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摘 要：目前，之所以要求教师不断改革和完善自身的教学方法，主要是因为学生理解能力和个性特征的不同。在教育小学生数学学科的过程中，新课标要求教师要不断提高教学效果和质量。为此，在实际的教学过程中，数学老师一定要重点关注分层教学，让各个层次的学生都能够得到有效的数学教学，从而促使自身能力的有效发展。
关键词：小学数学;分层教学;实践探索
前言
小学学习是学生学习的开端，但是因为小学生的状态各有不同，所以他们的思维方式和数学基础等都有着很大的差异性，由于存在这些差异性，所以小学数学老师就必须要在教学中积极采用分层教学方式。在小学数学教学中应用分层教学模式有着极大的教学价值，这不仅有利于激发学生学习主动性，还能够促使他们整体素质的提升。
一、在小学数学课堂教学中应用分层教学方法的措施
（一）对学生的分层
在以往的小学数学教学中，很多教师都没有清楚地理解到分层教学的含义，他们单纯的以为分层教学其实就是将学生们划分为多个不同的学习等级，然后再按照这一等级展开分班教学。但是学生中不全部都是优秀学生，还存在一些中等生和学习成绩较差的学生，因为长期处在同一学习位置，所以中等生难以得到进步，而差生则因为自己常常被老师忽视而逐渐丧失学习的自信心。就分层教学来讲，其主要是为了促进全体学生的进步。小学生因为各项能力都处在初步形成时期，所以需要教师进行对他们的正确引导，与此同时，教师还需要全面掌握班级学生的实际学习情况，在此基础之上展开分层教学。
（二）对学习内容的分层
在整个数学教学过程中，学习内容的划分环节是非常重要的。在任何一个学习阶段中，学生们的学习情况都存在着很大的差别。对于有着较强的逻辑思维能力的学生而言，小学数学学习较为简单，只要教师稍微的引导，他们就能够有效掌握课本知识。但是对于一些逻辑思维能力较差的学生而言，他们很容易出现思维问题，难以有效提高自身的数学成绩。因此，在小学数学教学课堂上，教师就必须要向学生们明确自己的教学内容[1]。通过这一方式，学生们便可以选取合适的学习内容。例如，小学数学老师在带领学生们学习《长方体和正方體》这一课的内容时，便可以使用相关的教学道具，以此来帮助基础较差的学生们获得直观的感受。对于已经掌握好算法的学生，教师则可以引导他们利用教学道具，以此来展开对相关图形的拼接，从而在这一过程中发现新问题和新方法。
（三）对课后分析分层
通过完成家庭作业，学生们能够有效复习课堂上所学习的内容，同时这也有利于他们数学思维能力的发展，小学数学老师在教学过程中，向学生们布置课后练习和家庭作业时，首先应该掌握好学生们的数学学习情况，然后为学生们划分难度不同的作业任务[2]。比如说，教师应该帮助学习能力差的学生巩固基础的数学知识，并要求他们将课本习题完成好。而面对能力中等的学生，就需要他们在掌握基础知识和完成课本习题的基础上，学会解决题型灵活的数学题，做到举一反三。在面对学习水平较高的学生时，教师不仅要为他们清楚地讲解课堂上的知识，还应该促使他们知识视野的拓展，为他们开展拓展性的习题训练。通过这些层次的训练方式，每个层次的学生都可以从整体上提高自身的数学成绩。
二、数学分层教学模式
（一）师生配合
教师不能够只强调自己在课堂上的讲授，而不注重学生们的课堂互动和参与。小学数学老师在将分层教学模式应该到课堂教学中时，就应该强调自身与学生之间的有效配合。例如，在带领学生们进行对平行四边形和梯形的变化这一内容的学习时，教师在向学生们讲解完不同图形的特点和之间的联系后，就应该让各个层次的学生动手剪出形状各异的图形。教师可以要求学习能力强的学生剪出形状丰富的多边形，而对于学习能力不太理想的学生，教师则可以让他们先动手尝试基础正方形和长方形的剪裁，并让他们在这一过程中认识到边之间的关系。通过这样的师生互动方式，有利于提升分层教学在小学数学教学中的应用效果。
（二）创新观念提高趣味性
小学数学老师改变自身固有的分层教学观念其实就是创新观念的体现。小学数学老师在日常教学中，应该顺应时代的发展节奏，促使自身教学方法的不断革新。例如，教师在向学生们讲解《认识人民币》这一内容时，便可以利用教学道具，以此来向学生们更好的了解到人民币的面额。比如，教师可以将自己转变成为超市的售货员，然后向学生们发放面额不同的人民币，让学生们假装自己是在购物。在这一过程中，对于高层次的学生，教师可以让他们展开元和角之间的加减法联系，而对于层次较低的学生，教师则可以要求他们进行整数的加减法[3]。这样一来，在转变和创新教学观念的基础上，分层教学方法可以被更好的应用到数学教学课堂上。
总结
近些年来，小学教育受到了教育部门的格外关注，其课程规划变得更具人性化，并且也在不断地改革小学课程教学。因此，这就需要教师的教学要求和教学目的都发生新的变化，积极展开分层教学方法的应用，以此来进行对小学生的针对性数学教学，使全体小学生们都能够展开有效的数学学习。
参考文献
[1] 杨清. 分层教学在小学数学教育教学过程中的尝试分析[J]. 考试与评价，2017，（8）：85.
[2] 刘业燕. 试论如何在小学数学教学中开展分层教学[J]. 读写算-素质教育论坛，2016，（14）：14-15.
