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摘要：语文要在拓宽阅读上做好文章，本文主要的主张是：创设和谐融洽的书香家庭；营造班级书香阅读氛围；将文学作品搬上舞台；加强以课内指导的课外阅读。
关键词：语文；拓宽阅读；做好文章
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0049
如果说课内阅读是华美的国宴，那么课外阅读就是让人欲罢不能的特色美食。苏霍姆林斯基说过，“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。有人曾经统计，一个人课外阅读获得的知识占总知识的70%。想想我们自己的成长经历，也不难明白课外阅读的重要作用。
一、创设和谐融洽的书香家庭
1. 亲子共读，乐益无穷
开学初就召开《改变，从阅读开始》家长会，每个月、每周都以书信、短信等方式引起家长的重视，让家长积极参与。号召家长和学生建立书房、书架；确保每天的亲子阅读时间是20分钟；每学期办班级阅读专刊，书写成长故事等，参照学校编制的《博雅少年阅读手册》推荐的书目，根据孩子的自身特点和孩子一起选择、购买或阅读图书，让阅读在每个家庭生根、发芽、开化，让亲子的生命之旅一路芬芳。家长陆陆续续来电或来信表示，开展“共创书香家庭”活动后，陪孩子的时间多了，应酬和看手机的时间少了，孩子的情绪稳定很多，学习习惯好多了，成绩越来越优秀。
2. 书香父母，言传身教
每个月去一次书店，每周去一次图书馆，这已经成为我们班家长和孩子的习惯。家长也每个月看一本“好书推荐”，推荐的书籍有时是教师推荐、有时是家长自己互相推荐，看完后一周在群里进行互动和讨论。群里经常出现暖暖的一幕是家长在读书或节选一段谈自己的感受，无论是教师，还是家长，我们都和孩子们一起沐浴着书香慢慢成长。不过，最受益的还是学生，越来越爱读书，慢慢地家长和孩子都养成读书习惯，书香弥漫了家园，氤氲浓浓的书卷气息，让孩子们的心灵也沐浴着书香。
二、营造班级书香阅读氛围
1 “捐两本，看百本”
接一个新班，第一场家长会的主题是建立书香班级，号召学生家长“捐两本，看百本”，鼓励学生每学期都借给班级两本书，班里有五十个同学的，合一起便有近百本书。目前，笔者的班级人均藏书超过了20本，班级有家委设计独特的读书漂流书袋，逢周五学生可以自愿選择两本书带回家阅读。每次的倡议书由学生拟稿，由学生班委管理，这样学生会更看重，同时也锻炼了他们的能力。笔者在每学期开学初，也会购买一批书籍送给学生，这样做的效果非常好。第一，笔者可以将一些儿童文学经典充实到班级书库中。毕竟教师获取童书的信息以及购买的途径相对学生来说更丰富。第二，教师借书给班级书库，让学生“感动”一把，激励了学生阅读的欲望。对于“向师性”的小学生来说，特别喜欢教师推荐的书，他们常常下课后，挤在一起看同一本书，先前不喜欢看书的学生，也会参与其中。
2. 巧安排，保时间
现在，妨碍学生阅读的最大障碍是什么？是没有时间。首先，笔者对每天的语文作业进行推敲，不布置机械重复的作业，作业少了，学生看书的时间就相对多了。其次，每周从语文课中“省”出两节课拿来上读书课，进行推广阅读。长期以来的实践证明，学生不会因为每周少上两节语文课而落下，反而在语文素养方面得到更好的发展。
3. 推荐书，要合适
让学生爱上阅读，不要强加篇目给学生阅读，也不要在阅读时提出过多的要求，例如：查字典、摘录、批注……要知道，酷爱阅读的人在享受阅读时，不会为查一个生词而打断自己在情节上体验到的乐趣，更不会回答一堆问题。
首先，推荐适合学生“口味”的。在推荐书时，最好选择冷僻词汇少一点的、大道理少说一点的、情节发展快一点的、人物形象鲜明一点的等。
其次，推荐高品位的。多选择学生喜欢的书，并不意味推荐的书完全以孩子的兴趣为转移，不能导致读书的随意性，导致阅读的“偏食”，降低学生的鉴赏能力和阅读品质。
最后，多选择忠实于自然的书、儿童文学经典、根据年龄和性别来选书等。
我们教师都尽量让学生少做题，多读书，读好书。让学生爱上阅读，成为终身读者，需要技巧、需要诚心，更需要激情与坚持。
三、将文学作品搬上舞台
1. 将绘本与表演结合起来
