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摘要：随着九年义务教育制度地实施与普及，国家加强了对于教育领域的扶持力度。这些措施能够很好地保证家庭贫困学生实现义务教育。然而，与此不甚协调的是，本校贫困生的厌学情绪状况却日益增大。厌学直接导致学业不良，在很大程度上影响了教学工作的有序进行，所以，探讨我校贫困学生厌学情绪地状况及影响因素，有着重要地现实意义。
关键词：初中学生 ； 生物学习兴趣 ； 厌学现状 ； 原因措施
一、我校初中学生贫困生厌学现状分析
我校是某县的一个偏僻乡镇九年一贯制学校，该校四面环山，交通不便，距离县城有几十公里的山路，众多村寨分布在高山野岭之山，居民靠山而居。由于地理位置的恶劣，大多数人生活困难，除了每年种植的口粮之外，几乎无其他收入。正是因为这样，我校贫困学生具有相当大地比例。作为一位在职的初中生物教师，研究初中生的生物学习兴趣及贫困学生厌学情绪的有关问题，并结合本人初中生物教学现状具有十分重要的現实意义。
据调查，该校初中学生生物学习兴趣及贫困生厌学现状主要表现为以下几点；
1.不想进入学校，不想见老师我校很多这样的贫困学生，家住偏僻的村寨，比如一些偏远山寨，这些地方距离学校路途遥远，都是一些崎岖山路，学生上学极其不方便。由于封闭的自然环境，很多学生都是自闭的性格，不太愿意进入学校，也不愿意见到老师，更不用谈及时地与老师进行有效的沟通。
2.上课不认真听讲，无法在规定时间内完成作业我校存在厌学情绪的部分贫困学生，在本人所教学的生物课堂上，对学习的积极性较低。老师在教学的时候他们完全充耳不闻，就一直在开小差、做小动作、打瞌睡。对老师提出的问题毫无兴趣，作业无法及时完成，生物实验操作不愿动手，生物实验报告单也不能准确填写。
3.自我约束力不强我校很多这样的贫困学生，早上早早的出门上学，却迟迟到不了学校，总是三五结伴地去上网，打电子游戏等。还有一些，或许是迫于家长、老师的压力不敢旷课，但是总是拖拖拉拉，平时，我上生物课的时候一般在下午第五第六节，这些厌学的学生总是要等到一节课上到了一半之后才会到来，还有一部分学生，在上课时以痛肚子，尿急等各种理由提前离开教室。
二、贫困生厌学情绪原因分析
农村贫困学生厌学是一个由来已久的问题，基本上各个地区均有不同程度的存在，并且经济愈是落后的区域，问题愈加突出。导致我校贫困生厌学是基于多种因素造成的，结合本人生物学科的教学现状，总结起来主要有以下几点：
1.家庭因素造成的厌学情绪
首先，我校大多数的贫困学生均住在边远山区，经济十分拮据，家庭收入大多数都是来源于父母种植的农作物，虽然在九年义务教育阶段国家是不收取学杂费以及书本费的，但很多家庭贫困的学生都不会对以后的学习抱有什么希望，反正读书不读书以后都是出门打工，故而采取一种消极的学习态度。
其次，有些父母长期在外打工，留下的绝大多数都是“留守儿童”，较大的孩子来照顾较小弟弟妹妹，其中一些较为懂事的小孩还需要负担一些家务劳动，在家里要照顾年老体迈的爷爷奶奶，在学校还要照顾一起上学的弟弟妹妹，对于学习根本无暇顾及。
最后，我校很多贫困学生的家长不具有较高的文化水平，有的是文盲。忙于一家人生计的同时，根本没有时间辅导孩子，就算有时间，也由于文化程度太低而不能够有效的辅导自己的孩子。时间一长，小孩子就逐步失去了对于学习的热情。
2.社会因素造成的厌学情绪
首先，“读书无用论”在我乡农村依然流行。农村小农思想依然非常严重，造成农民仅仅关注眼前利益，并且由于近些年高校毕业生就业压力非常大。于是一些家长就采取“学多学少一个样，学好学坏一个样，学和不学一个样”的思想，仅仅觉得将义务教育完成就可以了，对于子女的学业放任自流，日如此就会促使小学生丧失对于学习的兴趣。
