小学英语课堂应立足于大多数学生的发展需求，给予学生较为充裕的时间思考问题、开展讨论表达观点，同时也给教师自己留有一定的时间缓冲，适当的延时回应，会收获意想不到的精彩，笔者就针对延时回应这一话题谈谈自己的想法。
　　一、延时回应是什么
　　所谓延时回应，就是对于课堂中的生成，教师可以不急于处理，而是把回应的時间适当的向后拖延，给学生一定的思考时间和空间，引导学生自己发现、探究，通过组织学生讨论来共同解决;对于学生的反馈结果，老师也要留给自己一定的时间思考缓冲，以便做出恰当的评价，即老师延时回应。
　　二、为什么要延时回应
　　（一）延时回应，能维护学生的尊严
　　普列姆昌德说过“对人来说，最最重要的东西是尊严”;苏霍姆林斯基也曾说过“珍视思想的人，必然珍视自己的尊严”。在课堂教学中，如果老师刚刚抛出一个新问题，立马就叫学生作答，学生是很难为情的，因为他们还没有思考全面，甚至还不理解问题，此时被叫起来作答，往往会有答错或答不上来的情况，这样就会打击学生的自尊心，会影响他的尊严。正确的做法是，教师在提出问题后，要让学生延时回应，给学生留有思考的时间，尤其是点名要学生回答问题时更应用温和的语气、和蔼的态度、期待的目光对待学生，耐心等待学生的回答，对学生的回答作肯定的鼓励，即使学生一时答不出或错答，也不应马上转问其他同
　　学，而应循循善诱引导其作答或逐步纠正错答，这样既解决了所要解决的问题，又增进了师生的理解、信任、尊重，自然而然学生学习的兴趣也就会提高。
　　（二）延时回应，能燃起学生创新思维的火花
　　“创新是一个民族的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”有的老师总觉得创新能力的培养不切实际，很难见到成效，所以经常有老师埋怨学生在课堂上缺乏灵性。殊不知，学生的创造过程是从问题开始，经历思考、顿悟、豁然开朗的过程。整个过程不是一蹴而就的，需要一定的时间和机会，教师应避免不给学生这个时间，问题一出来就急需答案，而要给学生充分的思考时间，一个任务完成后问问学生还有没有别的想法，给学生充分思考的机会，这样课堂上就会迸发出有创新、有灵性、有思维的火花。
　　（三）延时回应，能更好地面向全体学生
　　多元智力理论表明：人的智力是由多个成分构成的，不同的人在智力上是存在差异的。 因为学生个体之间存在差异，所以，在学习上就会出现差距。因此，《新课标》强调“英语教学要面向全体学生，要关注学生的不同特点和个体差异”。这就要求我们在平时的教学中要面向全体学生，特别是较多的关注学习暂时困难的学生，不能让课堂仅仅成为优秀学生的天下，更要让那些暂时没有灵感的学生积极主动起来。
　　三、如何延时回应
　　（一）延时教师的回应
　　1.对于预测性的问题，教师应该延时回应
　　随着课改的深入，教师们的教学理念亦是逐步更新，从以前的词句训练，到现在的语篇教学，英语课堂的教学已形成了固有的教学模式，尤其是语篇的教学，从语言的输入到产出，教师们都能注重情境的创设，更注重预测性问题的预设。
　　例如，在学习