[3] 赵改玲. 基于探究性教学的学生自主建构学习——以小学数学教学为例[J]. 教育理论与实践，2015，（5）：61-62.
关键词：小学数学;分层教学;实践探索
前言
小学学习是学生学习的开端，但是因为小学生的状态各有不同，所以他们的思维方式和数学基础等都有着很大的差异性，由于存在这些差异性，所以小学数学老师就必须要在教学中积极采用分层教学方式。在小学数学教学中应用分层教学模式有着极大的教学价值，这不仅有利于激发学生学习主动性，还能够促使他们整体素质的提升。
一、在小学数学课堂教学中应用分层教学方法的措施
（一）对学生的分层
在以往的小学数学教学中，很多教师都没有清楚地理解到分层教学的含义，他们单纯的以为分层教学其实就是将学生们划分为多个不同的学习等级，然后再按照这一等级展开分班教学。但是学生中不全部都是优秀学生，还存在一些中等生和学习成绩较差的学生，因为长期处在同一学习位置，所以中等生难以得到进步，而差生则因为自己常常被老师忽视而逐渐丧失学习的自信心。就分层教学来讲，其主要是为了促进全体学生的进步。小学生因为各项能力都处在初步形成时期，所以需要教师进行对他们的正确引导，与此同时，教师还需要全面掌握班级学生的实际学习情况，在此基础之上展开分层教学。
（二）对学习内容的分层
在整个数学教学过程中，学习内容的划分环节是非常重要的。在任何一个学习阶段中，学生们的学习情况都存在着很大的差别。对于有着较强的逻辑思维能力的学生而言，小学数学学习较为简单，只要教师稍微的引导，他们就能够有效掌握课本知识。但是对于一些逻辑思维能力较差的学生而言，他们很容易出现思维问题，难以有效提高自身的数学成绩。因此，在小学数学教学课堂上，教师就必须要向学生们明确自己的教学内容[1]。通过这一方式，学生们便可以选取合适的学习内容。例如，小学数学老师在带领学生们学习《长方体和正方體》这一课的内容时，便可以使用相关的教学道具，以此来帮助基础较差的学生们获得直观的感受。对于已经掌握好算法的学生，教师则可以引导他们利用教学道具，以此来展开对相关图形的拼接，从而在这一过程中发现新问题和新方法。
（三）对课后分析分层
通过完成家庭作业，学生们能够有效复习课堂上所学习的内容，同时这也有利于他们数学思维能力的发展，小学数学老师在教学过程中，向学生们布置课后练习和家庭作业时，首先应该掌握好学生们的数学学习情况，然后为学生们划分难度不同的作业任务[2]。比如说，教师应该帮助学习能力差的学生巩固基础的数学知识，并要求他们将课本习题完成好。而面对能力中等的学生，就需要他们在掌握基础知识和完成课本习题的基础上，学会解决题型灵活的数学题，做到举一反三。在面对学习水平较高的学生时，教师不仅要为他们清楚地讲解课堂上的知识，还应该促使他们知识视野的拓展，为他们开展拓展性的习题训练。通过这些层次的训练方式，每个层次的学生都可以从整体上提高自身的数学成绩。
二、数学分层教学模式
（一）师生配合
教师不能够只强调自己在课堂上的讲授，而不注重学生们的课堂互动和参与。小学数学老师在将分层教学模式应该到课堂教学中时，就应该强调自身与学生之间的有效配合。例如，在带领学生们进行对平行四边形和梯形的变化这一内容的学习时，教师在向学生们讲解完不同图形的特点和之间的联系后，就应该让各个层次的学生动手剪出形状各异的图形。教师可以要求学习能力强的学生剪出形状丰富的多边形，而对于学习能力不太理想的学生，教师则可以让他们先动手尝试基础正方形和长方形的剪裁，并让他们在这一过程中认识到边之间的关系。通过这样的师生互动方式，有利于提升分层教学在小学数学教学中的应用效果。
（二）创新观念提高趣味性
小学数学老师改变自身固有的分层教学观念其实就是创新观念的体现。小学数学老师在日常教学中，应该顺应时代的发展节奏，促使自身教学方法的不断革新。例如，教师在向学生们讲解《认识人民币》这一内容时，便可以利用教学道具，以此来向学生们更好的了解到人民币的面额。比如，教师可以将自己转变成为超市的售货员，然后向学生们发放面额不同的人民币，让学生们假装自己是在购物。在这一过程中，对于高层次的学生，教师可以让他们展开元和角之间的加减法联系，而对于层次较低的学生，教师则可以要求他们进行整数的加减法[3]。这样一来，在转变和创新教学观念的基础上，分层教学方法可以被更好的应用到数学教学课堂上。
总结
近些年来，小学教育受到了教育部门的格外关注，其课程规划变得更具人性化，并且也在不断地改革小学课程教学。因此，这就需要教师的教学要求和教学目的都发生新的变化，积极展开分层教学方法的应用，以此来进行对小学生的针对性数学教学，使全体小学生们都能够展开有效的数学学习。
参考文献
[1] 杨清. 分层教学在小学数学教育教学过程中的尝试分析[J]. 考试与评价，2017，（8）：85.
[2] 刘业燕. 试论如何在小学数学教学中开展分层教学[J]. 读写算-素质教育论坛，2016，（14）：14-15.
[3] 赵改玲. 基于探究性教学的学生自主建构学习——以小学数学教学为例[J]. 教育理论与实践，2015，（5）：61-62.