其次，我乡镇上陆陆续续开办的几个网吧对学生还是产生了某种程度的负面影响。在我校的学生大多都还处于十三四五岁，心智发育还没有成熟，辨别能力还不清晰，很多学生进入网吧并不是去搜查资料，恰恰相反，大多数的学生进入网吧都是为了玩网络游戏，而这些网络游戏对这些刚接触的农村孩子来说，具有极强的吸引力，久而久之就容易上瘾，许多学生就是这样深陷在网游里不能自拔的。对于那些家庭贫困的学生来说，一旦上瘾，后果更加不堪设想，很容易使得贫困学生分心，产生厌学情绪，容易丧失学习兴趣。
3.学校因素造成的厌学情绪
首先，我校教育设施落后。学生在这样落后环境中根本无法体验城市中学那种读书的优越感，也看不到他们所看到的读书的希望。此外，因为师资力量的稀缺，学校亦非常无奈，致使学生觉得学习单调乏味，自然而然就产生厌学情绪。
其次，近些年，虽然我校老师的整体素质获得了显著的提升，然而老师的流动性大。要他们适应一日三变的教育教学观念有点难，老师所要传达的信息学生无法给与相应的反馈，学生的问题老师无法及时回应，进而导致其对该科学习丧失兴趣。
4.学生自身对生物学科偏科造成的厌学情绪
首先，某些学生对于生物学科偏科情况较为突出，学习动机丧失造成厌学。这些学生认为生物学科不是重点考试科目，不像语文数学主课那样重视。加上生物课多安排在下午，这些厌学贫困生有时不按时到教室上课，有的坐在教室也不专心听课，一坐下就睡觉。在进行实物实验时，这些厌学学生平时没有认真听课，实验操作理论不理解，就无法动手做试验。有时，他们总是不能认认真真参加完一节课的试验练习，喜欢在实验室里走来走去，走厕所，东看西看，很缺乏对生物学科知识及本学科试验操作意义的理解和重视。处于学习成绩低劣失败的环境中，从而产生厌学及对生物学科偏科情绪。
三、应对措施
如何解决上述问题呢？激发初中学生对生物学科学习的兴趣？结合本人生物学科的教学现状，我觉得应当基于下面几点着眼： 1.通過各种途径转变家长观点改变我校贫困学生的厌学情绪，我认为这些学生家长应该转变自己地观念，认识到教育的重要性，在家里应该要多关心关心孩子的学业，家长应当尽量为自己子女的未来考虑，尽可能让其完成学业。作为生物科任教师，也要经常进行家访，与家长取得交流沟通，教育家长认识到生物学科及每一门课程的重要性。从而，让家长教育其子女不要出现偏科现象。
2.构建良好的学习环境，社会尊重知识与人才首先，必须营造良好的社会风气，旗帜鲜明的反对“读书无用论”的错误观念。广泛宣传尊重知识，尊重人才的重大意义，要让人知道知识能改变人一生命运中的重要性。教育是一项长远计划，它实际上与几代人命运息息相关。虽然在现阶段社会上出现一些人没受过正规教育也能够占有很多社会资源，但是从长远来看，教育对人的一生，特别是对于那些家庭贫困的农村学生来说，无疑具有十分重要的意义。
其次，必须坚决对全社会影响青少年的娱乐场所进行整治。相关职能部门必须各司其职，增强对于违反法律行为的执法力度，一经查处，严惩不贷。具体到我们学校所在乡镇，应该对网吧进行严格管理，严格实行禁止未成年人进入网吧上网的规定。彻底切断未成年人上网的根源。
3.整合知识，从多方面调动学生对生物学科的学习兴趣
作为初中生物科任教师，首先，要经常进行家访，与家长取得交流沟通，教育家长认识到生物学科及每一门课程的重要性。教育学生不要偏科，认认真真对待每一门课，尊重每一位任课老师，学好生物学科的知识同样重要，对今后的人生也有用之处。
其次，作为初中生物科任教师，主动去了解所带班级的学生情况，平时，以家长，班主任及一位科任教师的一颗责任心去了解关爱每一位学生，特别是农村贫困的厌学留守儿童。从内心上关注贫困生，转变他们错误的学习观念，让他们“动之以情，晓之以理”，从而，让他们爱上学习，喜欢上该科任教师，喜欢上生物学科。
