论文部分内容阅读
【内容摘要】时事政治对于高中的政治教学能够起到一定的促进作用，政治教育一直以来由于模式的死板、单一并不受多数学生的喜爱，时事政治的加入能够打破高中政治单一的格局，并对高中学生的思想教育起到一定的解放作用，能够将书本中的理论知识与所发生的事件相结合，对促进政治教学意义、提高学生素养与学历能力有着重要的作用。
【关键词】时事政治 高中政治 教学
一、时事政治对于高中政治教学的意义
1.完善了高中政治教材
高中政治教材一般来说对于理论方面的知识较为重视。但由于我国以及世界政治环境不断变化，而政治教材却变化缓慢，这就造成了高中政治教材与现实社会的脱节，学生们不能在政治教材中找到与时事发生相关的知识点。而将时事政治引入高中政治教学之中，不仅能为高中政治教材起到扩充的作用，还保证了高中政治教材的及时更新换代，教师在传授知识的时候，能够将时事政治与书中的理论知识相结合，学生们也能够更好的理解政治理论知识，并引起学生们的学习兴趣，做到“寓教于乐”。此外，由于我国现阶段国情所限，高中学习的知识多数需应用于考试之中，而时事政治占据了一定的分量，时事政治已然是高中政治中不可或缺的一部分①。
2.帮助学生提高综合素质
我国教育模式主要是以素质教育为主，但素质教育不仅仅是书本中的理论知识所能传达的。尤其是高中政治的教学，通过合理的运用理论知识对时事政治进行相应的分析与探讨，才是高中政治教育最根本的目的。但由于我国应试教育的影响下，高中政治学习变成了枯燥乏味的死记硬背，大段的理论知识与长篇大论的知识点成为了学生学习的阻碍，并影响着教师的教学成果，政治课渐渐不受到学生们的喜爱。时事政治通过理论与实际的相结合，培养学生关注时事的习惯，对高中政治教育起到了极大的帮助。时事政治在高中政治教育中的应用是能够对学生学习的积极性产生良好的影响，提高学生学习的动力，帮助学生理解政治理论知识，丰富高中政治的教学模式，对发散思维、提高综合素质起到了良好的帮助②。
3.拉近师生之间的距离，增强了教师教学能力
教师在进行授课时，学生接受能力的好坏是决定教师教学能力的重要因素。高中政治教学多以单一的模式进行教学传授，学生作为被动接受的一部分对于政治知识自然没有兴趣可言，教师对此往往也无能为力，政治就是一门死记硬背的课程。但在高中政治教学中加入时事政治元素，将学生从被动接受的位置中释放出来，学生与教师可以就一件时事政治进行相应的探讨，无形之间拉近了师生之间的距离。教师不再通过死板单一的教学模式进行政治的教学，学生也不用通过死记硬背的方式进行政治的学习使政治课程抛离繁杂的理论知识变得简单易懂，加强了学生的学习能力，也提高了教师的教学水平③。
二、时事政治在高中政治教育中的应用
1.改变教学模式
时事政治的加入，让学生不再作为被动者吸收知识、被强迫性的被灌输理论概念，时事政治改变了高中政治的教学模式，使学生变成了教学中的主体，教师与学生之间是平等的关系，通过师生间的交流探讨进行知识的传授。这一教学模式在一定程度的是对我国应试教育的一种改善，是学生不在沉浸于书面理论，从书本中将学生解放出来，通过现实中发生的事情及时的对学生进行讲解，首先给予学生一种真实的感受，既是书中所学习的理论知识是能够切实应用与国家、国家之中的，引其学生注意力，激发学生的学习兴趣；接着与学生展开探讨，通过自身的主观看法对时事政治进行表达，在通过书中的客观理论知识对时事政治进行政治课程的诠释，使学生更深层次的理解事实证实，理解理论知识；最后，还要通过所学的知识对时事政治的下一步趋向、未来发展态势进行预估，并时刻保持的对时事政治的追踪观察，以此培养学生对于政治的分析能力与前瞻能力。
2.引起学生兴趣
培养学生的兴趣是教学的关键所在。时事政治能够提高学生对于政治课程的关注度，通过热点话题引起学生的关注度，激发学生的学习兴趣。例如“钓鱼岛”话题是我国现阶段最为热点话题事件，各国对其看法不一，通过我国与日本之间的政治经济关系，以及对全球政治格局进行分析，了解各方面对钓鱼岛看法背后的深层次原因，并通过预想日本方面所进行的下一步行动，以及我国该如何应对进行师生之间的广泛探讨。
3.在教学中对时事政治的合理安排
在一节45分钟的课程中，不可能全部应用于时事政治的讲解，这就需要教师通过合理的时间安排对时事政治进行运用。最好的办法是在本节课程的开始与结束进行时事政治的讲解运用，以相关的时事政治对本节课程进行引导和总结。在课程开始前，通过时事政治吸引学生注意力，激发学生兴趣，为课程的开展做出铺垫；在课程讲解结束后，通过相应的时事政治进行课程总结，让学生理解透彻，感受深远。
总结
综上所述，时事政治对于高中政治教学是极为必要的，对高中政治教学必然起到良好的帮助。既完善了高中政治教材，又能够提高学生的综合素质，拉近师生关系，对高中的政治教育有着重要的意义与作用。
【注释】
① 王泽敏. 高中时事政治教育教学调查研究[D]. 山西师范大学，2015.
