针对幼小衔接中存在的问题，我们认为应该从以下几个方面来尝试解决：遵循儿童发展的特点，明确衔接任务；加强幼儿园和小学的交流与沟通，体现“双向衔接”；要重视培养儿童的学习兴趣，重点培养儿童的社会适应能力和自我教育能力；不断更新家长的教育观念，以达成家长和社会对儿童教育的共识。
　　1.儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的
　　学前儿童和小学生确有不同阶段的特点，但是发展的连续性规律又决定了在衔接时期，幼小两阶段的特点同时并存，且相互交。幼儿阶段的特点逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强。为适应儿童在此时的身心发展特点和规律，促进其健康成长，幼儿园和小学都要创设适合儿童发展的教育，即不能一味地要求儿童适应小学生活，而要强调让教育适应儿童的发展。使儿童在轻松愉悦的氛围中顺利地实现过渡。
　　2.在幼小衔接工作中，注重幼儿园与小学的双方配合与协作是一个重要的环节
　　以往的幼小衔接工作，更多的是幼儿园向小学靠拢，如适当调整幼儿园大班课程，构建一个适合幼小衔接的育人环境。组织大班幼儿到小学去参观，使幼儿对小学的学习任务和各种要求有一个感性认识和心理上的准备，培养幼儿上学的兴趣等。但是，衔接应是 双向的，小学教师也应多与幼儿园教师联系，定期交流沟通，设置合理的课程。如在幼儿入小学初期，有意识地放慢教学进度，适当调整教学内容和方法，增加唱歌、游戏等活动课程和具体形象、有趣的内容；适当控制作业量，弹性安排课时时间，逐渐对学生提出要求等。完善衔接的后期工作，是促进衔接工作的系统化、保证教育的连续性，使幼儿入学初期比较自然地进入小学生角色的重要保证。
　　3.要重视培养儿童的学习兴趣，重点培养儿童的社会适应能力和自我教育能力
　　幼儿期，知识的学习并不是最重要的，重要的是培养幼儿对学习产生兴趣。幼儿末期和学龄初期的儿童，随着经验的不断积累和知识的不断渗透，知识的获得相对于学习知识的兴趣要容易得多，而恰恰是学习知识的兴趣能引导儿童学会学习。所以，解决好幼小衔接问题，就要摆脱只注重知识教学和智能提高的束缚，通过多种手段培养幼儿对学习产生兴趣，不断自我更新知识。教师创设提供给儿童丰富、有创造力的环境，培养他们对学习的兴趣和愿望。这既是今后幼儿教育的主要内容，也是现代幼儿教育的重要任务。
　　做好入学前的社会性适应准备也是必不可少的一环。社会性的发展是婴幼儿发展的一个主要内容，是指通过学习，发展社会对幼儿所期望与要求的行为和态度，如与人交往中要友好相处、日常生活中要热爱劳动、爱护环境等；也包括发展儿童内在的行为控制能力如遵守纪律等。幼儿和小学低年级儿童的社会适应能力还处在最初的发展阶段，但是儿童在获得社会化技能和社会适应性方面能够通过教师和同伴产生积极的影响，得到应有的发展。因此做好入学前的社会性适应准备，使儿童能在各种社会活动中去体验社会情感，养成文明礼貌的习惯，提高其社会适应能力。
　　4.考虑外界困素对幼小衔接的影响，重视家长工作
　　幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会各方面因素都对其产生影响。其中家长的作用尤其不能忽视。一方面，儿童的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家长态度的影响。同时，独生子女政策的实施使多数幼儿园已从超负荷运转到主动去争取生源，家长也从注重园所数量和服务水平转而注重幼儿园的教学质量。因此，幼小双方都应重视做好家长的工作，通过各种方式，向家长宣传教育方针和正确的衔接措施，帮助家长学习掌握科学的教育方法，使家长和教育工作者同步对儿童进行衔接教育，保证衔接工作的顺利进行。
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　　收稿日期：2013-04-27