论文部分内容阅读
摘要：写作能力是英语四大技能之一，对学生十分重要，因此受到广大英语教师的重视。在农村中学阶段，学生由于各种因素的影响，英语写作能力一直得不到很好地提升，因此教师开始将英语写作能力作为教学重难点之一。在本文中，笔者根据多年在农村中学任教的经验，就如何在教学中不断提高农村学生英语写作水平提出几点建议。
关键词：农村;中学生;英语;写作水平;教学策略.
英语教学注重听、说、读和写四种技能，但是很多学生的写作技能一直得不到提高，尤其是农村中学生，他们一遇到写作就会产生畏惧心理，不知如何下手，针对这一情况，英语教师开始认真反思写作教学中存在的问题，并尝试使用各种方法来提高英文写作兴趣和能力。
一、农村初中英语写作中存在的问题
在农村，由于很多家长不重视学生学习，导致很多学生在学习时态度不端正，带着“混日子”的心态在学校学习，对于难度较大.的英语学科更是如此，他们说出“自己又不出国，学习英语没用”的言论，所以导致英语水平很低，更别提难度较大的英语写作了。另外，农村学生由于学习英语的时间较晚，掌握的词汇量和短语较少，在写作时只能使用自己熟悉的几个单词，导致写出的英语作文质量不高。除此之外，由于农村中学生表达能力较差和受母语顺序的影響，导致他们在写作时不知道怎样很清晰地去描述一件事情，并且出现了一些“中文式”英文句子。
二、提高农村中学生英语写作水平的策略
虽然农村中学生在英语写作中存在很大的问题，但是教师却没有放弃他们，而是通过不断地探索和汲取新颖的教学方法，逐渐提高其学习兴趣，帮助他们培养语感和扩充单词量，进而提升其英语写作水平。
（一）培养学生英语学习兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”在农村，英语教师想要提高学生写作水平，首先需要培养学生英语兴趣，使其对英语学习和英语写作产生浓烈的兴趣后才能促使他们进一步尝试。农村学生的心理特点是英语教师首要关注的问题之一，很多学生的学习欲望很强，但是容易受到周边环境的影响，出现“随大流"现象，一个不愿意学导致另外一个也不愿意学，由此以往，越来越多的学生开始忽视英语学习。针对这一情况，英语教师应该为学生创设英语学习环境，促使他们逐渐对英语学习产生兴趣，这样学生在相互影响下对英语写作的兴趣逐渐培养起来。例如，英语教师可以在课堂中组织一些英语小游戏，或者讲述一些英文单词的趣味故事，使学生积极主动地参与到课堂活动中，并愿意通过尝试使用英语和他人沟通，这样既可以提高其学习兴趣，还能够帮助学生建立英语学习自信，为后续学习奠定坚实的基础。
（二）扩充学生英语词汇量
英语写作离不开单词，所以扩充学生单词量是提高中学生英语写作水平的有效方法之一，学生只有积累了大量的英文单词，才能在习作时有词可用。虽然俗语有云“滴水穿石”和“只要功夫深，铁杵磨成针”，但英语单词的积累是一个艰辛和漫长的过程，需要英语教师良好的课堂教学方法和学生持之以恒的决心，才能够使得学生在日积月累中掌握更多的英语词汇。例如，英语教师可以要求学生每天额外记忆10个单词，或者每天抽出十分钟时间给学生讲解几个单词，再或者在课堂中讲授英语知识时教给他们学会使用音标，通过音标朗读法快速记忆单词，提高词汇学习效率，同时也可以组织趣味英语阅读活动，拓宽学生视野基础上增加其词汇量。学生英语单词量一，上去，写作水平也就跟着提升了。只有学生持之以恒地扩展英语词汇量，写作水平会在不知不觉中不断升高，教师在安排写作任务时，他们能够自信地提起笔完成习作。
（三）提高学生英语语感
