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【摘 要】 在认知能力中，分类是其中重要的一种，分类能力的培养在幼儿阶段尤其重要。分类是基于相似性的理论中逐渐发展而来的，幼儿分类能力的培养需要遵循循序渐进的原理，从初级逐渐向高级方面进行分发展，本文针对幼儿分类培养的重要性和方法进行了阐述。
【关键词】 幼儿；分类能力；特征；方法
一、 前言
分类是将事物通过比较，按照一定的规律进行分门别类的方法。是人们对相同事物做出正常反应的一种能力。分类有利于降低环境的复杂性，分类作为人类的一种基本活动，是我们认知事物的一种基本方式。对于幼儿而言，提高分类能力能够促进其认知的发展，幼儿分类的特点在心理学中已经有了一定的研究。
二、 幼儿分类能力能力发展特点
（一） 基于相似性分类能力发展特点
研究中，对于分类现象存在两种观点，分别是相似性和理论性。其中相似性理论是幼儿分类能力发展研究中的重点。Melkman研究发展，幼儿常常将同样颜色或者是同样形状的物体分成一类，例如他们常常会将圆形的水果和圆形的足够归纳成一类，而不是将苹果和香蕉分成一类，可见，幼儿在理论性没有完全掌握的情况下，更加依赖于物体的表观特征。
随着幼儿年龄的增加，幼儿在感知能力上也会出现巨大变化，陈立等人对我国幼儿认知能力进行了研究，研究表明，幼儿在3岁以前对物体的抽象形状能有所认识，3岁到5.5岁对颜色抽象占有优势，而6岁以后逐渐开始接触理性方面的认知。
（二） 基于理性解释的分类能力发展特点
学者认为，仅仅以相似性最为分类标准具有一定的局限性，幼儿在学习新概念的过程中，可以尝试使用存在性的知识进行分类。Murphy等人对儿童的记忆分类任务进行研究中发现，学前儿童在分类过程中，更倾向于按照主题进行分类，将事物和事物之间的联系进行理解是4-5岁儿童已经开始掌握的技能，因此对特征类别进行指导，相对于相似性的学习而言，更有实际意义。
三、 幼儿分类能力培养
（一） 提高幼儿利用表明特征进行分类
幼儿对感知能力可以进行分类，在培养幼儿分类能力的过程中，受到幼儿智力发育的限制，幼儿只能从感官上对事物的属性进行了解，例如物体的轻重，物体表面的粗糙程度，提高幼儿的感知能力能够让幼儿对于物体的属性、特征更加敏感。例如课堂游戏课中，教师可以在课堂中穿插不同形状、颜色的分类惊呆，从而促进幼儿对物体的基本属性进行认识。
其次，需要培养幼儿的比较能力，比较是分类一项基本过程，人们在进行分类之前都需要进行比较。例如，在培养幼儿嗅觉能力的过程中，将不同嗅觉材料让幼儿进行比较，能够培养幼儿对不同材料味道的辨别能力。
（二） 增加幼儿分类经验、促进其类别知识的形成
幼儿分类能力从表面相似性逐渐会发展到依赖理论知识，幼儿理论知识越丰富，其发展的潜力越大，分类也就越准确。马克思说过“量变引起质变”，在幼儿分类能力培养的过程中同样适用，知识是由经验转化而来的，为提高幼儿分类能力，需要增加幼儿分类培养的机会，在家庭生活中，可以询问幼儿拖鞋摆放的位置；阳台上哪些衣服是夏天穿的，哪些衣服是冬天穿的；冰箱中，哪些是水果，哪些是蔬菜；同时还可以知道幼儿进行垃圾分类。这些日常的分类培训，不仅能够培养出孩子良好的生活习惯，而且能够让其得到更多的培训机会，从而引起质变。