综上所述，我校贫困学生厌学情绪形成及初中生物学习兴趣的培养是多种要素交互作用产生的结果。结合本人生物学科的教学现状着重分析了贫困学生厌学的状况以及原因，并提出了一些自己的应对措施，为遏止我校贫困生的厌学情绪发展，加强我校初中学生生物学习兴趣的培养提供一些个人想法和建议。
（作者单位：湖南省花垣县民乐镇两河九年一贯制学校616400）
关键词：初中学生 ； 生物学习兴趣 ； 厌学现状 ； 原因措施
一、我校初中学生贫困生厌学现状分析
我校是某县的一个偏僻乡镇九年一贯制学校，该校四面环山，交通不便，距离县城有几十公里的山路，众多村寨分布在高山野岭之山，居民靠山而居。由于地理位置的恶劣，大多数人生活困难，除了每年种植的口粮之外，几乎无其他收入。正是因为这样，我校贫困学生具有相当大地比例。作为一位在职的初中生物教师，研究初中生的生物学习兴趣及贫困学生厌学情绪的有关问题，并结合本人初中生物教学现状具有十分重要的現实意义。
据调查，该校初中学生生物学习兴趣及贫困生厌学现状主要表现为以下几点；
1.不想进入学校，不想见老师我校很多这样的贫困学生，家住偏僻的村寨，比如一些偏远山寨，这些地方距离学校路途遥远，都是一些崎岖山路，学生上学极其不方便。由于封闭的自然环境，很多学生都是自闭的性格，不太愿意进入学校，也不愿意见到老师，更不用谈及时地与老师进行有效的沟通。
2.上课不认真听讲，无法在规定时间内完成作业我校存在厌学情绪的部分贫困学生，在本人所教学的生物课堂上，对学习的积极性较低。老师在教学的时候他们完全充耳不闻，就一直在开小差、做小动作、打瞌睡。对老师提出的问题毫无兴趣，作业无法及时完成，生物实验操作不愿动手，生物实验报告单也不能准确填写。
3.自我约束力不强我校很多这样的贫困学生，早上早早的出门上学，却迟迟到不了学校，总是三五结伴地去上网，打电子游戏等。还有一些，或许是迫于家长、老师的压力不敢旷课，但是总是拖拖拉拉，平时，我上生物课的时候一般在下午第五第六节，这些厌学的学生总是要等到一节课上到了一半之后才会到来，还有一部分学生，在上课时以痛肚子，尿急等各种理由提前离开教室。
二、贫困生厌学情绪原因分析
农村贫困学生厌学是一个由来已久的问题，基本上各个地区均有不同程度的存在，并且经济愈是落后的区域，问题愈加突出。导致我校贫困生厌学是基于多种因素造成的，结合本人生物学科的教学现状，总结起来主要有以下几点：
1.家庭因素造成的厌学情绪
首先，我校大多数的贫困学生均住在边远山区，经济十分拮据，家庭收入大多数都是来源于父母种植的农作物，虽然在九年义务教育阶段国家是不收取学杂费以及书本费的，但很多家庭贫困的学生都不会对以后的学习抱有什么希望，反正读书不读书以后都是出门打工，故而采取一种消极的学习态度。
其次，有些父母长期在外打工，留下的绝大多数都是“留守儿童”，较大的孩子来照顾较小弟弟妹妹，其中一些较为懂事的小孩还需要负担一些家务劳动，在家里要照顾年老体迈的爷爷奶奶，在学校还要照顾一起上学的弟弟妹妹，对于学习根本无暇顾及。
最后，我校很多贫困学生的家长不具有较高的文化水平，有的是文盲。忙于一家人生计的同时，根本没有时间辅导孩子，就算有时间，也由于文化程度太低而不能够有效的辅导自己的孩子。时间一长，小孩子就逐步失去了对于学习的热情。
2.社会因素造成的厌学情绪
首先，“读书无用论”在我乡农村依然流行。农村小农思想依然非常严重，造成农民仅仅关注眼前利益，并且由于近些年高校毕业生就业压力非常大。于是一些家长就采取“学多学少一个样，学好学坏一个样，学和不学一个样”的思想，仅仅觉得将义务教育完成就可以了，对于子女的学业放任自流，日如此就会促使小学生丧失对于学习的兴趣。
其次，我乡镇上陆陆续续开办的几个网吧对学生还是产生了某种程度的负面影响。在我校的学生大多都还处于十三四五岁，心智发育还没有成熟，辨别能力还不清晰，很多学生进入网吧并不是去搜查资料，恰恰相反，大多数的学生进入网吧都是为了玩网络游戏，而这些网络游戏对这些刚接触的农村孩子来说，具有极强的吸引力，久而久之就容易上瘾，许多学生就是这样深陷在网游里不能自拔的。对于那些家庭贫困的学生来说，一旦上瘾，后果更加不堪设想，很容易使得贫困学生分心，产生厌学情绪，容易丧失学习兴趣。