把一个个经典的绘本故事以表演形式呈现，让学生的身体在文学的表演中释放活力，迸发光彩。开学初就布置表演任务，由各小组自己挑选题材和形式，可以让家长参与进来策划，有了任务，学生和家长的积极性就被调动起来了，从开学初就开始忙碌编排、找道具、服饰，期末前一个月表演，同时也邀请家长当评委、颁奖。
2. 将表演与成长结合起来
从开始接到绘本剧不知舞台表演什么滋味、排练场上追打喧闹乱成一团，到小组安静候场、登台表演、退场后井然有序……仅仅在纪律的遵守上，已经让我们有了明显的变化。一届届毕业的学生回母校相聚时，当年的那个节奏、舞台的情景、每一个伙伴的脸，都成了学生童年里永远回荡的旋律。
读书还可以有另一种灵动而充满生命张力就是表演，让学生在表演中获得立体阅读体验。
四、加强以课内指导的课外阅读
教育部新出台的《语文课程标准》明确指出：“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”小学生的阅读主要包括课内和课外阅读。课内阅读既语文阅读教学，它是培养学生阅读能力的主要途径，但是单单重视课堂阅读教学是远远不够的，个人语文知识的积累、语文能力的提高，更多地来源于丰富的课外。童年的阅读经验又是一个人的生命底色，要使生命底色变得丰厚润美、光彩照人，学生除了课内要研读文本，更需要将学到的阅读方法运用于课外阅读实践。以课内阅读的方法指导课外阅读，又以课外阅读的积累回补并丰富课内阅读之不盈，形成课内外阅读相互补充、相互促进、有效融合地良性循环，是笔者的语文课堂不断探索的目标。 1. 找准课堂教学切入点，实现阅读延伸
（1）在文本重组中教教材。语文课程变革从知识传授转向学生的生活学习、实践体验、验证探究；从单一的教教材转向“创造性地使用教材，积极开发、合理利用课程资源”。每学期寒暑假，就对单元课文进行重组，单元间破壁，并用整体融通、前后关联的思维方式确定主题，再根据主题进行适度增补阅读材料。例如：“我们爱科学”主题就涉及阅读科普读物，参观科普博物馆、制作动植物名片，绘制思维导图，制作科技小报，创作并讲述科普童话，参加科技征文等活动。
（2）在整合中融通学科。语文课程是工具性与人文性统一的学科。在备课时深入挖掘教材，在立足学科本位教学的基础上，精心捕捉学科间的“渗透点”进行知识补融，向相关学科发散。例如，在传统中秋佳节来临前，开展了一次以《中秋节》为题的系列研究课活动。学生在特定的情境中理解和运用知识，学生在科学课上动手做冰皮月饼；在美术课上画中秋节的动人故事；在音乐课上唱《水调歌头》；最后落实在语文习作课上写中秋节。这一系列研究课活动令学生收益颇大，以说说、写写、唱唱、演演、画画等丰富多彩的内容和形式，让学生在游戏中、在自主学习实践中趣味盎然地学习，获得成功的喜悦。
（3）在专题研究中超越教材。生活中的语文学习与语文课程学习并不完全对等，我们超越教材，应该关注学生生命成长，从学生的成长角度出发，将生活中点状的资源化作主题，实现语文学习和儿童生活的无缝对接，使学习变得有趣、有用、有意义。
2. 运用现代信息技术，优化阅读教学
（1）激发学生学习兴趣。运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面，配以动感，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，激发学生的探究兴趣。例如，《桂林山水》是一篇文辞优美的写景文章，利用多媒体让学生感受到此处的迷人风光，从而产生阅读的欲望。
（2）突破教学重、难点。学生学习一个知识，一般都要经历“感知——理解——积累——运用”这样的过程。信息技术在教学中可以把重难点生动形象地展现在学生面前。如在《捞铁牛》一文的教学中，学生对怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的方法在认识上有些模糊，而多媒体课件可以向学生演示捞铁牛的过程，模拟现场的演示，从而让学生更好地理解。
（3）改变学生的学习方式。我们过去教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识。在信息条件下，学生可以通过信息技术获得大量的相关信息，教师和教材再也不是唯一的知识来源，他们的知识广了、视野宽了，自然疑问也多了，对教师的话他们开始思考、辩别、考证和质疑。
