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生物学是一门以实验为基础的自然科学，也是学生进入初中以来接触到的首门实验学科，虽然在小学接触过自然科学，对生物学科知识有所了解，但只停留在肤浅的课本知识学习，如果能够好好培养学生的实验素养、增强实验操作能力，甚至会对以后物理化学实验的开展打下坚实的基础。对于培养学生的观察能力、动手能力、思维能力、创新能力、团队协作能力以及培养学生严谨的科学态度、勇于探索和实践的科学精神，都有着不可估量的重要作用。现就我在生物实验教学中的些许做法和体会作一交流。
一、实验教学的通病
现在的初中学生大多数年龄在十二三岁，最小的仅有十岁，好动、劣奇心强是他们这一年龄段的特点。我们农村中学实验条件较差，很多实验基本无法开展，能开展的也只能做演示实验，因为学生长期接受老师说教，偶尔做下实验，会使他们立刻情绪高涨，表现出极高的兴趣，一旦老师演示结束后学生自己动手时，并不注意老师的要求而将兴趣集中到实验材料实验器具上，许多学生急于观察、玩弄材料，甚至动手操作器材，将教师讲解的实验原理和步骤以及实验器材的爱护等置之脑后，形成学生 各自为政的现象。实验中的操作技巧、注意事项，对数据的记录、分析和处理等难以有效贯彻，大大降低了实验效果。
二、演示实验的教学
农村中学落后实验条件的限制，教材时间短的制约，实验器材的短缺等因素的影响，大部分实验只能在课堂中演示。在初中阶段所涉及到的演示实验一般都比较简单，可塑性较强。在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。为了达到更好的效果，我尽可能地将有些操作留给学生，在课前布置他们收集资料、准备材料等。
1、验证式实验——先授课后实验。例如，讲授“食物中的营养成分”时，教师可先列举一些生活实例，启发学生思考、讨论食物中可能具有的某些成分。在学生思考、讨论并获得一定知识的基础上教师再通过演示实验，一一加以验证。实验中，学生们发现加热干燥的小麦种子后在试管内壁有水珠生成，挤压花生的一片子叶会在白纸上留下油渍，等等。通过这些现象，使学生从感性认识上升到理性认识。
2、同步式实验——边授课边实验。在“显微镜构造”的教学过程中，教师可利用显微镜实物，按照一定的顺序（从上至下或分光学系统和机械系统），对显微镜各部分的结构和其功能一一进行讲解。这样，可使学生直观、形象和深刻地掌握显微镜各部分结构名称和作用。
3、探索式实验——先实验后讲授。例如，探究“鱼鳍在游泳中的作用”中，先让学生观察活鲫鱼在水中的运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。通过这些直观现象使学生极为容易地掌握鱼鳍在游泳中的作用，教师在加以讲解，进一步加深了学生的印象。
三、探究实验的指导
新课程标准一再强调探究性实验的开展和实施，重视知识与能力的协调发展，关注学生的全面发展，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于感悟探究过程，培养探究意识。学生在实验的基础上通过学科的综合、分析等思维过程获取知识，这一过程使学生有更多时间去思考与讨论，学生能积极主动地参与实验，这样有助于培养学生的自主探索精神。同时教师可以起引导作用，帮助学生分析和处理生物实验所获得的信息，探索实验现象产生的原因，运用科学的方法归纳出正确的结论。
例如，在探究“光对鼠妇生活的影响”时，由于我所任教的学校属于边远山区农村学校，生物活体材料比较容易找。课前，我先让学生自已去准备探究材料。果然，与我料想的一样，所有学生都找到了鼠妇。可是，有的学生却反映鼠妇个体小，不好保管。这时，我就启发学生，既然鼠妇不易保管，有没有其它材料可以替代呢？学生思索了一下，恍然大悟。说：“可以用蚯蚓呀。”因为本实验是研究环境因素对生物生活的影响，鼠妇并不是唯一的生物研究对象。学生明白了：“不要拘泥于课本的束缚。”探究的思路便更开阔了。
又如，种子萌发条件的实验，需要的时间较长，我就在课前让学生自学实验过程，然后在家中自己准备器材按照实验步骤完成实验，将实验结果带到学校全班交流，在交流的过程中让学生自己去发现实验中存在的问题以及失败的原因，然后老师进行总结，提出此实验的注意事项，充分培养学生的动手、动脑能力。
再如，测定肺活量实验，我先让学生用吹气球来大至确定自己肺活量的大小，因为这个方法操作起来简便易行，实验材料也很好找，于是课前让学生自己买气球，课上让每位学生用此方法先测一次，并做好记录，然后用肺活量计再让学生测一次并同前一次对比，学生的参与热情立刻被调动起来了，也真正了解了气球测量法的粗糙，测肺活量的科学方法，知道了自己实际的肺活量，还知道了应测量三次取最大值的规则。既调动了学生学习积极性，又培养了学生的科学实验精神。
四、综合能力的培养
受条件、课时、环境等多种因素的影响，课堂实验毕竟不能一一进行，有的实验我们根本无法开展，但是为了更好地达到教学效果，培养学生的动手能力、协作能力，在课后我们充分利用广阔的空间和充足的时间，成立了五个生物学习兴趣小组，开展了很多活动，例如场镇及学校周边环保调查、植物标本野外采集、饮用水质跟踪调查研究、树叶书签制作、校园植物的标示、花卉种植及栽培、自制插花作品展，使学生能够感到学有所用，有学习的成就感，同时能够锻炼他们自主学习的能力，有助于他们学习兴趣的培养。