所谓语感，指的是对语言的一种感觉和理解力，是掌握语言的高级阶段。农村初中英语教师可以通过提高学生英语语感来提高他们的英语写作能力，然而语感的培养也需要一定的环境和经过不断的实战演练。学生在养成良好的语感后，不会再感觉到英语就像“天书”一样难懂，反而会感到很舒服，并且愿意积极主动地去朗读或者记录下来，进而实现“一听就说、一说就顺、一读就懂，一写就通”的英语学习目的。例如，农村英语教师在上课时可以通过语音教学培养学生语感，使学生自主地模仿磁带等发出的音频分角色地进行朗读，在感受英语的节奏感同时能够掌握英语发音，进而在习作时也能够根据语感写出流畅的词句。此外，教师还可以使用句子教学法，在课堂中带领学生通过一词一句的发音，使其领悟到语调的升降和词语的连贯用法，并将之应用在习作中。农村学生一旦产生了较强的英语语感，在学习英语时的积极性就会很高，愿意主动地尝试自主阅读和习作，有效提高英语学习效率。
（四）传授学生英语写作技巧
初中英语考试中经常出现书信、便条、请假条或者通知等形式，每个写作形式和方法都有所不同，因此教师要及时将一些英语写作技巧讲解给学生，使其能够能够按照正确的格式和储存的词与句创造出一篇篇优秀的英语作文。同时，教师也要将写作文章的结构、写作步骤等讲解给学生，使其能够遵循“起承转合”的衔接方式，学会开头点题，结尾阐述自己观点，中间表述论据，并且要求他们在写作时避免重复使用同一词汇，要学会单词变换形式，所使用的句型也不要单一、乏味，适当地妙用多种句型，还要学会使用表示并列、递进、选择、转折、因果、条件、对比、解释、顺序的关联词使得文章内容连贯，前后呼应，更具有层次感。例如，教师要求学生写一篇关于国庆节的作文时，有的学生只要用学的简单词句描述国庆节是一个怎样的节日，人们都在国庆节干什么以及自己在国庆节干了什么，并谈谈个人感受就可以了。但是很多人遇到这种作文时却无从下手，这就需要教师提前将英语写作技巧讲解给他们，使之明白在遇到一些不会写的文章时，可以按照这个写作思路进行，但是一定要叮嘱他们不要生搬硬套。农村中学生只有熟练掌握了英语写作技巧后，才能有效提升写作水平。
一言以避之，农村中学生的英语写作能力不是一朝一夕可以培养出来的，需要教师在提高学生英语写作兴趣同时扩展英语词汇量，提高学生英语语感，并将一些写作小技巧传授给他们，使其英语写作能力得到逐步提升。
参考文献：
[1]刘春梅.打开一扇窗，让学生笑对英语写作——关于提高农村中学生英语写作能力的策略研究[J].中学课程辅导：教学研究，2013（5）：59-59.
[2]佚名.提高农村中学生英语写作能力的有效策略初探[J].校园英语，2018（26）：197-197.
关键词：农村;中学生;英语;写作水平;教学策略.
英语教学注重听、说、读和写四种技能，但是很多学生的写作技能一直得不到提高，尤其是农村中学生，他们一遇到写作就会产生畏惧心理，不知如何下手，针对这一情况，英语教师开始认真反思写作教学中存在的问题，并尝试使用各种方法来提高英文写作兴趣和能力。
一、农村初中英语写作中存在的问题
在农村，由于很多家长不重视学生学习，导致很多学生在学习时态度不端正，带着“混日子”的心态在学校学习，对于难度较大.的英语学科更是如此，他们说出“自己又不出国，学习英语没用”的言论，所以导致英语水平很低，更别提难度较大的英语写作了。另外，农村学生由于学习英语的时间较晚，掌握的词汇量和短语较少，在写作时只能使用自己熟悉的几个单词，导致写出的英语作文质量不高。除此之外，由于农村中学生表达能力较差和受母语顺序的影響，导致他们在写作时不知道怎样很清晰地去描述一件事情，并且出现了一些“中文式”英文句子。
二、提高农村中学生英语写作水平的策略
虽然农村中学生在英语写作中存在很大的问题，但是教师却没有放弃他们，而是通过不断地探索和汲取新颖的教学方法，逐渐提高其学习兴趣，帮助他们培养语感和扩充单词量，进而提升其英语写作水平。
（一）培养学生英语学习兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”在农村，英语教师想要提高学生写作水平，首先需要培养学生英语兴趣，使其对英语学习和英语写作产生浓烈的兴趣后才能促使他们进一步尝试。农村学生的心理特点是英语教师首要关注的问题之一，很多学生的学习欲望很强，但是容易受到周边环境的影响，出现“随大流"现象，一个不愿意学导致另外一个也不愿意学，由此以往，越来越多的学生开始忽视英语学习。针对这一情况，英语教师应该为学生创设英语学习环境，促使他们逐渐对英语学习产生兴趣，这样学生在相互影响下对英语写作的兴趣逐渐培养起来。例如，英语教师可以在课堂中组织一些英语小游戏，或者讲述一些英文单词的趣味故事，使学生积极主动地参与到课堂活动中，并愿意通过尝试使用英语和他人沟通，这样既可以提高其学习兴趣，还能够帮助学生建立英语学习自信，为后续学习奠定坚实的基础。
