1 前言
　　由于学生学习的目的尚不明确和缺乏主动性,又由于就业中短线性质,在教与学的过程中缺乏能力的再提高要求,使得制作电子产品的质量及其工艺要求未达到,也使得学生检修电子产品的能力下降。为了究其根、索起源,在前期教学培养中,一是要加大学生对基本技能的培养和掌握,二是要提高学生的学习心智与技能水平,以达到该专业学习的目的和掌握学以致用的真本领。
　　2 要抓好学生的操作技能训练
　　2.1 掌握钳工操作技能,为整机的装配打下良好的基础
　　电子专业的整机装配、调试、维修中,往往要用到钳工的知识。比如,给扩音机的大功率管加散热器,首先把铝片剪切成散热器,然后在其上钻孔,再把大功率管子安装在散热器上。这一系列过程用到钳工的锉削、锯割、钻孔、套丝、攻丝、扩孔等方面的知识。
　　2.2 要长期不懈地抓好电子产品的安装工艺
　　要提高学生的装配工艺,首先是树立典范。以收音机装配的教学为例,教师首先要把自己精心制作的数字调谐式收音机拿出来,打开外壳,向学生展示,让学生做比较,找差距,供他们参考学习。
　　在教学中,要求学生在描电路板时,线条该平直的要平直,该弯曲的要弯曲,不能有锯齿,焊点的圆一定要用万能尺画,不能徒手画。技工学校电子实习主要以家电产品的安装、调试、维修为主,对这些电子产品的安装,要求学生必须遵守《无线电整机装配工艺基础》一书中的“安装工艺”的基本原则和要求去做。比如在进行收音机的安装的实习教学中,要求学生在安装前,必须用万用表测量元件参数,筛选好元件,把好的元件对号插入元件清单表中,余下的便是筛选的对象。而安装时,按“先机械,后印制电路,最后连线”的顺序进行。也就是先安装电位器、可变电容器、波段开关、调协旋钮等,后装电阻、二极管、微调电阻、三极管、电容,最后完成电路板外的电源变压器、扬声器、各种接插口等器件之间的连接引线。
　　焊接是电子专业基本操作中的重点,焊接质量好坏直接影响电子产品的寿命,要求学生做好:1)焊接前,要清洗烙铁头,保证烙铁头无氧化,并上松香;2)要规范使用烙铁,通常用右手握住,而且紧抓住绝缘前端;3)在焊接时,电路板要水平放置,电烙铁要与电路板成45°角;4)由焊点中抽出电烙铁时要带一下,因为这样使焊点既圆滑美观,又光泽牢固。
　　2.3 教会学生正确使用常用仪表、仪器
　　电子实习中,学生常用仪表有万用表、毫伏表等,常用的仪器有示波器、低频信号发生器等,其中万用表是最常用的。教师必须使学生真正学会使用这些仪表、仪器。比如,在“万用表的使用”实习教学中,首先讲解万用表使用注意事项及每个档位的使用方法,边讲解边示范操作。万用表的读数借助摄像仪把表头放大,用投影设备向学生显示万用表的表头,每测量一个电压,要求学生回答读数,不正确的由教师及时纠正。这样的教学动中有静,静中有动,学生非常感兴趣。
　　3 重点培养学生的心智技能
　　就是指学生应用所掌握的理论知识,根据所测量的数据或电子产品的故障现象,通过分析、判断、推理、综合,从而准确找出引起故障现象的真正原因,这是透过现象看本质的思维过程。同时,这也是电子专业学生学习中的薄弱环节,学生若欠缺心智技能,在实际的维修工作中,有的勉强可以检修几个故障,但遇上较为棘手的情况就会束手无策。
　　导致学生心智技能低的原因有:1)思维能力差;2)不重视理论课的学习,基础知识不扎实,遇到技术较难的问题自然就无从下手;3)未能真正学会使用仪表、仪器测量电路中有关的参数。
　　要提高学生的心智技能,首先要促进学生的智力发展。为此,要求专业理论及实习指导教师在教学过程中,运用启发式的教学方法,给学生更多的时间去思考,并借助现代教学方法调动学生学习的积极性,使学生既学懂又会运用。其次是实习教师要教会学生正确使用仪器、仪表去测量电路所有关键点的数据。再次是教会学生根据测量数据结果,应用所学的专业理论知识,通过分析、判断、推理,最终找出故障,并排除故障所有原因。
　　比如彩电开机时发出“吱吱”声,约3秒钟后便自动关机,每次开机均如此。对这一故障,第一步要求学生根据故障现象判断原因。有些学生很快找出答案:1)可能是开关电源部分损坏;2)可能是行扫描部分损坏。第二步,经过分析,说明开关电源部分正常,那么故障就在扫描部分了,这样就把检修的工作重点放到扫描部分电路上。第三步是“对症下药”。测量行扫描部分电路各级的工作点电压、电阻等参数,特别是关键元件,比如高压包、逆程电容、晶体二极管。根据所测数据分析、判断、推理,最后确定哪些元件坏损。更换坏元件,排除故障。
　　总之,扎实的基础知识是获得心智技能的前提条件,测量数据或发现故障现象是形成心智技能的物质基础。只要提高心智技能,维修起来就会事半功倍。