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摘要: 新课程高中英语课程标准认为加强对学生学习策略的指导,为他们的终生学习奠定基础,是英语课程的重要任务之一。学生的良好学习策略对优化课堂教学的过程和方法,提高他们的综合语言运用技能水平具有积极的促进作用。要培养学生正确的英语学习策略,就要帮助学生营造和谐的学习氛围,激活他们的学习自主性和探究的主动性,以此来培养他们发现问题、探究问题和解决问题的能力,从而满足他们学习发展的需要。这样的学习策略,不仅能培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力,还能帮助学生形成一定的学习方法和途径,提高他们的英语综合素养。
关键词: 高中英语英语学习策略培养
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》在“教学建议”中强调:“教师在教学过程中要有意识地加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”上述信息告诉我们,注重对学生学习策略的指导,一方面,是优化课堂教学过程和方法的重要体现,让学生能够有丰富的知识底蕴和文化内涵来适应学科学习发展的需要,另一方面,能够培养学生学习英语的主动性和积极性,提高他们学习的激情和兴趣。这样的学习策略,能在增强学生学习主观能动性的基础上,使其加深对文本内容的理解感悟,不断提高学科综合素养。
1.优化文本内容,培养学生正确的资源策略
文本内容是学生学习英语的主要内容,也是学生获取知识和技能的重要依据。因此,在教学过程中,优化教学文本内容,不仅能帮助学生更好地理解感悟文本内容,还能让学生在学习的过程中养成良好的学习探究学习习惯。
笔者以为,优化文本内容,培养学生正确的资源策略,主要体现在:(1)鼓励学生在自我研读和理解感悟的基础上充分了解文本内容的大意,培养他们的整体阅读感知能力;(2)允许学生尝试和探索运用多元化的学习思维模式对文本内容进行优化组合,以充分挖掘文本内容的深度和广度;(3)鼓励学生按照自身的学习基础和认知规律对教材文本内容进行适当的调整,以帮助他们及时调整学习策略模式。
例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块四Unit 3“Tomorrow’s World”的教学中,笔者针对学生对科幻小说感兴趣的特点,特对教学内容作了如下的优化组合:(1)要求学生在自主学习和主动探究的基础上仿造“Not just watching a film”的事例写一篇有关“tomorrow’s world”文章,以激活学生学习的兴趣;(2)要求学生在研读词汇的基础上迅速理解、掌握“Reading”中的一些核心词汇,并能进行记忆;(3)要求学生在理解感知文章内容的基础上围绕“科技对现代生活的影响”话题,进行小组辩论,以激活学生的学习情感思维。这样优化教学内容,不仅能培养学生的正确资源策略,还能增强他们学习的情感体验过程。
2.利用任务型教学模式,培养学生的调控策略
任务型教学是新课程英语教学的重要方法,也是丰富学生学习过程和方法的重要途径。学生在任务型教学模式的指引下,不仅有助于培养他们的问题探究能力,还能让学生在学习发展的过程中,不断调整学习策略,以此来满足课堂学习发展的需要。
任务型教学的运用,就是在突出任务思维模式的主要特征基础上,注重对学生学习调控策略的培养。这些培养的方法主要有:(1)鼓励学生在学习的过程中养成自主学习和主动探究的良好学习习惯,以激活他们学习的主动性和积极性;(2)鼓励学生在运用多样化的学习探究模式基础上及时地融入学习过程中,以调整他们对文本的理解和感悟;(3)鼓励学生在完成任务的过程中进行不断的学习发展创新,以提高他们学习的知识和技能。
例如,在《牛津高中英语》模块四Unit 1“Sporting Events”的教学过程中,笔者通过运用任务型教学模式来培养学生的调控学习策略:(1)要求学生在自主阅读的基础上归纳出“The honourable games”的文本大意;(2)通过小组竞赛的方式看哪个小组能够完成下列任务:①What is the speech about?②Who is the first won the Olympic gold medals?③Do you like Liu Xiang?Why?(3)教师要求学生在小组比赛的过程中根据学习的情况调整学习策略,完成学习任务。这样的教学模式,一方面,能让学生在学生学习过程中不断调整学习策略,提高学习效果,另一方面,能帮助学生形成更为丰富的学习策略。
3.借助实践活动,培养学生的英语交际策略
英语的交际性功能要求学习者在实践活动的过程中灵活运用所学知识,培养正确的英语语言表达思维能力。对此,借助实践活动,培养学生的英语交际策略是提高学生知识技能的重要途径和方法之一。
笔者以为,这些实践活动的运用应该体现在:(1)鼓励学生依据文本进行调整学习方式,多运用表达交际的形式;(2)为学生的学习表达提供展示才华的舞台,满足他们学习发展的需要;(3)教师对学生的表达予以生成性评价,以此激活他们进行英语交际的激情和兴趣,提高表达交际的有效性。
总之,在英语教学中,注重学生学习策略的培养,一方面,能在激活学生学习内驱动力的基础上,提高课堂教学的有效性,另一方面,能培养学生多元化的英语学习思维和语言感知能力,提高其语言运用能力。
参考文献:
[1]教育部.义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7.
[2]朱佳.如何加强高中英语学习策略指导[J].基础教育课程杂志,2008,(10).
