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阅读是学习语言的一个重要方式，在初中英语教学中，阅读教学是不可忽视的一部分。不过，受传统教学理念影响，阅读教学效果并不理想。核心素养的提出，给初中英语阅读教学提出来的新的要求，指明了发展方向。而要想改善英语阅读教学现状，必须要实施有效的阅读教学策略，创新阅读教学方式。为此，文章基于核心素养，提出了初中英语阅读教学策略。
初中阶段是学生的语言习惯、语言思维、语言能力等语言素养形成的重要时期。初中英语新课程标准英语教学提出了新的要求，要求英语教学不仅要重视“听、说、读、写”基础教学，还要培养学生的语言能力、思维品质、探究学习能力、阅读理解、综合表达等素养。笔者认为，在英语教学中教师应该强化阅读教学策略的改进，提升学生的英语核心素养。
1. 丰富教学内容，培养学生的阅读技能
传统的英语阅读教学以教师为主，学生无论是阅读文章还是进行阅读训练，都是在教师安排下进行的，学生缺少接触课外素材的机会，他们也无法真正融入到课堂学习中去。阅读技能培养是英语核心素养教学的重要目标，学生也只有掌握了一定量阅读能力，才能感知英语的魅力，体会语言的内涵。而要想培养学生的语言能力，必须要让学生多读、多看、多练，进一步来说，阅读教学的涵盖面要广，内容要足够丰富。所以，在初中英语阅读教学中，教师要精心选择不同的题材，丰富阅读教学的内容，让学生有机会接触不同题材、类型的阅读素材，了解不同类型文章的特点，继而锻炼学生的英语思维和逻辑能力。如在译林版牛津初中英语七年级上册 Unit 5 Let’s celebrate一章reading教学部分，结合本章节的阅读教学目标“了解一些关于万圣节的信息。掌握用于谈论万圣节的句子。知道英文信件的形式。”教师可以选择不同题材的与万圣节有关的文章，包括情感类文章、文化类文章、诗歌等，组织不同的阅读活动，并结合文章内容，设计一些开放性的练习题。如让学生疏通文章大意，用表格的形式列出文章每段的主要内容。让学生联系上下文、语境推断生词的大致含义，并给予学生适当的指导，这样可以开阔学生的视野，培养学生的阅读能力。
2. 创设教学情境，发掘学生的学习兴趣
个体的思维能力与其认知能力、语言能力呈正相关关系。现代认知心理学曾就思维做出了研究，研究成果表明，思维过程主要由提出问题、解决问题两部分組成，思维通常是在问题情境下产生的。关于这一点，我们可以将之简单概括为“问题是思考的开端，情境是思维的催化剂。”初中英语教学内容相对复杂、抽象，它对人的高阶思维有一定的要求。初中英语教学实践也充分证明，良好的教学情境有利于发掘学生的学习兴趣，使学生由被动学习朝着主动学习的方向发展。所以，在初中英语阅读教学中，教师也要将阅读置于一定的社会文化背景下，让学生通过意义建构引发情感共鸣，获得独特的学习体验。如在牛津初中英语8a Unit 4 wild animals一章阅读教学中，教师可以利用多媒体播放一段视频，在视频中展示大熊猫进食、嬉戏的画面，让学生了解大熊猫的饮食习惯，生存环境。然后，提出问题：Can you tell me which is your favorite wild animal？ Can you tell me why？ Do you know this wildlife very well？然后，让学生说出自己喜爱的野生动物的名称，简单地讲述一下自己喜欢它的原因。然后，再进行阅读教学。这样创设问题情境，可以让学生在问题驱使下口脑并重，勇敢去表达自己。
3. 开展阅读训练，提高学生的语言能力
完整的英语阅读教学不仅要包括课堂教学、教学策略，还要包括课堂提问和课堂训练。其中，课堂训练是检查学生对知识的掌握情况、帮助学生巩固所学知识的重要手段。过去在初中英语阅读教学中，许多教师都存在“重过程、轻结果”的心理，只关注英语阅读教学过程，但是却不关注学生是否真正掌握了知识。核心素养下的初中英语阅读教学要改变传统的教学理念，重视学生的语言能力和素养培养。所以，在英语阅读教学中，教师要结合教学内容，合理设计一些当堂训练，对学生进行考察、引导和帮助，以促使学生更好地掌握所学知识。如在“Food and lifestyle”一章教学结束后，结合本章的阅读教学内容“What we can eat and how we live”，教师可以给出一组英文报纸、杂志上的有关生活习惯和人体健康的短文，让学生阅读，并让学生在阅读的基础上填写表格，对两种不同的饮食和生活习惯进行比较，使学生认识到哪种生活方式更健康。或者结合学生的日常饮食和生活习惯，随机提问几个问题，让学生通过语言实践提高语言能力。
4. 小结
综上所述，核心素养下的初中英语阅读教学更加重视教学的实效性和趣味性，更加关注学生核心素养培养。在核心素养下，初中英语教师只有认清核心素养的内涵，运用有效的教学手法来教学，才能拓展学生的视野，培养学生的英语核心素养。
[1] 施文敏. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J]. 课程教育研究， 2019（25）：117-118.
[2] 王可为. 基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J]. 才智， 2019（14）：105.
[3] 耿雷. 核心素养下初中英语阅读教学探索[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2019（05）：151.