现代信息技术为语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，为学生阅读优化了环境，根据教学需要，精心设计，优化教学目标达成的各种阅读环境，同时重视对学生进行阅读方法的指导，使语文阅读教学更有活力、更有魅力。
3. 开启奖励机制，不断激发内动力
（1）展示阅读成果。苏霍姆林斯基主张：要让儿童始终能看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。为了给学生搭建展示阅读成果的平台，笔者采用讲、展、赛的形式。“讲”即讲述，每周的读书课在班级举行好书推荐会——“我最喜欢的一本书”，每月一次的故事会——讲述名人故事，阅读心得交流会——共读一本书时谈思考和感想；“展”即展评，笔者在班级不定期展评优秀的读书笔记、文摘卡、剪报等；“赛”即竞赛，在班级举行知识竞赛，查阅资料比赛等。通过这种成果展示，使其相互借鉴，表扬先进，鞭策后进。
（2）考核阅读成效。绘制课外阅读读书排行榜、阅读字数一览表，激励学生自觉阅读。表格分为阅读书目、阅读字数、经典诵读情况几个栏目，满分为一百分。每周小组内互评，每月由班委总评，算是一次成绩测验。根据积分学生有新书优先选读权。
（3）建立阅读档案。为了激发学生读书的兴趣，培养学生读书的习惯，和家长一起亲手设计并制作了“小海鸥”“读书乐”等阅读档案。根据每个学生的实际，指导学生建立了展示个人特色的档案内容，主要是学生的作品。如读书小故事、读书活动照片、精彩的读后感、亲子阅读、读书小报和好书推荐、海报、读书书签、标语等，更有同学用彩色笔美化了自己的读书档案，俨然是一本值得珍藏的书。这些精美的阅读档案记录了学生读书的足迹，储存了孩子们的读书信息，对学生的成长具有积极的推动和帮助作用。同时，这便于教师检查读书效果，营造了积极、和谐的读书氛围。
中国有句古话：“单丝不线，孤掌难鸣。”小学语文阅读如果只是单纯地依靠课内或者课外阅读是行不通的，教师、学生必须从自身出发，做好课内外阅读的有效衔接。简单地说，课内阅读和课外阅读是教师语文教学的两只翅膀，如果依靠一只翅膀的騰飞就想翱翔于九天是行不通的。这就要求教师在阅读教学过程中不断从实践出发，不断探索，让学生在课堂上实现发展，在课堂外不断获益。
（作者单位：广东省珠海市香洲区香山学校 519000）
关键词：语文；拓宽阅读；做好文章
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0049
如果说课内阅读是华美的国宴，那么课外阅读就是让人欲罢不能的特色美食。苏霍姆林斯基说过，“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。有人曾经统计，一个人课外阅读获得的知识占总知识的70%。想想我们自己的成长经历，也不难明白课外阅读的重要作用。
一、创设和谐融洽的书香家庭
1. 亲子共读，乐益无穷
开学初就召开《改变，从阅读开始》家长会，每个月、每周都以书信、短信等方式引起家长的重视，让家长积极参与。号召家长和学生建立书房、书架；确保每天的亲子阅读时间是20分钟；每学期办班级阅读专刊，书写成长故事等，参照学校编制的《博雅少年阅读手册》推荐的书目，根据孩子的自身特点和孩子一起选择、购买或阅读图书，让阅读在每个家庭生根、发芽、开化，让亲子的生命之旅一路芬芳。家长陆陆续续来电或来信表示，开展“共创书香家庭”活动后，陪孩子的时间多了，应酬和看手机的时间少了，孩子的情绪稳定很多，学习习惯好多了，成绩越来越优秀。
2. 书香父母，言传身教
每个月去一次书店，每周去一次图书馆，这已经成为我们班家长和孩子的习惯。家长也每个月看一本“好书推荐”，推荐的书籍有时是教师推荐、有时是家长自己互相推荐，看完后一周在群里进行互动和讨论。群里经常出现暖暖的一幕是家长在读书或节选一段谈自己的感受，无论是教师，还是家长，我们都和孩子们一起沐浴着书香慢慢成长。不过，最受益的还是学生，越来越爱读书，慢慢地家长和孩子都养成读书习惯，书香弥漫了家园，氤氲浓浓的书卷气息，让孩子们的心灵也沐浴着书香。
二、营造班级书香阅读氛围
1 “捐两本，看百本”
