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摘 要：积极的情感可以提高认识过程的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。 在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注，初中英语运用情感教育，在教学过程实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围；优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣。情感教育的运用，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。 本文就在初中英语教学中如何实施情感教学谈谈自己的认识。
关键词：新课程改革 情感教育 初中英语教学
目前正在进行的新课程改革,一个重要方面就是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到课堂教学之中。初中英语课程不仅要培养学生的语言知识和语言技能,更是有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切。恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。而所谓英语情感教学,就是英语教师要在教学中“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学生学习兴趣,增强学生学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
1．情感教育中要建立平等的师生关系。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如，在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与教师对话时，教师要有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉到教师与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
2．情感教育中要注意老师的身教。老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。教师要自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投人情感，课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
3．情感教育中要展示出老师无私的爱心。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。教师可以专门制定适合他们程度的学习方法，并相应调整课堂教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的大面积滑波的现象。
4．情感教育要延伸到课堂之外。情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。有一名学生小学时就对英语产生浓厚兴趣，提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是计厌背书，认为是“死记硬背”；笔者了解他的真实想法以后与家长沟通，针对他的“观点”，允许他背书，改为每课默写：一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是自觉地找到笔者要求背书。由于是他自身有了切实感受，英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
5．课程实施过程中要有情感教育。教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向，可采用心理匹配策略和超出预期策略，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。中学英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合耘来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理，教师可采用表情调控及张弛调节策略，创造和谐的课堂心理气氛，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动，促进学生知情并进的效果。素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。作为外语教师，应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教育，以情优教，帮助学生形成健康的心理，穩定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。
总而言之，英语教学中的情感教育对初中生来说具有举足轻重的作用。教师在教学过程中，要不时地渗透情感，以积极的情感去激发学生学习的兴趣并帮助学生树立自信心，提高学习的效率，让学生在轻松、愉快的教学氛围中，真正提高自己的综合能力。
关键词：新课程改革 情感教育 初中英语教学
目前正在进行的新课程改革,一个重要方面就是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到课堂教学之中。初中英语课程不仅要培养学生的语言知识和语言技能,更是有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切。恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。而所谓英语情感教学,就是英语教师要在教学中“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学生学习兴趣,增强学生学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
1．情感教育中要建立平等的师生关系。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如，在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与教师对话时，教师要有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉到教师与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
2．情感教育中要注意老师的身教。老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。教师要自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投人情感，课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
3．情感教育中要展示出老师无私的爱心。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。教师可以专门制定适合他们程度的学习方法，并相应调整课堂教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的大面积滑波的现象。
4．情感教育要延伸到课堂之外。情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。有一名学生小学时就对英语产生浓厚兴趣，提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是计厌背书，认为是“死记硬背”；笔者了解他的真实想法以后与家长沟通，针对他的“观点”，允许他背书，改为每课默写：一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是自觉地找到笔者要求背书。由于是他自身有了切实感受，英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
5．课程实施过程中要有情感教育。教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向，可采用心理匹配策略和超出预期策略，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。中学英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合耘来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理，教师可采用表情调控及张弛调节策略，创造和谐的课堂心理气氛，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动，促进学生知情并进的效果。素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。作为外语教师，应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教育，以情优教，帮助学生形成健康的心理，穩定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。
总而言之，英语教学中的情感教育对初中生来说具有举足轻重的作用。教师在教学过程中，要不时地渗透情感，以积极的情感去激发学生学习的兴趣并帮助学生树立自信心，提高学习的效率，让学生在轻松、愉快的教学氛围中，真正提高自己的综合能力。