新课程标准对教师提出了更高的要求，在教学中我们将更加严格地要求自己，不断地钻研业务，使自己能够对学生的探究性实验进行有效有力的引导，努力为社会培养出具有综合能力的人才。
一、实验教学的通病
现在的初中学生大多数年龄在十二三岁，最小的仅有十岁，好动、劣奇心强是他们这一年龄段的特点。我们农村中学实验条件较差，很多实验基本无法开展，能开展的也只能做演示实验，因为学生长期接受老师说教，偶尔做下实验，会使他们立刻情绪高涨，表现出极高的兴趣，一旦老师演示结束后学生自己动手时，并不注意老师的要求而将兴趣集中到实验材料实验器具上，许多学生急于观察、玩弄材料，甚至动手操作器材，将教师讲解的实验原理和步骤以及实验器材的爱护等置之脑后，形成学生 各自为政的现象。实验中的操作技巧、注意事项，对数据的记录、分析和处理等难以有效贯彻，大大降低了实验效果。
二、演示实验的教学
农村中学落后实验条件的限制，教材时间短的制约，实验器材的短缺等因素的影响，大部分实验只能在课堂中演示。在初中阶段所涉及到的演示实验一般都比较简单，可塑性较强。在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。为了达到更好的效果，我尽可能地将有些操作留给学生，在课前布置他们收集资料、准备材料等。
1、验证式实验——先授课后实验。例如，讲授“食物中的营养成分”时，教师可先列举一些生活实例，启发学生思考、讨论食物中可能具有的某些成分。在学生思考、讨论并获得一定知识的基础上教师再通过演示实验，一一加以验证。实验中，学生们发现加热干燥的小麦种子后在试管内壁有水珠生成，挤压花生的一片子叶会在白纸上留下油渍，等等。通过这些现象，使学生从感性认识上升到理性认识。
2、同步式实验——边授课边实验。在“显微镜构造”的教学过程中，教师可利用显微镜实物，按照一定的顺序（从上至下或分光学系统和机械系统），对显微镜各部分的结构和其功能一一进行讲解。这样，可使学生直观、形象和深刻地掌握显微镜各部分结构名称和作用。
3、探索式实验——先实验后讲授。例如，探究“鱼鳍在游泳中的作用”中，先让学生观察活鲫鱼在水中的运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。通过这些直观现象使学生极为容易地掌握鱼鳍在游泳中的作用，教师在加以讲解，进一步加深了学生的印象。
三、探究实验的指导
新课程标准一再强调探究性实验的开展和实施，重视知识与能力的协调发展，关注学生的全面发展，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于感悟探究过程，培养探究意识。学生在实验的基础上通过学科的综合、分析等思维过程获取知识，这一过程使学生有更多时间去思考与讨论，学生能积极主动地参与实验，这样有助于培养学生的自主探索精神。同时教师可以起引导作用，帮助学生分析和处理生物实验所获得的信息，探索实验现象产生的原因，运用科学的方法归纳出正确的结论。
例如，在探究“光对鼠妇生活的影响”时，由于我所任教的学校属于边远山区农村学校，生物活体材料比较容易找。课前，我先让学生自已去准备探究材料。果然，与我料想的一样，所有学生都找到了鼠妇。可是，有的学生却反映鼠妇个体小，不好保管。这时，我就启发学生，既然鼠妇不易保管，有没有其它材料可以替代呢？学生思索了一下，恍然大悟。说：“可以用蚯蚓呀。”因为本实验是研究环境因素对生物生活的影响，鼠妇并不是唯一的生物研究对象。学生明白了：“不要拘泥于课本的束缚。”探究的思路便更开阔了。
又如，种子萌发条件的实验，需要的时间较长，我就在课前让学生自学实验过程，然后在家中自己准备器材按照实验步骤完成实验，将实验结果带到学校全班交流，在交流的过程中让学生自己去发现实验中存在的问题以及失败的原因，然后老师进行总结，提出此实验的注意事项，充分培养学生的动手、动脑能力。
再如，测定肺活量实验，我先让学生用吹气球来大至确定自己肺活量的大小，因为这个方法操作起来简便易行，实验材料也很好找，于是课前让学生自己买气球，课上让每位学生用此方法先测一次，并做好记录，然后用肺活量计再让学生测一次并同前一次对比，学生的参与热情立刻被调动起来了，也真正了解了气球测量法的粗糙，测肺活量的科学方法，知道了自己实际的肺活量，还知道了应测量三次取最大值的规则。既调动了学生学习积极性，又培养了学生的科学实验精神。
四、综合能力的培养
受条件、课时、环境等多种因素的影响，课堂实验毕竟不能一一进行，有的实验我们根本无法开展，但是为了更好地达到教学效果，培养学生的动手能力、协作能力，在课后我们充分利用广阔的空间和充足的时间，成立了五个生物学习兴趣小组，开展了很多活动，例如场镇及学校周边环保调查、植物标本野外采集、饮用水质跟踪调查研究、树叶书签制作、校园植物的标示、花卉种植及栽培、自制插花作品展，使学生能够感到学有所用，有学习的成就感，同时能够锻炼他们自主学习的能力，有助于他们学习兴趣的培养。
新课程标准对教师提出了更高的要求，在教学中我们将更加严格地要求自己，不断地钻研业务，使自己能够对学生的探究性实验进行有效有力的引导，努力为社会培养出具有综合能力的人才。