3.学校因素造成的厌学情绪
首先，我校教育设施落后。学生在这样落后环境中根本无法体验城市中学那种读书的优越感，也看不到他们所看到的读书的希望。此外，因为师资力量的稀缺，学校亦非常无奈，致使学生觉得学习单调乏味，自然而然就产生厌学情绪。
其次，近些年，虽然我校老师的整体素质获得了显著的提升，然而老师的流动性大。要他们适应一日三变的教育教学观念有点难，老师所要传达的信息学生无法给与相应的反馈，学生的问题老师无法及时回应，进而导致其对该科学习丧失兴趣。
4.学生自身对生物学科偏科造成的厌学情绪
首先，某些学生对于生物学科偏科情况较为突出，学习动机丧失造成厌学。这些学生认为生物学科不是重点考试科目，不像语文数学主课那样重视。加上生物课多安排在下午，这些厌学贫困生有时不按时到教室上课，有的坐在教室也不专心听课，一坐下就睡觉。在进行实物实验时，这些厌学学生平时没有认真听课，实验操作理论不理解，就无法动手做试验。有时，他们总是不能认认真真参加完一节课的试验练习，喜欢在实验室里走来走去，走厕所，东看西看，很缺乏对生物学科知识及本学科试验操作意义的理解和重视。处于学习成绩低劣失败的环境中，从而产生厌学及对生物学科偏科情绪。
三、应对措施
如何解决上述问题呢？激发初中学生对生物学科学习的兴趣？结合本人生物学科的教学现状，我觉得应当基于下面几点着眼： 1.通過各种途径转变家长观点改变我校贫困学生的厌学情绪，我认为这些学生家长应该转变自己地观念，认识到教育的重要性，在家里应该要多关心关心孩子的学业，家长应当尽量为自己子女的未来考虑，尽可能让其完成学业。作为生物科任教师，也要经常进行家访，与家长取得交流沟通，教育家长认识到生物学科及每一门课程的重要性。从而，让家长教育其子女不要出现偏科现象。
2.构建良好的学习环境，社会尊重知识与人才首先，必须营造良好的社会风气，旗帜鲜明的反对“读书无用论”的错误观念。广泛宣传尊重知识，尊重人才的重大意义，要让人知道知识能改变人一生命运中的重要性。教育是一项长远计划，它实际上与几代人命运息息相关。虽然在现阶段社会上出现一些人没受过正规教育也能够占有很多社会资源，但是从长远来看，教育对人的一生，特别是对于那些家庭贫困的农村学生来说，无疑具有十分重要的意义。
其次，必须坚决对全社会影响青少年的娱乐场所进行整治。相关职能部门必须各司其职，增强对于违反法律行为的执法力度，一经查处，严惩不贷。具体到我们学校所在乡镇，应该对网吧进行严格管理，严格实行禁止未成年人进入网吧上网的规定。彻底切断未成年人上网的根源。
3.整合知识，从多方面调动学生对生物学科的学习兴趣
作为初中生物科任教师，首先，要经常进行家访，与家长取得交流沟通，教育家长认识到生物学科及每一门课程的重要性。教育学生不要偏科，认认真真对待每一门课，尊重每一位任课老师，学好生物学科的知识同样重要，对今后的人生也有用之处。
其次，作为初中生物科任教师，主动去了解所带班级的学生情况，平时，以家长，班主任及一位科任教师的一颗责任心去了解关爱每一位学生，特别是农村贫困的厌学留守儿童。从内心上关注贫困生，转变他们错误的学习观念，让他们“动之以情，晓之以理”，从而，让他们爱上学习，喜欢上该科任教师，喜欢上生物学科。
综上所述，我校贫困学生厌学情绪形成及初中生物学习兴趣的培养是多种要素交互作用产生的结果。结合本人生物学科的教学现状着重分析了贫困学生厌学的状况以及原因，并提出了一些自己的应对措施，为遏止我校贫困生的厌学情绪发展，加强我校初中学生生物学习兴趣的培养提供一些个人想法和建议。
（作者单位：湖南省花垣县民乐镇两河九年一贯制学校616400）