接一个新班，第一场家长会的主题是建立书香班级，号召学生家长“捐两本，看百本”，鼓励学生每学期都借给班级两本书，班里有五十个同学的，合一起便有近百本书。目前，笔者的班级人均藏书超过了20本，班级有家委设计独特的读书漂流书袋，逢周五学生可以自愿選择两本书带回家阅读。每次的倡议书由学生拟稿，由学生班委管理，这样学生会更看重，同时也锻炼了他们的能力。笔者在每学期开学初，也会购买一批书籍送给学生，这样做的效果非常好。第一，笔者可以将一些儿童文学经典充实到班级书库中。毕竟教师获取童书的信息以及购买的途径相对学生来说更丰富。第二，教师借书给班级书库，让学生“感动”一把，激励了学生阅读的欲望。对于“向师性”的小学生来说，特别喜欢教师推荐的书，他们常常下课后，挤在一起看同一本书，先前不喜欢看书的学生，也会参与其中。
2. 巧安排，保时间
现在，妨碍学生阅读的最大障碍是什么？是没有时间。首先，笔者对每天的语文作业进行推敲，不布置机械重复的作业，作业少了，学生看书的时间就相对多了。其次，每周从语文课中“省”出两节课拿来上读书课，进行推广阅读。长期以来的实践证明，学生不会因为每周少上两节语文课而落下，反而在语文素养方面得到更好的发展。
3. 推荐书，要合适
让学生爱上阅读，不要强加篇目给学生阅读，也不要在阅读时提出过多的要求，例如：查字典、摘录、批注……要知道，酷爱阅读的人在享受阅读时，不会为查一个生词而打断自己在情节上体验到的乐趣，更不会回答一堆问题。
首先，推荐适合学生“口味”的。在推荐书时，最好选择冷僻词汇少一点的、大道理少说一点的、情节发展快一点的、人物形象鲜明一点的等。
其次，推荐高品位的。多选择学生喜欢的书，并不意味推荐的书完全以孩子的兴趣为转移，不能导致读书的随意性，导致阅读的“偏食”，降低学生的鉴赏能力和阅读品质。
最后，多选择忠实于自然的书、儿童文学经典、根据年龄和性别来选书等。
我们教师都尽量让学生少做题，多读书，读好书。让学生爱上阅读，成为终身读者，需要技巧、需要诚心，更需要激情与坚持。
三、将文学作品搬上舞台
1. 将绘本与表演结合起来
把一个个经典的绘本故事以表演形式呈现，让学生的身体在文学的表演中释放活力，迸发光彩。开学初就布置表演任务，由各小组自己挑选题材和形式，可以让家长参与进来策划，有了任务，学生和家长的积极性就被调动起来了，从开学初就开始忙碌编排、找道具、服饰，期末前一个月表演，同时也邀请家长当评委、颁奖。
2. 将表演与成长结合起来
从开始接到绘本剧不知舞台表演什么滋味、排练场上追打喧闹乱成一团，到小组安静候场、登台表演、退场后井然有序……仅仅在纪律的遵守上，已经让我们有了明显的变化。一届届毕业的学生回母校相聚时，当年的那个节奏、舞台的情景、每一个伙伴的脸，都成了学生童年里永远回荡的旋律。
读书还可以有另一种灵动而充满生命张力就是表演，让学生在表演中获得立体阅读体验。
四、加强以课内指导的课外阅读
教育部新出台的《语文课程标准》明确指出：“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”小学生的阅读主要包括课内和课外阅读。课内阅读既语文阅读教学，它是培养学生阅读能力的主要途径，但是单单重视课堂阅读教学是远远不够的，个人语文知识的积累、语文能力的提高，更多地来源于丰富的课外。童年的阅读经验又是一个人的生命底色，要使生命底色变得丰厚润美、光彩照人，学生除了课内要研读文本，更需要将学到的阅读方法运用于课外阅读实践。以课内阅读的方法指导课外阅读，又以课外阅读的积累回补并丰富课内阅读之不盈，形成课内外阅读相互补充、相互促进、有效融合地良性循环，是笔者的语文课堂不断探索的目标。 1. 找准课堂教学切入点，实现阅读延伸
（1）在文本重组中教教材。语文课程变革从知识传授转向学生的生活学习、实践体验、验证探究；从单一的教教材转向“创造性地使用教材，积极开发、合理利用课程资源”。每学期寒暑假，就对单元课文进行重组，单元间破壁，并用整体融通、前后关联的思维方式确定主题，再根据主题进行适度增补阅读材料。例如：“我们爱科学”主题就涉及阅读科普读物，参观科普博物馆、制作动植物名片，绘制思维导图，制作科技小报，创作并讲述科普童话，参加科技征文等活动。
