【摘 要】
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＜正＞初中阶段的数学学习具有一定难度,为简化解题过程,可以将整体思想应用于数学解题中,确保同学们能摆脱传统数学思想桎梏,提高数学发散思维能力,增强数学应用意愿．本文以角平分线问题为例,分析阐述如何在初中数学学习中应用整体思想方法．一、关注例题讲解,整体识别问题以整体视角看待数学问题,即数学整体思想．同时,应在解题环节以整体化的方式处理数学问题,将整体数学思想应用在解决数学问题环节,以此简化数学学习
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＜正＞初中阶段的数学学习具有一定难度,为简化解题过程,可以将整体思想应用于数学解题中,确保同学们能摆脱传统数学思想桎梏,提高数学发散思维能力,增强数学应用意愿．本文以角平分线问题为例,分析阐述如何在初中数学学习中应用整体思想方法．一、关注例题讲解,整体识别问题以整体视角看待数学问题,即数学整体思想．同时,应在解题环节以整体化的方式处理数学问题,将整体数学思想应用在解决数学问题环节,以此简化数学学习难度,增强同学们对知识点的理解能力．同学们可以结合老师的例题讲解,渗透数学整体思想,
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支持向量机（SVM）方法作为数据挖掘中的一种人工智能方法，能够解决数据维数过大、非线性、小样本等问题，在股价预测方面比其他方法具有更大的优势.本文利用支持向量机的分类原理，用上证180股价指数中的90个成分股作为训练样本对支持向量机模型进行训练，选取上市公司基本面中的行业特征和公司相关财务指标以及股票市场中的技术指标，然后用训练好的模型对剩余的90个成分股样本的股票价格的涨跌进行分类预测，结果显示
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在义务教育“双减政策”背景下，为达到减负不减质的目的，教师执行学科教学时，要改进教学方式，利用问题激活学生学科思维，在深度研究和实践探索中形成学习驱动力。在“角平分线画法的再认识”教学中，教师要遵循基本教学原则，引领学生提出问题、分析问题、解决问题，利用问题展开教学，组织学生针对问题进行分析、思考、辩论、实践、探索，让问题研究成为学科教学的内驱动力引擎，促进学生高阶思维的成长。学生是学习主体，教师
＜正＞这部分知识包括五个基本图,其中基本图1、基本图2的条件是∠1=∠2,AB＞AC。这样,就可以在AB上截取AE=AC,造成△AED≌△ACD（边角边）,如基本图1。或延长AC到F,使AF=AB,同样造成△ABD≌△AFD（边角边）。除此之外,还要考虑比例线段的知识,不必添加辅助线,根据定理就可得到BD/DC=AB/AC。
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目的:探讨影响子宫颈腺癌（ECA）患者总生存预后的影响因素，并建立预测ECA患者总生存的列线图模型并验证。方法:检索SEER数据库中2004～2015年的子宫颈癌患者，纳入符合标准的模型组中ECA患者5952例及子宫颈鳞癌（CSCC）患者15593例，采用倾向性评分进行1∶1配对（各4941例）,采用单因素和多因素Cox回归模型分析ECA对子宫颈癌预后的影响及ECA预后的影响因素，并基于Cox回归
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