② 张文芬. 高中思想政治课时政教育探析[D]. 山东师范大学，2014.
③ 李元元. 利用时事政治，提升高中政治课堂教学效用[J]. 文理导航（上旬），2014（11）：79.
（作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学）
【关键词】时事政治 高中政治 教学
一、时事政治对于高中政治教学的意义
1.完善了高中政治教材
高中政治教材一般来说对于理论方面的知识较为重视。但由于我国以及世界政治环境不断变化，而政治教材却变化缓慢，这就造成了高中政治教材与现实社会的脱节，学生们不能在政治教材中找到与时事发生相关的知识点。而将时事政治引入高中政治教学之中，不仅能为高中政治教材起到扩充的作用，还保证了高中政治教材的及时更新换代，教师在传授知识的时候，能够将时事政治与书中的理论知识相结合，学生们也能够更好的理解政治理论知识，并引起学生们的学习兴趣，做到“寓教于乐”。此外，由于我国现阶段国情所限，高中学习的知识多数需应用于考试之中，而时事政治占据了一定的分量，时事政治已然是高中政治中不可或缺的一部分①。
2.帮助学生提高综合素质
我国教育模式主要是以素质教育为主，但素质教育不仅仅是书本中的理论知识所能传达的。尤其是高中政治的教学，通过合理的运用理论知识对时事政治进行相应的分析与探讨，才是高中政治教育最根本的目的。但由于我国应试教育的影响下，高中政治学习变成了枯燥乏味的死记硬背，大段的理论知识与长篇大论的知识点成为了学生学习的阻碍，并影响着教师的教学成果，政治课渐渐不受到学生们的喜爱。时事政治通过理论与实际的相结合，培养学生关注时事的习惯，对高中政治教育起到了极大的帮助。时事政治在高中政治教育中的应用是能够对学生学习的积极性产生良好的影响，提高学生学习的动力，帮助学生理解政治理论知识，丰富高中政治的教学模式，对发散思维、提高综合素质起到了良好的帮助②。
3.拉近师生之间的距离，增强了教师教学能力
教师在进行授课时，学生接受能力的好坏是决定教师教学能力的重要因素。高中政治教学多以单一的模式进行教学传授，学生作为被动接受的一部分对于政治知识自然没有兴趣可言，教师对此往往也无能为力，政治就是一门死记硬背的课程。但在高中政治教学中加入时事政治元素，将学生从被动接受的位置中释放出来，学生与教师可以就一件时事政治进行相应的探讨，无形之间拉近了师生之间的距离。教师不再通过死板单一的教学模式进行政治的教学，学生也不用通过死记硬背的方式进行政治的学习使政治课程抛离繁杂的理论知识变得简单易懂，加强了学生的学习能力，也提高了教师的教学水平③。
二、时事政治在高中政治教育中的应用
1.改变教学模式
时事政治的加入，让学生不再作为被动者吸收知识、被强迫性的被灌输理论概念，时事政治改变了高中政治的教学模式，使学生变成了教学中的主体，教师与学生之间是平等的关系，通过师生间的交流探讨进行知识的传授。这一教学模式在一定程度的是对我国应试教育的一种改善，是学生不在沉浸于书面理论，从书本中将学生解放出来，通过现实中发生的事情及时的对学生进行讲解，首先给予学生一种真实的感受，既是书中所学习的理论知识是能够切实应用与国家、国家之中的，引其学生注意力，激发学生的学习兴趣；接着与学生展开探讨，通过自身的主观看法对时事政治进行表达，在通过书中的客观理论知识对时事政治进行政治课程的诠释，使学生更深层次的理解事实证实，理解理论知识；最后，还要通过所学的知识对时事政治的下一步趋向、未来发展态势进行预估，并时刻保持的对时事政治的追踪观察，以此培养学生对于政治的分析能力与前瞻能力。
2.引起学生兴趣
培养学生的兴趣是教学的关键所在。时事政治能够提高学生对于政治课程的关注度，通过热点话题引起学生的关注度，激发学生的学习兴趣。例如“钓鱼岛”话题是我国现阶段最为热点话题事件，各国对其看法不一，通过我国与日本之间的政治经济关系，以及对全球政治格局进行分析，了解各方面对钓鱼岛看法背后的深层次原因，并通过预想日本方面所进行的下一步行动，以及我国该如何应对进行师生之间的广泛探讨。
3.在教学中对时事政治的合理安排
在一节45分钟的课程中，不可能全部应用于时事政治的讲解，这就需要教师通过合理的时间安排对时事政治进行运用。最好的办法是在本节课程的开始与结束进行时事政治的讲解运用，以相关的时事政治对本节课程进行引导和总结。在课程开始前，通过时事政治吸引学生注意力，激发学生兴趣，为课程的开展做出铺垫；在课程讲解结束后，通过相应的时事政治进行课程总结，让学生理解透彻，感受深远。
总结
综上所述，时事政治对于高中政治教学是极为必要的，对高中政治教学必然起到良好的帮助。既完善了高中政治教材，又能够提高学生的综合素质，拉近师生关系，对高中的政治教育有着重要的意义与作用。
【注释】
① 王泽敏. 高中时事政治教育教学调查研究[D]. 山西师范大学，2015.
② 张文芬. 高中思想政治课时政教育探析[D]. 山东师范大学，2014.
③ 李元元. 利用时事政治，提升高中政治课堂教学效用[J]. 文理导航（上旬），2014（11）：79.
（作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学）