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摘 要：在高中语文课堂教学中，小说教学一直是个难点。为提高小说教学的灵活性和生成性，笔者从小说教学的课堂预设方面做出一些思考和探索。
关键词：高中语文；小说教学；课前预设
在高中语文课堂中，小说阅读教学属于重要的内容之一。经典小说具有丰富的内涵，通过阅读小说，学生要可以达到“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”的目的。由此可见，小说阅读在语文教育中的重要性。但是，在具体的语文课堂教学中，笔者发现，学生触动不了心理，融入不了文本，无法产生相应的感触。
为什么会产生这样的现象，笔者根据自己的教学实践，深入学生调查，发现以下的原因：
（1）语文课本所选的课文晦涩，难懂，学生没有相应的积淀，学习起来有困难。如必修三课本所选鲁迅的《祝福》、《林黛玉进贾府》，这两篇文章学生如果没有对《红楼梦》有大概的了解，对鲁迅有相应的认识，是无法体会文中所表现的情感和艺术价值。
（2）语文课本所选课文时代久远，学生无法体会相应的时代背景，无法感知作者的情感。如必修三所选的《老人与海》，必修五《装在套子里的人》、《边城》等，作者写作这些作品都是具有相应的时代背景，表现的是时代精神和时代内涵。学生如果不查阅大量的资料，很难体会到作者的情感。
（3）高中语文小说教法千篇一律。分析小说，教师总是遵循着“三要素一主旨”，使得生动活泼的小说都变成了前篇一律的分析环境、背景、主旨、形象，失去了小说的独特性和美感，学生学习起来觉得枯燥，没有兴趣。
美国心理学家布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为了一种艺术了。”随着新课改的推进，要求语文课堂应该是开放的、活泼的、动态生成的课堂教学。为了解决高中语文小说教学过程中出现的死板、固定的问题，就要注意到语文课堂预设和生成的关系。这就要求教师在课堂預设方面花费功夫。笔者根据自己的教学实践，粗浅的探索出一些策略。
一、教师的课前预设与课堂调整
小说教学是个复杂的体系，每一篇小说都有自己的特点。教师在教授小说时，要做好充分的课前预设。课前预设包括小说理论的预设和教学目标的预设。小说有完整的理论体系，教师要了解中西方小说发展的简要历史，能够根据小说历史所呈现的小说特点对不同历史时期的小说进行分析和教学，这样才能摆脱小说教学中“三要素一主旨”的固定、呆板的教学方法，教出自己的特色。
如在教授《老人与海》时，可以根据海明威创作的语言特征“电报式”的客观冷静的语言来分析，让学生通过体会这种语言风格再来体会文本。鲁迅的《祝福》一直高中语文小说教学中的难点和重点，教师在教授这一篇小说时，要查阅相关的资料，了解鲁迅所处的时代，他弃医从文的经历，他的思想，才能真正的理解祥林嫂为何死去。教师的课前预设是十分必要的，只有在课前做好充足的准备，才能根据不同小说的不同特点，教会学生阅读文本，得到启发。在具体的教学过程中，教师具有了充足了准备，才能根据学生的回应，灵活处理课堂，使学生产生生成资源。
除了对小说的知识性的预设之外，教师还要根据学生的可能有的生活体验进行学情预设。“读小说在某种程度上可以理解成延长了我们人类有限的生命，它丰富了我们人生单一的生命。”学生只有真正的体会到小说中所讲的人生体验，才能真正的对小说阅读感兴趣。所以在小说教学中，对学生生活经验、人生体验的预设也很重要。如在教鲁迅的《药》这一篇文章时，对文章中的一些重点句子，如华老栓半夜去买人血馒头时的心理描写：“老栓又吃了一惊，睁眼看时，几个人从他面前过去了。一个还回头看他，样子不甚分明，但很像久饿的人见了食物一般，眼里闪出一种攫取的光。”如果从艺术技巧来理解，学生可能很难体会，但是如果结合学生自己走夜路的体会时来讲解，学生很快能够体会。还例如教沈从文的《边城》时，学生对这篇小说平淡的情节和散文化的叙述不太感冒，但是如果从翠翠对傩送懵懂的少女情怀来分析，结合这个年纪高中生的情窦初开的生活体验来分析，学生容易体会到作品的朦胧美。