（2）在整合中融通学科。语文课程是工具性与人文性统一的学科。在备课时深入挖掘教材，在立足学科本位教学的基础上，精心捕捉学科间的“渗透点”进行知识补融，向相关学科发散。例如，在传统中秋佳节来临前，开展了一次以《中秋节》为题的系列研究课活动。学生在特定的情境中理解和运用知识，学生在科学课上动手做冰皮月饼；在美术课上画中秋节的动人故事；在音乐课上唱《水调歌头》；最后落实在语文习作课上写中秋节。这一系列研究课活动令学生收益颇大，以说说、写写、唱唱、演演、画画等丰富多彩的内容和形式，让学生在游戏中、在自主学习实践中趣味盎然地学习，获得成功的喜悦。
（3）在专题研究中超越教材。生活中的语文学习与语文课程学习并不完全对等，我们超越教材，应该关注学生生命成长，从学生的成长角度出发，将生活中点状的资源化作主题，实现语文学习和儿童生活的无缝对接，使学习变得有趣、有用、有意义。
2. 运用现代信息技术，优化阅读教学
（1）激发学生学习兴趣。运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面，配以动感，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，激发学生的探究兴趣。例如，《桂林山水》是一篇文辞优美的写景文章，利用多媒体让学生感受到此处的迷人风光，从而产生阅读的欲望。
（2）突破教学重、难点。学生学习一个知识，一般都要经历“感知——理解——积累——运用”这样的过程。信息技术在教学中可以把重难点生动形象地展现在学生面前。如在《捞铁牛》一文的教学中，学生对怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的方法在认识上有些模糊，而多媒体课件可以向学生演示捞铁牛的过程，模拟现场的演示，从而让学生更好地理解。
（3）改变学生的学习方式。我们过去教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识。在信息条件下，学生可以通过信息技术获得大量的相关信息，教师和教材再也不是唯一的知识来源，他们的知识广了、视野宽了，自然疑问也多了，对教师的话他们开始思考、辩别、考证和质疑。
现代信息技术为语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，为学生阅读优化了环境，根据教学需要，精心设计，优化教学目标达成的各种阅读环境，同时重视对学生进行阅读方法的指导，使语文阅读教学更有活力、更有魅力。
3. 开启奖励机制，不断激发内动力
（1）展示阅读成果。苏霍姆林斯基主张：要让儿童始终能看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。为了给学生搭建展示阅读成果的平台，笔者采用讲、展、赛的形式。“讲”即讲述，每周的读书课在班级举行好书推荐会——“我最喜欢的一本书”，每月一次的故事会——讲述名人故事，阅读心得交流会——共读一本书时谈思考和感想；“展”即展评，笔者在班级不定期展评优秀的读书笔记、文摘卡、剪报等；“赛”即竞赛，在班级举行知识竞赛，查阅资料比赛等。通过这种成果展示，使其相互借鉴，表扬先进，鞭策后进。
（2）考核阅读成效。绘制课外阅读读书排行榜、阅读字数一览表，激励学生自觉阅读。表格分为阅读书目、阅读字数、经典诵读情况几个栏目，满分为一百分。每周小组内互评，每月由班委总评，算是一次成绩测验。根据积分学生有新书优先选读权。
（3）建立阅读档案。为了激发学生读书的兴趣，培养学生读书的习惯，和家长一起亲手设计并制作了“小海鸥”“读书乐”等阅读档案。根据每个学生的实际，指导学生建立了展示个人特色的档案内容，主要是学生的作品。如读书小故事、读书活动照片、精彩的读后感、亲子阅读、读书小报和好书推荐、海报、读书书签、标语等，更有同学用彩色笔美化了自己的读书档案，俨然是一本值得珍藏的书。这些精美的阅读档案记录了学生读书的足迹，储存了孩子们的读书信息，对学生的成长具有积极的推动和帮助作用。同时，这便于教师检查读书效果，营造了积极、和谐的读书氛围。
中国有句古话：“单丝不线，孤掌难鸣。”小学语文阅读如果只是单纯地依靠课内或者课外阅读是行不通的，教师、学生必须从自身出发，做好课内外阅读的有效衔接。简单地说，课内阅读和课外阅读是教师语文教学的两只翅膀，如果依靠一只翅膀的騰飞就想翱翔于九天是行不通的。这就要求教师在阅读教学过程中不断从实践出发，不断探索，让学生在课堂上实现发展，在课堂外不断获益。
（作者单位：广东省珠海市香洲区香山学校 519000）