新的课程改革以来，虽然把课程资源作为一门课程得以有效实施的保障。但从我们农村当前的实际来看，品德资源的现状仍不乐观。不少学校的设备欠缺，多媒体仍不能走进教室，我们的课堂教学仍然还是一本书，一支粉笔，一张嘴，教师凭着三寸不烂之舌一味灌输，如何进行挖掘是俱得我们探讨的一个问题，现就我的一些看法谈几点。
　　一、把握教材特点，开拓课本资源。
　　在我们农村学校音像资料缺乏的，多媒体欠缺的条件下，积极开展课本资源尤为重要，因为课本是最基本的课程资源。它对能否创造性地、恰如其分地用好教材，决定着课堂的教学效果。尽管课本并不具备普适性，而且又是平面教材，不具备很强的冲击性，但是作为教师要正确使用教材。因为当前的教材从印制上都非常精美，里面选取的内容都有一定的吸引力和正面的教育意义，并且选图也十分的精心，很多细节处如果正确引导、方法得当，同样能达到尺水也能起波澜的作用。如人教版《品德与社会》三年级我的自画像，那美丽的画面给学生的是一种很大的诱惑力，使他们除了画自己以外把自己想说的说给同伴听，这样既提高了学生的绘画能力又提高了学生的口语表达能力，在此同時也体现了与作文教学的整合，达到了教学的效果。
　　二、联系生活实际，善用教学资源。
　　生命对于学生来说是一个比较抽象的话题，如何珍爱生命一个模糊的意识。要达到让珍爱我们的生命内化为学生共鸣的目标，让生命成为内涵，一定要开发利用身边的资源，如果能够恰如其分地开发利用资源，就会实现有效的教学目的。在教学《珍爱我们的生命》一课时除了让学生解决猜想中的问题外，结合周围的生活实际教育学生。比如：每年在我们的身边造成的交通事故就有好多起。其中，有不少是中学生或者是小学生，许多都是因为不遵守交通规则造成的，这些事故让多少父母痛不欲生。还有的孩子由于从小娇生惯养，经不起一点点挫折和打击，因为自己的过错让父母说了几句就觉得委屈，又是喝农药又是跳水，对自己的生命一点都不知道珍惜，给父母造成很大的打击，给家庭带来不必要的损失。在完成了这些话题之后结合一些舍己救人的英雄事迹，让学生一起探讨生命的宝贵，感悟生命的珍贵会油然而生。
　　三、利用名人名言，开发教育资源。
　　教材由于篇幅的限制，不可能把国内外那么多名人名言写进教材，但是教师就可以恰到好处地插入。如：对学生进行思想教育时，就举例：旧中国三十年代毛泽东、周恩来、李大钊等仁人志士，就抱定要建立一个公平、民主的社会主义共和国，通过他们的努力，于1949年10月1日建立了新中国，实现了他们的理想。又如：在进行爱国主义教育时，可引用顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”教育激励学生。这样进行教学学生积极性高，教学效果也好。
　　四、展开调查活动，收集教学资源。
　　如今，外来民工子弟已成为农村学校的一道风景线，他们来自祖国的在江南北，带着各自的地域文化，生活经历，理想憧憬相聚在一起，构成了鲜活的课程资源。这不仅是因为他们是品德课中民风民俗、山水风光的活教材，更是因为他们的故事能启迪学生的思想，消除现实生活中的某些偏见，使学生了解到了不同的地域文化，通过叙说祖辈艰辛创业的以历，感受丰富的人生阅历。以此不断增强自己对生活、对人生的理解与感悟。
　　五、理论联系实际，寻找课程资源。
　　理论来源于实践，又运用于实践。现实生活中许多的活动就发生在学生身边，这些就是活生生教学资源。如：“国家减免农业税”，“两免一补”“文明新村建设”等。教师应积极引导学生关注社会，感受社会中得出结论，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，为他们的站起来奠定基础。
　　总之，思想品德课获取教育教学资源的方式很多，贵在教师勤奋好学，积极思考，正确引导学生去收集，整理和合理的运用，跳出教材，拓展延伸。实现思想品德课育人的功能，为学生的终生发展奠定良好的基础，也就是只要我们能够高度重视，注意策略，积极开发资源，品德课会上得让学生津津有味，教育的目的一定会达到。