二、学生的课前预设与生活积累
小说是为人生的文学。小说是作者的一种人生体验。而这个年龄阶段的学生，由于人生体验较少，感情较为单纯，无法深入体会经典小说中的复杂的情感。这个时候，学生的课前预设和生活积累就尤为重要了。
教师可以指定一个大的小说阅读计划，比如在学期开始，就布置好学生本学期要读的几本书，这样学生在下面有充足的时间阅读。除此之外，在每一堂课的上课前，教师要根据小说的特点，布置学生查找与小说有关的相关知识，养成学生主动读书，提前预习的习惯。
除此之外，生活积累也是很重要。教师可以布置学生每周写一次随笔或者感想，把生活中感知到的事情写成文字。
三、教师对教学方法的预设
在小说教学中，合适的教学方法也是十分的有效。这就需要教师要在课前做好教学方法的预设。教师要根据每一篇小说的特点，确定不同的教学方法。如必修课本中的戏剧单元《雷雨》中，就可以通过让学生课下观看《雷雨》戏剧，在课堂上以话剧的形式来演绎《雷雨》的方式来进行。这样的方式，学生学的开心，教师教的开心。《装在套子里的人》这篇小说中为了突出别里科夫的固执、保守，使用了很多对话，这时就可设计学生分角色来朗读，让学生体会出来。在选修课本中教《红高粱》的节选《罗汉大爷》时，可以通过播放电影的片段，让学生来体会形象，留下深刻的印象。
经过充足的教师、学生、教法三个方面的课前预设，对高中语文小说教学会有一些改善。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。高中语文小说教学是个重点也是个难点，需要在以后的教学实践中不断的实践和研究。
参考文献：
[1]王荣生.《小说教学教什么》.华东师范大学出版社，2015年版
[2]张永泉.《高中课改理念与实践》.电子科技大学出版社，2014年版
关键词：高中语文；小说教学；课前预设
在高中语文课堂中，小说阅读教学属于重要的内容之一。经典小说具有丰富的内涵，通过阅读小说，学生要可以达到“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”的目的。由此可见，小说阅读在语文教育中的重要性。但是，在具体的语文课堂教学中，笔者发现，学生触动不了心理，融入不了文本，无法产生相应的感触。
为什么会产生这样的现象，笔者根据自己的教学实践，深入学生调查，发现以下的原因：
（1）语文课本所选的课文晦涩，难懂，学生没有相应的积淀，学习起来有困难。如必修三课本所选鲁迅的《祝福》、《林黛玉进贾府》，这两篇文章学生如果没有对《红楼梦》有大概的了解，对鲁迅有相应的认识，是无法体会文中所表现的情感和艺术价值。
（2）语文课本所选课文时代久远，学生无法体会相应的时代背景，无法感知作者的情感。如必修三所选的《老人与海》，必修五《装在套子里的人》、《边城》等，作者写作这些作品都是具有相应的时代背景，表现的是时代精神和时代内涵。学生如果不查阅大量的资料，很难体会到作者的情感。
（3）高中语文小说教法千篇一律。分析小说，教师总是遵循着“三要素一主旨”，使得生动活泼的小说都变成了前篇一律的分析环境、背景、主旨、形象，失去了小说的独特性和美感，学生学习起来觉得枯燥，没有兴趣。
美国心理学家布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为了一种艺术了。”随着新课改的推进，要求语文课堂应该是开放的、活泼的、动态生成的课堂教学。为了解决高中语文小说教学过程中出现的死板、固定的问题，就要注意到语文课堂预设和生成的关系。这就要求教师在课堂預设方面花费功夫。笔者根据自己的教学实践，粗浅的探索出一些策略。
