significant drop in self-confidence.通过这个语句，引导班级中女生自我评判这种说法是否正确，同时要求男同学分析一下自己的变化。随之而来的是班级中热烈的讨论。通过这样的小插曲，丰富学生学习知识点的情感，让他们感同身受，继而加深对这一句话的印象。之后，再看到其中包含的相关词汇的时候，学生会自然而然带入这次讨论的语境中，并主动探究其中的内涵。
三、丰富实践活动
丰富的实践活动是促进理论知识内化的基础，在英语词汇引导中也是如此。因此，在课堂教学中，教师有必要结合高中生的需求，借助课外阅读等模式指引导学生，以丰富的阅读理解内容能吸引学生，为学生营造愉悦的学习氛围，打造良好的单词识记氛围。当学生在多样化的、具有吸引力的阅读内容的影响下，便会爱屋及乌，主动搜集有关的阅读材料阅读知识，情感教育得以渗透。基于此，教师有必要结合学生的实际情况，确定探究主题，了解学生的喜好。然后确定主题活动引导学生，要求学生结合自己的阅读情况做一个词汇交流分享会。在分享中，让学生感受到英语知识的深刻含义。
例如，在学生比较感兴趣的情人节之际，教師可以借助学生对情人节的热情，搜集一些与中西方情人节有关的阅读素材，并要求学生们阅读之后一同交流分享。学生在好奇心的驱使下，开始主动阅读分析有关的素材，并将所感所想记录下来与同学们分享。借助这样的方式，学生对于情人节相关的系列词汇有了更深刻的认识。当出现不认识的单词，也会在想要主动探究的想法下，通过查字典等途径获取单词的含义，教学效果可想而知。
总而言之，将情感教育运用于高中词汇教学中对提高高中词汇教学质量有非常积极的促进作用。但是，由于情感教育是近些年才兴起的教学模式，教师需要结合教学实际不断分析，全面反思，以优化高中英语词汇教学，丰富学生的学习体验，继而为学生今后的学习和发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]夏雪.高中英语教学中情感教育的应用探讨[J].读与写：教育教学刊，2016（5）：147-148.
[2]雷惠珍.浅谈高中英语词汇教学中的问题及对策[J].情感读本，2015（4）：71-71.