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摘要：词汇学习是小学英语学习的基础，也是小学英语学习的重难点，对于小学生而言，词汇教学应侧重以激发学生的学习兴趣为出发点，让学生在情景创设中认识单词，然后再设计有效的课堂教学活动来激发学生学习和运用词汇的欲望，从而达到记忆单词的效果。
关键词：有效；学习兴趣；记忆单词
词汇学习是小学英语学习的基础，也是小学英语教学的重难点，想要学好英语，单词积累是前提。目前背单词对于很多学生而言是很困难的，即使背会了，很快就会忘记，因此，对于小学生而言，词汇教学应侧重以激发学生的学习兴趣为出发点让学生感知情景创设，然后再设计有效的课堂教学活动来激发学生学习和运用词汇的欲望，从而达到记忆单词的效果。本文将从词汇的重要性出发，结合自身的教学实践，从课前预习、课中学习、课后复习“三习模式”教学中谈谈自己词汇教学的认识和策略。
一、 学生在英语词汇学习中存在的主要问题
（一） 不会自主拼读单词
在英语课堂中，学生学习单词的主要方法就是跟老师或者单词录音学习。课堂上，能够熟记单词，但课后不会自主拼读单词，导致影响单词的记忆。
（二） 单词遗忘率高
英语作为一门外语，在学习中缺乏良好的语言环境，加上学生没有有效的记忆方式，死记硬背，加上部分学生以及家长对英语学习不够重视，学习只局限于课堂，短暂的学习时间导致学生在词汇学习过程中出现背得快，忘得也快的现象。
二、 词汇学习中“三习”模式的教学策略
（一） 认真做好课前预习
对于小学生来说，兴趣学习有助于他们快速形象地接受和理解知识，我们不应直接把单词告诉学生，应当引导学生通过自身的体验和情境创设来引出单词。有效的课前预习可以消除学生对英语的陌生感和畏惧感，使学生在轻松愉悦的环境中学习单词，从而为英语词汇的学习打好基础，我在词汇预习设计中，经常采用以下方式：
1. 制作单词卡片
小学生具有强烈的求知欲望和动手能力强的心理特征，我们在单词教学时，可以让学生提前制作单词卡片，如：学习与衣物相关词汇时，我会让学生动手画本课中的各种衣服，涂上自己喜欢的颜色，并将单词在四线三格中工整地书写出来，课前，教师可用几分钟时间，对学生的作品进行评比，单词教学中还可将优秀作品进行展示，作为教具，以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习英语的积极性。
2. 设计课前预习单
有效的课前预习可以大大地提高课堂学习效率，教师在教学设计时，设计简单有效的课前预习单，如：看图选词，补全单词，翻译等直观的习题，课前让学生利用两到三分钟的时间完成，可以使学生明确本节课所学词汇，为新词汇的学习做好铺垫。
（二） 设计有效的课堂教学活动
1. 建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习。英语课堂教学中，教师可以通过chant， greeting，sing的方式，在warm up过程中拉近师生关系，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
2. 单词教学中融入语音教学
在日常教学中，我们常常看到的是老师直接将单词读音教授给学生，通过集体读，小组读，个人方式来练习，形式看似多样，其实都是机械重复，如果离开老师，学生很难自主学习，因此在词汇教学中，我融入了语音教学，在三年级教授26个字母时，就开始渗透语音知识，培养学生自主拼读单词的能力，如：在教授单词lake时我会出示以前学过的单词face， name，cake，让学生发现共同点ae组合再根据ae组合发/ei/来拼读单词lake，這样既能使学生积累语言知识，又可以让学生获取成就感，长期下来，学生积累的多了，见到单词就会自己拼读，听到读音可以书写，攻破学习英语的一个难点。
3. 设计有趣而简单的教学活动
教师在英语课堂中设计活动时，应采用适合小学生身心发展的活动，如：可以通过图片展示，动画播放，声音来引出单词，使学生更直观形象地理解单词。在操练环节中，可以采取大小声，做动作，找卡片，chant等来巩固词汇。
（三） 有效的课后复习
英语作为一门外语，单凭课堂上的学习是远远不够的，课后复习对词汇的学习非常重要，很多学生刚背会的单词很快就忘记了，为了使学生有效地记住单词，我采用以下几种方式。
1. 每天晚上默写五个单词
我现在带五年级英语，从四年级开始，我就要求学生准备家庭听写本，每天晚上默写当天或以前所学单词，第二天统一上交检查，刚开始时，每晚要求家长监督并签名。时间久了，学生就会养成好习惯。日积月累，学生的词汇量大大增加。
2. 制作手抄报
每一单元知识学完后，要求学生用本单元所学知识做一份手抄报，并在班中评比，并将优秀作品进行展览，学生参与积极性高，从开始不会制作到现在没老师要求就自己积极主动设计，这个过程不仅巩固了词汇而且锻炼了学生其他能力。
3. 充分利用微信平台
每天要求学生将当天所学词汇在微信群里读，可以及时发现学生在读音中的错误，并及时指导。使学生进一步巩固词汇。
总之，词汇是语言学习的基石，有效地记忆单词，才能为英语学习添砖加瓦，教师只有按照课程标准的要求，在教学中培养学生对英语的兴趣，不断总结，探索新的单词教学方法，才使学生在轻松愉悦的环境中学习英语。
参考文献：
[1] 教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
