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在英语教学里要把教和用统一起来考虑;要根据学生的需要,用什么就教什么,教什么就用什么;怎样用就怎样教,怎样教也怎样用。教师要通过操练,培养学生用英语进行交际的能力。要尽量利用教具,创造适当情景,进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习。这样使学生不仅能学得有兴趣、有成效,而且能真正做到学以致用。
一、通过语言操练培养交际能力
语言操练的着眼点是语言形式,使学生在语言操练里掌握语言形式;语言交际的着眼点是语言内容,使双方达到相互了解;英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式,是培养学生用英语进行交际的首要前题,语言操练和语言交际是相辅相成的,两者要有机结合起来。如联系自己的生活实际,利用课文里的词语、句型,叙述自己思想,谈学习后的体会和收获。例如在教完“爱迪生”一课,教师提出下列问题供学生回答:would you please tellmesomethingabout Edison?How did Edison becomc a great inuentorWhat have you learnedfrom Edison?通过问题的回答复习巩固了所学的词汇、句型,更重要的是交流了思想。
二、教学过程交际化
英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流,生生交流。教师要选择接近语言交际的练习,使课堂练习交际化,在做练习时,要多给学生创造说话的机会,设计多种情景,鼓励学生在说英语时带表情,伴以手势、动作,要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂所学英语创造条件。此外,教师的示范作用尤为重要,教师在讲课时要以姿势助说话,充分利用手势和动作来增加说话的力量,启发学生的学习兴趣,帮助学生记忆,提高教学效果,使学生学到英语的实际用法。
三、突破课本中心、课堂中心、教师中心,培养交际能力
现代外语教学要重视课本,但如果完全被课本所束缚,不仅教法会凝滞、教学受到限制,更重要的是达不到交际的目的。所以在教学中要增加语言材料的输入。在利用课本的同时使用电化教学手段,逐渐增加与课本水平相近的语言材料。这样会使学生既学课本内的知识,同时学生也能跟着材料的设计自觉地参与练习,积极进行思考,从而使英语学习的方法升华到更高境界,尤其是学生学习兴趣大增而且持久,语言信息大增而且易于吸收。学生很快就能深刻地感受到,书本上的英语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号,真正有意义在于用一种语言表达、接收、传输信息,利用它去学习、了解、享受生活,创造生活。
学好并用好一门语言必须从课堂中心跳出来,创出一条课内外结合,新旧课结合,复习与讲新结合,游戏与讲练结合的新路。把传统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生为主体的生动有趣的言语活动中去。不论听录音、看录像、讲故事、学歌曲,还是角色扮演或对话都是在所学内容的基础上进行的。课堂上有新课,有练习;课外活动,业余自学也有新课,有计划、有步骤进行,这样学生不但学会了英语,而且用这种语言交流思想,做实事,享受英语的乐趣。
世界现代外语教学已经进入交际时代,交际教学的完善和圆满尚需我们付出长期的努力。但无论如何,交际教学的核心思想强调外语教学的交际性目的、过程和归宿却已深入人心,所以,交际教学是一个促使语言教学回归大自然的良好途径。
组稿编辑:任志恒
(作者单位:131400吉林省乾安县第一中学)
一、通过语言操练培养交际能力
语言操练的着眼点是语言形式,使学生在语言操练里掌握语言形式;语言交际的着眼点是语言内容,使双方达到相互了解;英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式,是培养学生用英语进行交际的首要前题,语言操练和语言交际是相辅相成的,两者要有机结合起来。如联系自己的生活实际,利用课文里的词语、句型,叙述自己思想,谈学习后的体会和收获。例如在教完“爱迪生”一课,教师提出下列问题供学生回答:would you please tellmesomethingabout Edison?How did Edison becomc a great inuentorWhat have you learnedfrom Edison?通过问题的回答复习巩固了所学的词汇、句型,更重要的是交流了思想。
二、教学过程交际化
英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流,生生交流。教师要选择接近语言交际的练习,使课堂练习交际化,在做练习时,要多给学生创造说话的机会,设计多种情景,鼓励学生在说英语时带表情,伴以手势、动作,要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂所学英语创造条件。此外,教师的示范作用尤为重要,教师在讲课时要以姿势助说话,充分利用手势和动作来增加说话的力量,启发学生的学习兴趣,帮助学生记忆,提高教学效果,使学生学到英语的实际用法。
三、突破课本中心、课堂中心、教师中心,培养交际能力
现代外语教学要重视课本,但如果完全被课本所束缚,不仅教法会凝滞、教学受到限制,更重要的是达不到交际的目的。所以在教学中要增加语言材料的输入。在利用课本的同时使用电化教学手段,逐渐增加与课本水平相近的语言材料。这样会使学生既学课本内的知识,同时学生也能跟着材料的设计自觉地参与练习,积极进行思考,从而使英语学习的方法升华到更高境界,尤其是学生学习兴趣大增而且持久,语言信息大增而且易于吸收。学生很快就能深刻地感受到,书本上的英语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号,真正有意义在于用一种语言表达、接收、传输信息,利用它去学习、了解、享受生活,创造生活。
学好并用好一门语言必须从课堂中心跳出来,创出一条课内外结合,新旧课结合,复习与讲新结合,游戏与讲练结合的新路。把传统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生为主体的生动有趣的言语活动中去。不论听录音、看录像、讲故事、学歌曲,还是角色扮演或对话都是在所学内容的基础上进行的。课堂上有新课,有练习;课外活动,业余自学也有新课,有计划、有步骤进行,这样学生不但学会了英语,而且用这种语言交流思想,做实事,享受英语的乐趣。
世界现代外语教学已经进入交际时代,交际教学的完善和圆满尚需我们付出长期的努力。但无论如何,交际教学的核心思想强调外语教学的交际性目的、过程和归宿却已深入人心,所以,交际教学是一个促使语言教学回归大自然的良好途径。
组稿编辑:任志恒
(作者单位:131400吉林省乾安县第一中学)