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摘要：高中地理教学的目的是让学生掌握基本的地理知识，培养其空间思维能力。为了提高地理教学效率，在实际的地理教学中，教师要合理利用好各种教学资源，比如多媒体设备、生活元素、地理图表、地理实验等，为学生创设真实、有趣的情境，使其在情境中通过体验获取到相应的知识，以提高其地理知识掌握能力。
关键词：高中地理 情境体验式 教学方法
高中地理知识复杂，传统的教师讲、学生听的教学方法较为枯燥，导致学生学习主动性不高，学习效率低下。要想高效率地学习地理知识，学生必须具备一定的空间思维能力，而纯理论式教学无法让学生动态地接触到地理知识，因此，教师需要打破传统的教学模式。情境体验式教学模式是一种通过创设情境指导学生进行学习的教学模式，具有体验性、参与性和活动性等特点，可以激发学生对地理的兴趣，使其在情境中直接接触地理知识，有利于提高其空间思维能力。高中地理教学应重视情境体验式教学模式的运用，让学生通过观察、讨论、实验等方式学习地理原理、规律，通过动手操作体会地理知识的内涵，提高研究及探索能力。
一、用多媒体设备让学生对地理产生兴趣
随着信息技术在教育领域中的应用范围逐步扩大，使用多媒体进行教学的现象越来越普遍。多媒体设备可以播放视频、图片、动画等教学素材，丰富多彩、有趣生动的画面会吸引学生的注意力，能为学生直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，增强其学习体验。以中图版高中地理必修3《区域地理环境和人类活动》一课为例，教学《荒漠化防治》部分时，教师可以通过多媒体设备为学生创设体验式情境，穿插播放我国西北地区荒漠化的视频、图片，比如新疆和甘肃地区干旱、地表植被稀疏的情况以及内蒙古草场退化、沙化进程的情况，让学生通过观看这些视频、图片，思考土地荒漠化对我国生态环境的影响。丰富、生动的资料激发了学生对地理学习的兴趣，从而使学生将注意力集中于课堂上，并主动思考土地荒漠化的防治措施，有利于后续教学的顺利进行。
二、创设生活情境帮助学生理解地理问题
地理学科具有开放性，自生活中来，也应用于生活。为了让学生更便于理解地理知识，教师必须利用好地理学科的开放性这一特征，在课堂上为学生创设生活情境，将生活中某一地理场景融入知识点教学，让学生在情境中感受地理知识，促使学生联系生活实际思考地理问题，理解地理知识，提高地理学习效率。以中图版高中地理必修2《城市的空间结构与城市化》单元为例，教学《城市交通运输方式和布局》部分时，为了让学生更容易理解地理条件对城市交通布局的影响，可以创设生活情境，展示本市的交通布局情况，提供真实的数据及图片信息，让学生进行观察并结合教材内容分析本市交通运输的主要形式、交通布局对生活的影响、如何建立合理的交通运输网络等问题。同时向学生展示城市交通布局设计的案例，让学生自行分组，通过资料查询、合作探究、小组讨论等方法对案例进行分析，在生活化的情境中探究地理知识，加深对地理知识的理解。
三、利用地理图表提高学生空间思维能力
在地理教学中，地理图表的阅读及理解是重要内容。图表属于图形语言，传递知识的方式是图形的演示。相比于自然语言，图形语言具有较强的信息传递力，学生通过观察、阅读图表，能获取到丰富的地理知识，有利于提高其形象思维能力及空间思维能力。教师在使用地理图表进行教学的过程中，要注重学生体验。比如，学生阅读示意图或地图，可以对地理事物的空间属性有精准的了解;阅读统计图，能更直接地了解地理事物的特征;结合地图与统计图，能明白地理事物空间分布的数量特征;阅读景观图，可以获取有价值的实地信息。以中图版高中地理必修1《水的运动》教学为例，在教学《世界洋流分布图》的内容时，可以让学生思考洋流分布的地点及范围，并结合教材知识扩大比例绘制一幅洋流分布图。让学生绘制世界洋流分布图，可以激发学生通过观察获取深层次的地理内在联系;让学生自己绘制图表，还可以让学生遵循洋流的分布规律与内在联系进行图表的绘制，提高其空间思维能力。
四、利用实践活动加深學生对知识的理解
要提高地理教学的有效性，不能只通过理论教学向学生传授知识，更重要的是注重开展实践活动。教学中，教师可以利用地理实验开展教学，让学生通过实验对地理知识有更直观、更深刻的理解。以中图版高中地理必修1《水资源对人类生存和发展的意义》为例，为了让学生直观地了解水资源对生活、社会的意义，了解环境污染的危害，养成节约用水、保护水资源的习惯，教师可以让学生以小组的形式进行课外活动，去城市喷泉、观赏池、河流等地调研水资源的污染情况，并通过手机、摄像机等记录下来;如有条件，可以组织学生去环保部门采访，深入了解水污染现状、采取的防治措施及其成效，最后将调研的成果做成PPT在课堂上展示。通过以上实践活动，学生能深刻明白水资源对人类生存及发展的意义，了解到水资源污染的现状，养成节约用水、保护水资源的意识，并在生活中采取措施防控水资源浪费及污染。
综上所述，在高中地理教学中应用情境体验式教学模式，可以变以“教”为中心为以“学”为中心，让学生对地理产生兴趣，帮助学生理解地理知识，提高空间思维能力，加深对课本知识的理解，从而提高地理学习质量。
参考文献：
[1]王吉琳.情境体验式教学在高中地理教学中的应用[J].甘肃教育，2018（03）.