[4] 王嘉丽. 核心素养视角下的初中英语阅读教学初探[J]. 基础教育研究， 2019（08）：47-48.
（作者单位：江苏省张家港市港口学校）
初中阶段是学生的语言习惯、语言思维、语言能力等语言素养形成的重要时期。初中英语新课程标准英语教学提出了新的要求，要求英语教学不仅要重视“听、说、读、写”基础教学，还要培养学生的语言能力、思维品质、探究学习能力、阅读理解、综合表达等素养。笔者认为，在英语教学中教师应该强化阅读教学策略的改进，提升学生的英语核心素养。
1. 丰富教学内容，培养学生的阅读技能
传统的英语阅读教学以教师为主，学生无论是阅读文章还是进行阅读训练，都是在教师安排下进行的，学生缺少接触课外素材的机会，他们也无法真正融入到课堂学习中去。阅读技能培养是英语核心素养教学的重要目标，学生也只有掌握了一定量阅读能力，才能感知英语的魅力，体会语言的内涵。而要想培养学生的语言能力，必须要让学生多读、多看、多练，进一步来说，阅读教学的涵盖面要广，内容要足够丰富。所以，在初中英语阅读教学中，教师要精心选择不同的题材，丰富阅读教学的内容，让学生有机会接触不同题材、类型的阅读素材，了解不同类型文章的特点，继而锻炼学生的英语思维和逻辑能力。如在译林版牛津初中英语七年级上册 Unit 5 Let’s celebrate一章reading教学部分，结合本章节的阅读教学目标“了解一些关于万圣节的信息。掌握用于谈论万圣节的句子。知道英文信件的形式。”教师可以选择不同题材的与万圣节有关的文章，包括情感类文章、文化类文章、诗歌等，组织不同的阅读活动，并结合文章内容，设计一些开放性的练习题。如让学生疏通文章大意，用表格的形式列出文章每段的主要内容。让学生联系上下文、语境推断生词的大致含义，并给予学生适当的指导，这样可以开阔学生的视野，培养学生的阅读能力。
2. 创设教学情境，发掘学生的学习兴趣
个体的思维能力与其认知能力、语言能力呈正相关关系。现代认知心理学曾就思维做出了研究，研究成果表明，思维过程主要由提出问题、解决问题两部分組成，思维通常是在问题情境下产生的。关于这一点，我们可以将之简单概括为“问题是思考的开端，情境是思维的催化剂。”初中英语教学内容相对复杂、抽象，它对人的高阶思维有一定的要求。初中英语教学实践也充分证明，良好的教学情境有利于发掘学生的学习兴趣，使学生由被动学习朝着主动学习的方向发展。所以，在初中英语阅读教学中，教师也要将阅读置于一定的社会文化背景下，让学生通过意义建构引发情感共鸣，获得独特的学习体验。如在牛津初中英语8a Unit 4 wild animals一章阅读教学中，教师可以利用多媒体播放一段视频，在视频中展示大熊猫进食、嬉戏的画面，让学生了解大熊猫的饮食习惯，生存环境。然后，提出问题：Can you tell me which is your favorite wild animal？ Can you tell me why？ Do you know this wildlife very well？然后，让学生说出自己喜爱的野生动物的名称，简单地讲述一下自己喜欢它的原因。然后，再进行阅读教学。这样创设问题情境，可以让学生在问题驱使下口脑并重，勇敢去表达自己。
3. 开展阅读训练，提高学生的语言能力
完整的英语阅读教学不仅要包括课堂教学、教学策略，还要包括课堂提问和课堂训练。其中，课堂训练是检查学生对知识的掌握情况、帮助学生巩固所学知识的重要手段。过去在初中英语阅读教学中，许多教师都存在“重过程、轻结果”的心理，只关注英语阅读教学过程，但是却不关注学生是否真正掌握了知识。核心素养下的初中英语阅读教学要改变传统的教学理念，重视学生的语言能力和素养培养。所以，在英语阅读教学中，教师要结合教学内容，合理设计一些当堂训练，对学生进行考察、引导和帮助，以促使学生更好地掌握所学知识。如在“Food and lifestyle”一章教学结束后，结合本章的阅读教学内容“What we can eat and how we live”，教师可以给出一组英文报纸、杂志上的有关生活习惯和人体健康的短文，让学生阅读，并让学生在阅读的基础上填写表格，对两种不同的饮食和生活习惯进行比较，使学生认识到哪种生活方式更健康。或者结合学生的日常饮食和生活习惯，随机提问几个问题，让学生通过语言实践提高语言能力。
4. 小结
综上所述，核心素养下的初中英语阅读教学更加重视教学的实效性和趣味性，更加关注学生核心素养培养。在核心素养下，初中英语教师只有认清核心素养的内涵，运用有效的教学手法来教学，才能拓展学生的视野，培养学生的英语核心素养。
[1] 施文敏. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J]. 课程教育研究， 2019（25）：117-118.
[2] 王可为. 基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J]. 才智， 2019（14）：105.
[3] 耿雷. 核心素养下初中英语阅读教学探索[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2019（05）：151.
[4] 王嘉丽. 核心素养视角下的初中英语阅读教学初探[J]. 基础教育研究， 2019（08）：47-48.
（作者单位：江苏省张家港市港口学校）