值得强调的是，直接教授知识对于幼儿分类能力的提升是不利的，幼儿的概念形成是一个不断从外界吸收，再转化为知识的过程。类别概念本身是一个非常抽象的概念，如果在分类培训中仅仅让幼儿知道一个类别概念，这样幼儿就会形成相应的条件反射，下次在出现类别分类时候，往往会出现概念经不起推敲等现象。所以，在对幼儿进行分类教育中，无论是教师还是家长，可以适当的提供类别分类材料，但是不宜干涉幼儿操作方式，幼儿在反复玩耍过程中，逐渐会发现数量、颜色之间的关系，从而起到增强分类能力的目的。
（三） 注意培养幼儿基本水平概念
基本水平是一类统称，同时基本水平概念具有一定的信息量。例如教师在较孩子认识事物的中，首先需要对基本概念进行认识，例如虫子、鱼、鸟等基本概念，而不是较他们首先上位类概念，如动物；也不该首先认识下位类概念，例如草鱼，鲤鱼等等。认识到了基本水平的概念以后，幼儿就掌握了理性的分类能力，在下次认识事物的过程中，就会将具有一定属性的物体分类在一起，掌握到了鸟的特征之后，幼儿就会将会飞的属性当做鸟的属性，因此会将蝴蝶、蚊子人做为鸟，这个时候就需要进行特别指导和样例变换，从而对幼儿的错误概念进行纠正。
四、 结束语
综上所述，幼儿的分类能力的发展，随着相似性的分类到理论性的分类的一个基本过程中，在掌握到了幼儿分类的基本特征以后，教师和家长针对幼儿的培养，需要从基本水平道其他水平进行变化。幼儿分类能力的提高不是基本的授课，而是需要通过给幼儿一定的环境进行刺激，设计情境，才能够让幼儿掌握到更多食物的本质属性，从而积累更多的分类经验。
参考文献：
[1] 李梅. 促进幼儿概括分类能力发展的几点方法[J].中国校外教育旬刊，2014.
[2] 王文忠 方富熹. 幼儿分类能力发展研究综述[J].心理科学进展，2004（3）：210-214.
[3] 刘淑佳.中班数学活动中幼儿分类能力发展的指导策略初探[J].考试周刊，2013（32）：188-189.
【关键词】 幼儿；分类能力；特征；方法
一、 前言
分类是将事物通过比较，按照一定的规律进行分门别类的方法。是人们对相同事物做出正常反应的一种能力。分类有利于降低环境的复杂性，分类作为人类的一种基本活动，是我们认知事物的一种基本方式。对于幼儿而言，提高分类能力能够促进其认知的发展，幼儿分类的特点在心理学中已经有了一定的研究。
二、 幼儿分类能力能力发展特点
（一） 基于相似性分类能力发展特点
研究中，对于分类现象存在两种观点，分别是相似性和理论性。其中相似性理论是幼儿分类能力发展研究中的重点。Melkman研究发展，幼儿常常将同样颜色或者是同样形状的物体分成一类，例如他们常常会将圆形的水果和圆形的足够归纳成一类，而不是将苹果和香蕉分成一类，可见，幼儿在理论性没有完全掌握的情况下，更加依赖于物体的表观特征。
随着幼儿年龄的增加，幼儿在感知能力上也会出现巨大变化，陈立等人对我国幼儿认知能力进行了研究，研究表明，幼儿在3岁以前对物体的抽象形状能有所认识，3岁到5.5岁对颜色抽象占有优势，而6岁以后逐渐开始接触理性方面的认知。
（二） 基于理性解释的分类能力发展特点
学者认为，仅仅以相似性最为分类标准具有一定的局限性，幼儿在学习新概念的过程中，可以尝试使用存在性的知识进行分类。Murphy等人对儿童的记忆分类任务进行研究中发现，学前儿童在分类过程中，更倾向于按照主题进行分类，将事物和事物之间的联系进行理解是4-5岁儿童已经开始掌握的技能，因此对特征类别进行指导，相对于相似性的学习而言，更有实际意义。