[2]张照磊.体验式教学在高中地理教学中的运用策略探讨[J].内蒙古教育，2019（12）.
[3]朱红波.高中地理体验式教学思考与实践初探[J].地理教学，2018（13）.
关键词：高中地理 情境体验式 教学方法
高中地理知识复杂，传统的教师讲、学生听的教学方法较为枯燥，导致学生学习主动性不高，学习效率低下。要想高效率地学习地理知识，学生必须具备一定的空间思维能力，而纯理论式教学无法让学生动态地接触到地理知识，因此，教师需要打破传统的教学模式。情境体验式教学模式是一种通过创设情境指导学生进行学习的教学模式，具有体验性、参与性和活动性等特点，可以激发学生对地理的兴趣，使其在情境中直接接触地理知识，有利于提高其空间思维能力。高中地理教学应重视情境体验式教学模式的运用，让学生通过观察、讨论、实验等方式学习地理原理、规律，通过动手操作体会地理知识的内涵，提高研究及探索能力。
一、用多媒体设备让学生对地理产生兴趣
随着信息技术在教育领域中的应用范围逐步扩大，使用多媒体进行教学的现象越来越普遍。多媒体设备可以播放视频、图片、动画等教学素材，丰富多彩、有趣生动的画面会吸引学生的注意力，能为学生直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，增强其学习体验。以中图版高中地理必修3《区域地理环境和人类活动》一课为例，教学《荒漠化防治》部分时，教师可以通过多媒体设备为学生创设体验式情境，穿插播放我国西北地区荒漠化的视频、图片，比如新疆和甘肃地区干旱、地表植被稀疏的情况以及内蒙古草场退化、沙化进程的情况，让学生通过观看这些视频、图片，思考土地荒漠化对我国生态环境的影响。丰富、生动的资料激发了学生对地理学习的兴趣，从而使学生将注意力集中于课堂上，并主动思考土地荒漠化的防治措施，有利于后续教学的顺利进行。
二、创设生活情境帮助学生理解地理问题
地理学科具有开放性，自生活中来，也应用于生活。为了让学生更便于理解地理知识，教师必须利用好地理学科的开放性这一特征，在课堂上为学生创设生活情境，将生活中某一地理场景融入知识点教学，让学生在情境中感受地理知识，促使学生联系生活实际思考地理问题，理解地理知识，提高地理学习效率。以中图版高中地理必修2《城市的空间结构与城市化》单元为例，教学《城市交通运输方式和布局》部分时，为了让学生更容易理解地理条件对城市交通布局的影响，可以创设生活情境，展示本市的交通布局情况，提供真实的数据及图片信息，让学生进行观察并结合教材内容分析本市交通运输的主要形式、交通布局对生活的影响、如何建立合理的交通运输网络等问题。同时向学生展示城市交通布局设计的案例，让学生自行分组，通过资料查询、合作探究、小组讨论等方法对案例进行分析，在生活化的情境中探究地理知识，加深对地理知识的理解。
三、利用地理图表提高学生空间思维能力
在地理教学中，地理图表的阅读及理解是重要内容。图表属于图形语言，传递知识的方式是图形的演示。相比于自然语言，图形语言具有较强的信息传递力，学生通过观察、阅读图表，能获取到丰富的地理知识，有利于提高其形象思维能力及空间思维能力。教师在使用地理图表进行教学的过程中，要注重学生体验。比如，学生阅读示意图或地图，可以对地理事物的空间属性有精准的了解;阅读统计图，能更直接地了解地理事物的特征;结合地图与统计图，能明白地理事物空间分布的数量特征;阅读景观图，可以获取有价值的实地信息。以中图版高中地理必修1《水的运动》教学为例，在教学《世界洋流分布图》的内容时，可以让学生思考洋流分布的地点及范围，并结合教材知识扩大比例绘制一幅洋流分布图。让学生绘制世界洋流分布图，可以激发学生通过观察获取深层次的地理内在联系;让学生自己绘制图表，还可以让学生遵循洋流的分布规律与内在联系进行图表的绘制，提高其空间思维能力。
四、利用实践活动加深學生对知识的理解
要提高地理教学的有效性，不能只通过理论教学向学生传授知识，更重要的是注重开展实践活动。教学中，教师可以利用地理实验开展教学，让学生通过实验对地理知识有更直观、更深刻的理解。以中图版高中地理必修1《水资源对人类生存和发展的意义》为例，为了让学生直观地了解水资源对生活、社会的意义，了解环境污染的危害，养成节约用水、保护水资源的习惯，教师可以让学生以小组的形式进行课外活动，去城市喷泉、观赏池、河流等地调研水资源的污染情况，并通过手机、摄像机等记录下来;如有条件，可以组织学生去环保部门采访，深入了解水污染现状、采取的防治措施及其成效，最后将调研的成果做成PPT在课堂上展示。通过以上实践活动，学生能深刻明白水资源对人类生存及发展的意义，了解到水资源污染的现状，养成节约用水、保护水资源的意识，并在生活中采取措施防控水资源浪费及污染。
综上所述，在高中地理教学中应用情境体验式教学模式，可以变以“教”为中心为以“学”为中心，让学生对地理产生兴趣，帮助学生理解地理知识，提高空间思维能力，加深对课本知识的理解，从而提高地理学习质量。
参考文献：
[1]王吉琳.情境体验式教学在高中地理教学中的应用[J].甘肃教育，2018（03）.
[2]张照磊.体验式教学在高中地理教学中的运用策略探讨[J].内蒙古教育，2019（12）.
[3]朱红波.高中地理体验式教学思考与实践初探[J].地理教学，2018（13）.