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摘 要： 由于种种原因，初中生对思品课普遍不感兴趣、厌烦甚至反感，这样极大地影响了实际的教学效果和三维目标的实现。这是思品学科教师经常讨论并为之深感焦虑的问题。文章认为，有效激发学生学习思品课的兴趣是解决问题的根本。
关键词： 初中思品课 兴趣 有效激发
心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，才能激起学习热情和强烈的求知欲，以学为乐。在思品课教学中如何调动学生的积极性，增强课堂吸引力就成为新课改背景下必须面对的问题。
一、营造良好的教学氛围，激发学习兴趣
1.创设乐学的教学情境。要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计教学，把学生带入“引人入胜”的境地，激发学生的学习兴趣，是落实教学任务的首要条件。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，挖掘学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以激发学生对真理追求的欲望，有助于启迪学生积极主动地思考问题。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉悦的情感、愉快的心情，兴趣会油然而生。
2.建立新型的师生关系。教育心理学告知我们，和谐的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能增强教学效果。学生喜欢老师，就相信老师所讲授的道理，愿意接受老师讲授的知识，自然就对老师的课产生浓厚的兴趣，这就是“亲其师，信其道”的道理。相反，学生不喜欢老师，对老师所授的课程自然不感兴趣。要激发学习兴趣，就必须在教学中培养学生对老师的亲切感，营造师生心理相容的良好环境。思品老师要利用自己的学科优势，做学生的知心朋友，建立师生互相信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
3.运用知识的效果激励学生。教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。因此教学时教师要把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果激励他们。在学习过程中要让学生得到愉悦感，体验到成功的快乐，获得满足感，使学习的内部诱因得到真正强化，提高学生的学习兴趣。
4.正确看待思品课地位，阐明学科学习的目的性、重要性、实用性和有效性。思品课可以用来分析现实生活中的实际问题，这是其他学科无法比拟的优势；可以大大提高人们的科学思维能力和解决各种问题的能力。这样，学生就会从“为用而学”发展为“越学越有用”“越有用越想学”。
二、采取有效教学手段激发学习兴趣
1.运用幽默、诙谐的教学语言。语言是交流思想的工具、知识信息的载体，也是沟通学生心灵的桥梁。学生时常抱怨有些思品课枯燥乏味，缺乏吸引力。一个重要的原因在于语言缺乏幽默。教学幽默的基本特征之一就是趣味性，巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感的共鸣，激发学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。如在讲述“我国计划经济体制弊端”时，可以引用顺口溜：“外国有个加拿大，中国有个大家拿。”寓教于乐，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，必能提高对思品课的兴趣。
2.利用多媒体穿插寓言典故。思品课的许多观点较抽象，运用富有直观性的电教媒体有助于使寓言典故更加形象化、生动化。解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾，有助于吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，增强课堂教学效果。
除此之外，教师还可采用播放音乐、表演小品等教学手段激发学生学习兴趣。教学有法，教无定法。只要教师能够精心开展情境教学，就会发现激发学习兴趣的教学手段是充满艺术魅力的。
三、有效激发学生学习兴趣的基本要求
1.优化教师形象，提高人格魅力。“身教最为贵，知行不可分”。思品教师应具有高尚的道德情操、完美的人格。如果老师的师德与学生的期望相去甚远，甚至背道而驰，学生就会对思品课内容的科学性、可信性产生怀疑。相反，就会由敬佩老师的人格而坚信思品课的科学性，坚信思品课对人的全面发展的重要作用，从而对思品课产生浓厚的学习兴趣。
2.下工夫研究讲功。《学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”思品教师要把抽象的理论、课本的死知识讲活，具有吸引力，使学生兴致浓厚，就必须博采百家语言之长。要向哲学学习语言的深刻；向逻辑学学习语言的严谨；向语言学学习语言的规范；向相声学习语言的幽默；向群众学习语言的通俗。如果政治教师具备深厚的语言功底，既吃透教材精神，又掌握相当丰富的素材，思品课就一定会有吸引力和说服力。
3.注意讲课的节奏。课堂教学需要讲究节奏的变化，有张有弛。教学节奏的掌握要符合学生的认识水平，课堂上的自学、设问、讲授速度要和学生的思维水平相符。过快的节奏，学生不易听清楚，而且缺乏思考和消化的余地，更易产生紧张和疲劳；过慢的节奏，学生容易精神松懈，分散学习的注意力；没有快慢变化的节奏容易引发学生的一种习惯性抑制心理而削弱学习兴趣，降低学习的热情，收不到预期的效果。
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”怎样培养初中生学思品课的兴趣，充分发挥其主观能动性是教与学的前提条件。调动学生学习积极性的方法很多，政治教师在打好学生基本功的前提下，通过多途径、多手段激发学生的兴趣，就一定可以让学生“恋”上思想品德课。
参考文献：
［1］刘强.思想政治学科教学新论［M］.北京：高等教育出版社，2003.