[3]高吉利.初、高中学生英语词汇学习策略比较研究[J].榆林学院学报,2004,(4).
[4]沈志萍.英语学习策略对学习成绩的预测力[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2006,(1).
[5]文秋芳,王立非:英语学习策略实证研究[M].陕西师范大学出版社,2004.9.
关键词: 高中英语英语学习策略培养
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》在“教学建议”中强调:“教师在教学过程中要有意识地加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”上述信息告诉我们,注重对学生学习策略的指导,一方面,是优化课堂教学过程和方法的重要体现,让学生能够有丰富的知识底蕴和文化内涵来适应学科学习发展的需要,另一方面,能够培养学生学习英语的主动性和积极性,提高他们学习的激情和兴趣。这样的学习策略,能在增强学生学习主观能动性的基础上,使其加深对文本内容的理解感悟,不断提高学科综合素养。
1.优化文本内容,培养学生正确的资源策略
文本内容是学生学习英语的主要内容,也是学生获取知识和技能的重要依据。因此,在教学过程中,优化教学文本内容,不仅能帮助学生更好地理解感悟文本内容,还能让学生在学习的过程中养成良好的学习探究学习习惯。
笔者以为,优化文本内容,培养学生正确的资源策略,主要体现在:(1)鼓励学生在自我研读和理解感悟的基础上充分了解文本内容的大意,培养他们的整体阅读感知能力;(2)允许学生尝试和探索运用多元化的学习思维模式对文本内容进行优化组合,以充分挖掘文本内容的深度和广度;(3)鼓励学生按照自身的学习基础和认知规律对教材文本内容进行适当的调整,以帮助他们及时调整学习策略模式。
例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块四Unit 3“Tomorrow’s World”的教学中,笔者针对学生对科幻小说感兴趣的特点,特对教学内容作了如下的优化组合:(1)要求学生在自主学习和主动探究的基础上仿造“Not just watching a film”的事例写一篇有关“tomorrow’s world”文章,以激活学生学习的兴趣;(2)要求学生在研读词汇的基础上迅速理解、掌握“Reading”中的一些核心词汇,并能进行记忆;(3)要求学生在理解感知文章内容的基础上围绕“科技对现代生活的影响”话题,进行小组辩论,以激活学生的学习情感思维。这样优化教学内容,不仅能培养学生的正确资源策略,还能增强他们学习的情感体验过程。
2.利用任务型教学模式,培养学生的调控策略
任务型教学是新课程英语教学的重要方法,也是丰富学生学习过程和方法的重要途径。学生在任务型教学模式的指引下,不仅有助于培养他们的问题探究能力,还能让学生在学习发展的过程中,不断调整学习策略,以此来满足课堂学习发展的需要。
任务型教学的运用,就是在突出任务思维模式的主要特征基础上,注重对学生学习调控策略的培养。这些培养的方法主要有:(1)鼓励学生在学习的过程中养成自主学习和主动探究的良好学习习惯,以激活他们学习的主动性和积极性;(2)鼓励学生在运用多样化的学习探究模式基础上及时地融入学习过程中,以调整他们对文本的理解和感悟;(3)鼓励学生在完成任务的过程中进行不断的学习发展创新,以提高他们学习的知识和技能。
例如,在《牛津高中英语》模块四Unit 1“Sporting Events”的教学过程中,笔者通过运用任务型教学模式来培养学生的调控学习策略:(1)要求学生在自主阅读的基础上归纳出“The honourable games”的文本大意;(2)通过小组竞赛的方式看哪个小组能够完成下列任务:①What is the speech about?②Who is the first won the Olympic gold medals?③Do you like Liu Xiang?Why?(3)教师要求学生在小组比赛的过程中根据学习的情况调整学习策略,完成学习任务。这样的教学模式,一方面,能让学生在学生学习过程中不断调整学习策略,提高学习效果,另一方面,能帮助学生形成更为丰富的学习策略。
3.借助实践活动,培养学生的英语交际策略
英语的交际性功能要求学习者在实践活动的过程中灵活运用所学知识,培养正确的英语语言表达思维能力。对此,借助实践活动,培养学生的英语交际策略是提高学生知识技能的重要途径和方法之一。
笔者以为,这些实践活动的运用应该体现在:(1)鼓励学生依据文本进行调整学习方式,多运用表达交际的形式;(2)为学生的学习表达提供展示才华的舞台,满足他们学习发展的需要;(3)教师对学生的表达予以生成性评价,以此激活他们进行英语交际的激情和兴趣,提高表达交际的有效性。
总之,在英语教学中,注重学生学习策略的培养,一方面,能在激活学生学习内驱动力的基础上,提高课堂教学的有效性,另一方面,能培养学生多元化的英语学习思维和语言感知能力,提高其语言运用能力。
参考文献:
[1]教育部.义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7.
[2]朱佳.如何加强高中英语学习策略指导[J].基础教育课程杂志,2008,(10).
[3]高吉利.初、高中学生英语词汇学习策略比较研究[J].榆林学院学报,2004,(4).
[4]沈志萍.英语学习策略对学习成绩的预测力[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2006,(1).
[5]文秋芳,王立非:英语学习策略实证研究[M].陕西师范大学出版社,2004.9.