三、 幼儿分类能力培养
（一） 提高幼儿利用表明特征进行分类
幼儿对感知能力可以进行分类，在培养幼儿分类能力的过程中，受到幼儿智力发育的限制，幼儿只能从感官上对事物的属性进行了解，例如物体的轻重，物体表面的粗糙程度，提高幼儿的感知能力能够让幼儿对于物体的属性、特征更加敏感。例如课堂游戏课中，教师可以在课堂中穿插不同形状、颜色的分类惊呆，从而促进幼儿对物体的基本属性进行认识。
其次，需要培养幼儿的比较能力，比较是分类一项基本过程，人们在进行分类之前都需要进行比较。例如，在培养幼儿嗅觉能力的过程中，将不同嗅觉材料让幼儿进行比较，能够培养幼儿对不同材料味道的辨别能力。
（二） 增加幼儿分类经验、促进其类别知识的形成
幼儿分类能力从表面相似性逐渐会发展到依赖理论知识，幼儿理论知识越丰富，其发展的潜力越大，分类也就越准确。马克思说过“量变引起质变”，在幼儿分类能力培养的过程中同样适用，知识是由经验转化而来的，为提高幼儿分类能力，需要增加幼儿分类培养的机会，在家庭生活中，可以询问幼儿拖鞋摆放的位置；阳台上哪些衣服是夏天穿的，哪些衣服是冬天穿的；冰箱中，哪些是水果，哪些是蔬菜；同时还可以知道幼儿进行垃圾分类。这些日常的分类培训，不仅能够培养出孩子良好的生活习惯，而且能够让其得到更多的培训机会，从而引起质变。
值得强调的是，直接教授知识对于幼儿分类能力的提升是不利的，幼儿的概念形成是一个不断从外界吸收，再转化为知识的过程。类别概念本身是一个非常抽象的概念，如果在分类培训中仅仅让幼儿知道一个类别概念，这样幼儿就会形成相应的条件反射，下次在出现类别分类时候，往往会出现概念经不起推敲等现象。所以，在对幼儿进行分类教育中，无论是教师还是家长，可以适当的提供类别分类材料，但是不宜干涉幼儿操作方式，幼儿在反复玩耍过程中，逐渐会发现数量、颜色之间的关系，从而起到增强分类能力的目的。
（三） 注意培养幼儿基本水平概念
基本水平是一类统称，同时基本水平概念具有一定的信息量。例如教师在较孩子认识事物的中，首先需要对基本概念进行认识，例如虫子、鱼、鸟等基本概念，而不是较他们首先上位类概念，如动物；也不该首先认识下位类概念，例如草鱼，鲤鱼等等。认识到了基本水平的概念以后，幼儿就掌握了理性的分类能力，在下次认识事物的过程中，就会将具有一定属性的物体分类在一起，掌握到了鸟的特征之后，幼儿就会将会飞的属性当做鸟的属性，因此会将蝴蝶、蚊子人做为鸟，这个时候就需要进行特别指导和样例变换，从而对幼儿的错误概念进行纠正。
四、 结束语
综上所述，幼儿的分类能力的发展，随着相似性的分类到理论性的分类的一个基本过程中，在掌握到了幼儿分类的基本特征以后，教师和家长针对幼儿的培养，需要从基本水平道其他水平进行变化。幼儿分类能力的提高不是基本的授课，而是需要通过给幼儿一定的环境进行刺激，设计情境，才能够让幼儿掌握到更多食物的本质属性，从而积累更多的分类经验。
参考文献：
[1] 李梅. 促进幼儿概括分类能力发展的几点方法[J].中国校外教育旬刊，2014.
[2] 王文忠 方富熹. 幼儿分类能力发展研究综述[J].心理科学进展，2004（3）：210-214.
[3] 刘淑佳.中班数学活动中幼儿分类能力发展的指导策略初探[J].考试周刊，2013（32）：188-189.