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高中物理教学中,一些已被我们强调又强调,肯定又肯定,使用又使用的概念,貌似绝对真理的结论和规律,在新的情境下应用却出了错,内涵“突然”发生了变化,师生茫然……。这种情况下,静止地坚持真理和对已建立的知识体系全盘否定都是不可取的,老师的责任就是要能从更高的层次对概念和规律重新认识,做出解释和修正,带领学生一起接受震撼,体会真理的相对性和认识的螺旋性上升的意义。下面举三个例子作一说明。
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