［2］吕朝岩.性情教育［M］.甘肃：甘肃教育出版社，2006.
［3］教育学基础［M］.北京：教育科学出版社，2002.
关键词： 初中思品课 兴趣 有效激发
心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，才能激起学习热情和强烈的求知欲，以学为乐。在思品课教学中如何调动学生的积极性，增强课堂吸引力就成为新课改背景下必须面对的问题。
一、营造良好的教学氛围，激发学习兴趣
1.创设乐学的教学情境。要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计教学，把学生带入“引人入胜”的境地，激发学生的学习兴趣，是落实教学任务的首要条件。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，挖掘学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以激发学生对真理追求的欲望，有助于启迪学生积极主动地思考问题。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉悦的情感、愉快的心情，兴趣会油然而生。
2.建立新型的师生关系。教育心理学告知我们，和谐的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能增强教学效果。学生喜欢老师，就相信老师所讲授的道理，愿意接受老师讲授的知识，自然就对老师的课产生浓厚的兴趣，这就是“亲其师，信其道”的道理。相反，学生不喜欢老师，对老师所授的课程自然不感兴趣。要激发学习兴趣，就必须在教学中培养学生对老师的亲切感，营造师生心理相容的良好环境。思品老师要利用自己的学科优势，做学生的知心朋友，建立师生互相信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
3.运用知识的效果激励学生。教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。因此教学时教师要把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果激励他们。在学习过程中要让学生得到愉悦感，体验到成功的快乐，获得满足感，使学习的内部诱因得到真正强化，提高学生的学习兴趣。
4.正确看待思品课地位，阐明学科学习的目的性、重要性、实用性和有效性。思品课可以用来分析现实生活中的实际问题，这是其他学科无法比拟的优势；可以大大提高人们的科学思维能力和解决各种问题的能力。这样，学生就会从“为用而学”发展为“越学越有用”“越有用越想学”。
二、采取有效教学手段激发学习兴趣
1.运用幽默、诙谐的教学语言。语言是交流思想的工具、知识信息的载体，也是沟通学生心灵的桥梁。学生时常抱怨有些思品课枯燥乏味，缺乏吸引力。一个重要的原因在于语言缺乏幽默。教学幽默的基本特征之一就是趣味性，巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感的共鸣，激发学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。如在讲述“我国计划经济体制弊端”时，可以引用顺口溜：“外国有个加拿大，中国有个大家拿。”寓教于乐，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，必能提高对思品课的兴趣。
2.利用多媒体穿插寓言典故。思品课的许多观点较抽象，运用富有直观性的电教媒体有助于使寓言典故更加形象化、生动化。解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾，有助于吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，增强课堂教学效果。
除此之外，教师还可采用播放音乐、表演小品等教学手段激发学生学习兴趣。教学有法，教无定法。只要教师能够精心开展情境教学，就会发现激发学习兴趣的教学手段是充满艺术魅力的。
三、有效激发学生学习兴趣的基本要求
1.优化教师形象，提高人格魅力。“身教最为贵，知行不可分”。思品教师应具有高尚的道德情操、完美的人格。如果老师的师德与学生的期望相去甚远，甚至背道而驰，学生就会对思品课内容的科学性、可信性产生怀疑。相反，就会由敬佩老师的人格而坚信思品课的科学性，坚信思品课对人的全面发展的重要作用，从而对思品课产生浓厚的学习兴趣。
2.下工夫研究讲功。《学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”思品教师要把抽象的理论、课本的死知识讲活，具有吸引力，使学生兴致浓厚，就必须博采百家语言之长。要向哲学学习语言的深刻；向逻辑学学习语言的严谨；向语言学学习语言的规范；向相声学习语言的幽默；向群众学习语言的通俗。如果政治教师具备深厚的语言功底，既吃透教材精神，又掌握相当丰富的素材，思品课就一定会有吸引力和说服力。
3.注意讲课的节奏。课堂教学需要讲究节奏的变化，有张有弛。教学节奏的掌握要符合学生的认识水平，课堂上的自学、设问、讲授速度要和学生的思维水平相符。过快的节奏，学生不易听清楚，而且缺乏思考和消化的余地，更易产生紧张和疲劳；过慢的节奏，学生容易精神松懈，分散学习的注意力；没有快慢变化的节奏容易引发学生的一种习惯性抑制心理而削弱学习兴趣，降低学习的热情，收不到预期的效果。
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”怎样培养初中生学思品课的兴趣，充分发挥其主观能动性是教与学的前提条件。调动学生学习积极性的方法很多，政治教师在打好学生基本功的前提下，通过多途径、多手段激发学生的兴趣，就一定可以让学生“恋”上思想品德课。
参考文献：
［1］刘强.思想政治学科教学新论［M］.北京：高等教育出版社，2003.
［2］吕朝岩.性情教育［M］.甘肃：甘肃教育出版社，2006.
［3］教育学基础［M］.北京：教育科学出版社，2002.