作者简介：范利娟，初级，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，七十一团中学。
关键词：有效；学习兴趣；记忆单词
词汇学习是小学英语学习的基础，也是小学英语教学的重难点，想要学好英语，单词积累是前提。目前背单词对于很多学生而言是很困难的，即使背会了，很快就会忘记，因此，对于小学生而言，词汇教学应侧重以激发学生的学习兴趣为出发点让学生感知情景创设，然后再设计有效的课堂教学活动来激发学生学习和运用词汇的欲望，从而达到记忆单词的效果。本文将从词汇的重要性出发，结合自身的教学实践，从课前预习、课中学习、课后复习“三习模式”教学中谈谈自己词汇教学的认识和策略。
一、 学生在英语词汇学习中存在的主要问题
（一） 不会自主拼读单词
在英语课堂中，学生学习单词的主要方法就是跟老师或者单词录音学习。课堂上，能够熟记单词，但课后不会自主拼读单词，导致影响单词的记忆。
（二） 单词遗忘率高
英语作为一门外语，在学习中缺乏良好的语言环境，加上学生没有有效的记忆方式，死记硬背，加上部分学生以及家长对英语学习不够重视，学习只局限于课堂，短暂的学习时间导致学生在词汇学习过程中出现背得快，忘得也快的现象。
二、 词汇学习中“三习”模式的教学策略
（一） 认真做好课前预习
对于小学生来说，兴趣学习有助于他们快速形象地接受和理解知识，我们不应直接把单词告诉学生，应当引导学生通过自身的体验和情境创设来引出单词。有效的课前预习可以消除学生对英语的陌生感和畏惧感，使学生在轻松愉悦的环境中学习单词，从而为英语词汇的学习打好基础，我在词汇预习设计中，经常采用以下方式：
1. 制作单词卡片
小学生具有强烈的求知欲望和动手能力强的心理特征，我们在单词教学时，可以让学生提前制作单词卡片，如：学习与衣物相关词汇时，我会让学生动手画本课中的各种衣服，涂上自己喜欢的颜色，并将单词在四线三格中工整地书写出来，课前，教师可用几分钟时间，对学生的作品进行评比，单词教学中还可将优秀作品进行展示，作为教具，以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习英语的积极性。
2. 设计课前预习单
有效的课前预习可以大大地提高课堂学习效率，教师在教学设计时，设计简单有效的课前预习单，如：看图选词，补全单词，翻译等直观的习题，课前让学生利用两到三分钟的时间完成，可以使学生明确本节课所学词汇，为新词汇的学习做好铺垫。
（二） 设计有效的课堂教学活动
1. 建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习。英语课堂教学中，教师可以通过chant， greeting，sing的方式，在warm up过程中拉近师生关系，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
2. 单词教学中融入语音教学
在日常教学中，我们常常看到的是老师直接将单词读音教授给学生，通过集体读，小组读，个人方式来练习，形式看似多样，其实都是机械重复，如果离开老师，学生很难自主学习，因此在词汇教学中，我融入了语音教学，在三年级教授26个字母时，就开始渗透语音知识，培养学生自主拼读单词的能力，如：在教授单词lake时我会出示以前学过的单词face， name，cake，让学生发现共同点ae组合再根据ae组合发/ei/来拼读单词lake，這样既能使学生积累语言知识，又可以让学生获取成就感，长期下来，学生积累的多了，见到单词就会自己拼读，听到读音可以书写，攻破学习英语的一个难点。
3. 设计有趣而简单的教学活动
教师在英语课堂中设计活动时，应采用适合小学生身心发展的活动，如：可以通过图片展示，动画播放，声音来引出单词，使学生更直观形象地理解单词。在操练环节中，可以采取大小声，做动作，找卡片，chant等来巩固词汇。
（三） 有效的课后复习
英语作为一门外语，单凭课堂上的学习是远远不够的，课后复习对词汇的学习非常重要，很多学生刚背会的单词很快就忘记了，为了使学生有效地记住单词，我采用以下几种方式。
1. 每天晚上默写五个单词
我现在带五年级英语，从四年级开始，我就要求学生准备家庭听写本，每天晚上默写当天或以前所学单词，第二天统一上交检查，刚开始时，每晚要求家长监督并签名。时间久了，学生就会养成好习惯。日积月累，学生的词汇量大大增加。
2. 制作手抄报
每一单元知识学完后，要求学生用本单元所学知识做一份手抄报，并在班中评比，并将优秀作品进行展览，学生参与积极性高，从开始不会制作到现在没老师要求就自己积极主动设计，这个过程不仅巩固了词汇而且锻炼了学生其他能力。
3. 充分利用微信平台
每天要求学生将当天所学词汇在微信群里读，可以及时发现学生在读音中的错误，并及时指导。使学生进一步巩固词汇。
总之，词汇是语言学习的基石，有效地记忆单词，才能为英语学习添砖加瓦，教师只有按照课程标准的要求，在教学中培养学生对英语的兴趣，不断总结，探索新的单词教学方法，才使学生在轻松愉悦的环境中学习英语。
参考文献：
[1] 教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
作者简介：范利娟，初级，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，七十一团中学。