一、教师的课前预设与课堂调整
小说教学是个复杂的体系，每一篇小说都有自己的特点。教师在教授小说时，要做好充分的课前预设。课前预设包括小说理论的预设和教学目标的预设。小说有完整的理论体系，教师要了解中西方小说发展的简要历史，能够根据小说历史所呈现的小说特点对不同历史时期的小说进行分析和教学，这样才能摆脱小说教学中“三要素一主旨”的固定、呆板的教学方法，教出自己的特色。
如在教授《老人与海》时，可以根据海明威创作的语言特征“电报式”的客观冷静的语言来分析，让学生通过体会这种语言风格再来体会文本。鲁迅的《祝福》一直高中语文小说教学中的难点和重点，教师在教授这一篇小说时，要查阅相关的资料，了解鲁迅所处的时代，他弃医从文的经历，他的思想，才能真正的理解祥林嫂为何死去。教师的课前预设是十分必要的，只有在课前做好充足的准备，才能根据不同小说的不同特点，教会学生阅读文本，得到启发。在具体的教学过程中，教师具有了充足了准备，才能根据学生的回应，灵活处理课堂，使学生产生生成资源。
除了对小说的知识性的预设之外，教师还要根据学生的可能有的生活体验进行学情预设。“读小说在某种程度上可以理解成延长了我们人类有限的生命，它丰富了我们人生单一的生命。”学生只有真正的体会到小说中所讲的人生体验，才能真正的对小说阅读感兴趣。所以在小说教学中，对学生生活经验、人生体验的预设也很重要。如在教鲁迅的《药》这一篇文章时，对文章中的一些重点句子，如华老栓半夜去买人血馒头时的心理描写：“老栓又吃了一惊，睁眼看时，几个人从他面前过去了。一个还回头看他，样子不甚分明，但很像久饿的人见了食物一般，眼里闪出一种攫取的光。”如果从艺术技巧来理解，学生可能很难体会，但是如果结合学生自己走夜路的体会时来讲解，学生很快能够体会。还例如教沈从文的《边城》时，学生对这篇小说平淡的情节和散文化的叙述不太感冒，但是如果从翠翠对傩送懵懂的少女情怀来分析，结合这个年纪高中生的情窦初开的生活体验来分析，学生容易体会到作品的朦胧美。
二、学生的课前预设与生活积累
小说是为人生的文学。小说是作者的一种人生体验。而这个年龄阶段的学生，由于人生体验较少，感情较为单纯，无法深入体会经典小说中的复杂的情感。这个时候，学生的课前预设和生活积累就尤为重要了。
教师可以指定一个大的小说阅读计划，比如在学期开始，就布置好学生本学期要读的几本书，这样学生在下面有充足的时间阅读。除此之外，在每一堂课的上课前，教师要根据小说的特点，布置学生查找与小说有关的相关知识，养成学生主动读书，提前预习的习惯。
除此之外，生活积累也是很重要。教师可以布置学生每周写一次随笔或者感想，把生活中感知到的事情写成文字。
三、教师对教学方法的预设
在小说教学中，合适的教学方法也是十分的有效。这就需要教师要在课前做好教学方法的预设。教师要根据每一篇小说的特点，确定不同的教学方法。如必修课本中的戏剧单元《雷雨》中，就可以通过让学生课下观看《雷雨》戏剧，在课堂上以话剧的形式来演绎《雷雨》的方式来进行。这样的方式，学生学的开心，教师教的开心。《装在套子里的人》这篇小说中为了突出别里科夫的固执、保守，使用了很多对话，这时就可设计学生分角色来朗读，让学生体会出来。在选修课本中教《红高粱》的节选《罗汉大爷》时，可以通过播放电影的片段，让学生来体会形象，留下深刻的印象。
经过充足的教师、学生、教法三个方面的课前预设，对高中语文小说教学会有一些改善。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。高中语文小说教学是个重点也是个难点，需要在以后的教学实践中不断的实践和研究。
参考文献：
[1]王荣生.《小说教学教什么》.华东师范大学出版社，2015年版
[2]张永泉.《高中课改理念与实践》.电子科技大学出版社，2014年版