[关键词]语文教学；课外阅读能力；阅读兴趣；阅读方法
　　[中图分类号]G623.23　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004-0463(2011)12(A)-0069-01
　　《语文课程标准》指出，阅读教学要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。著名教育家叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练，必须在语文教本以外再看其他的书。越多越好。”因此，要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠学校的阅读教学课是远远不够的，必须将阅读延伸到课外。
　　课外阅读作为课内阅读的补充和延伸，作为一种良好的学习方式和教育方式，在教学中还没有得到足够的重视，学生的阅读活动带有一定的偶然性和自发性，还缺少必要的方法指导。课外阅读对于学生开阔视野，获取丰富知识，提高阅读能力起着重要的作用，也是语文教学中的重要环节。由此，我深深意识到对课外阅读的合理引导已势在必行。那么，如何培养学生的课外阅读能力呢?我认为应从以下几个方面进行。
　　第一，要培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对阅读有兴趣，才能自觉地进行阅读。一般来说，在小学阶段女同学爱读童话故事，男同学爱读科幻故事，教师可依据这一规律主动进行指导。如，让女同学读《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》等作品，男同学读《太空历险记》《超人》等作品。
　　第二，加强学生阅读方法的指导。教师要让学生根据不同书籍灵活运用不同方法进行阅读。主要的阅读方法有：
　　1.剪贴法。就是把读过的好文章或片断剪下来贴在自己准备的剪贴本上。注意要分门别类粘贴，最好能在本子前面加上目录、封面，作为写作的资料库。
　　2.文摘卡片法。就是在阅读时，把文章的要点或重点句段摘录在自己制作的卡片上。要注意所制卡片要持久耐用且易于保存，对卡片要做好归类，以便日后查找。此举贵在持之以恒。
　　3.写心得体会法。就是读完一篇文章或一本书后，掩卷深思，将自己感受最深的一点写下来，对文章中的教育意义加以分析，谈谈自己的感受或由此产生的联想，抒发自己的感情。
　　4.编写提纲法。就是在看一篇文章或读一本书的时候，把文中的主要意思拟成提纲，这样可以帮助学生抓住一本书或一篇文章的重点。
　　5.批注法。就是在读到感受最深处时写上自己的评语、眉批或旁注，这样可以培养学生的思维能力和理解问题的能力，从中也可以看出学生对文章的理解程度和收获。
　　6.列表法。这种方法可以避免学生在读书时只追求故事情节而不深入思考，使学生养成“不动笔墨不翻书”的习惯，对提高学生的写作能力有重要的作用。
　　7.跳读法。就是先选读前后记或者内容提要，再选择自己所需阅读，即抛弃与自己所需无关的东西，专读自己所需要的材料，这样能培养学生思维的敏捷性和选择判断能力。
　　第三，进行家校互动。学生的课外阅读一般都在家中进行，因此一定要争取让家长配合。督促、检查学生的阅读。教师可设置一张阅读情况记录表，请家长填写。如：
　　第四，建立读书报告制度。即每天抽出10-20分钟时间，安排一个同学讲述自己在阅读中的收获，其余同学进行评议。此法不但能弥补学生在课外阅读中的不足，而且能开拓学生的视野。
　　第五，定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让教师了解学生所读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，使学生明确努力的方向。
　　总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充。极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中积累语言，陶冶情操。
　　编辑：刘立英