（二）扩充学生英语词汇量
英语写作离不开单词，所以扩充学生单词量是提高中学生英语写作水平的有效方法之一，学生只有积累了大量的英文单词，才能在习作时有词可用。虽然俗语有云“滴水穿石”和“只要功夫深，铁杵磨成针”，但英语单词的积累是一个艰辛和漫长的过程，需要英语教师良好的课堂教学方法和学生持之以恒的决心，才能够使得学生在日积月累中掌握更多的英语词汇。例如，英语教师可以要求学生每天额外记忆10个单词，或者每天抽出十分钟时间给学生讲解几个单词，再或者在课堂中讲授英语知识时教给他们学会使用音标，通过音标朗读法快速记忆单词，提高词汇学习效率，同时也可以组织趣味英语阅读活动，拓宽学生视野基础上增加其词汇量。学生英语单词量一，上去，写作水平也就跟着提升了。只有学生持之以恒地扩展英语词汇量，写作水平会在不知不觉中不断升高，教师在安排写作任务时，他们能够自信地提起笔完成习作。
（三）提高学生英语语感
所谓语感，指的是对语言的一种感觉和理解力，是掌握语言的高级阶段。农村初中英语教师可以通过提高学生英语语感来提高他们的英语写作能力，然而语感的培养也需要一定的环境和经过不断的实战演练。学生在养成良好的语感后，不会再感觉到英语就像“天书”一样难懂，反而会感到很舒服，并且愿意积极主动地去朗读或者记录下来，进而实现“一听就说、一说就顺、一读就懂，一写就通”的英语学习目的。例如，农村英语教师在上课时可以通过语音教学培养学生语感，使学生自主地模仿磁带等发出的音频分角色地进行朗读，在感受英语的节奏感同时能够掌握英语发音，进而在习作时也能够根据语感写出流畅的词句。此外，教师还可以使用句子教学法，在课堂中带领学生通过一词一句的发音，使其领悟到语调的升降和词语的连贯用法，并将之应用在习作中。农村学生一旦产生了较强的英语语感，在学习英语时的积极性就会很高，愿意主动地尝试自主阅读和习作，有效提高英语学习效率。
（四）传授学生英语写作技巧
初中英语考试中经常出现书信、便条、请假条或者通知等形式，每个写作形式和方法都有所不同，因此教师要及时将一些英语写作技巧讲解给学生，使其能够能够按照正确的格式和储存的词与句创造出一篇篇优秀的英语作文。同时，教师也要将写作文章的结构、写作步骤等讲解给学生，使其能够遵循“起承转合”的衔接方式，学会开头点题，结尾阐述自己观点，中间表述论据，并且要求他们在写作时避免重复使用同一词汇，要学会单词变换形式，所使用的句型也不要单一、乏味，适当地妙用多种句型，还要学会使用表示并列、递进、选择、转折、因果、条件、对比、解释、顺序的关联词使得文章内容连贯，前后呼应，更具有层次感。例如，教师要求学生写一篇关于国庆节的作文时，有的学生只要用学的简单词句描述国庆节是一个怎样的节日，人们都在国庆节干什么以及自己在国庆节干了什么，并谈谈个人感受就可以了。但是很多人遇到这种作文时却无从下手，这就需要教师提前将英语写作技巧讲解给他们，使之明白在遇到一些不会写的文章时，可以按照这个写作思路进行，但是一定要叮嘱他们不要生搬硬套。农村中学生只有熟练掌握了英语写作技巧后，才能有效提升写作水平。
一言以避之，农村中学生的英语写作能力不是一朝一夕可以培养出来的，需要教师在提高学生英语写作兴趣同时扩展英语词汇量，提高学生英语语感，并将一些写作小技巧传授给他们，使其英语写作能力得到逐步提升。
参考文献：
[1]刘春梅.打开一扇窗，让学生笑对英语写作——关于提高农村中学生英语写作能力的策略研究[J].中学课程辅导：教学研究，2013（5）：59-59.
[2]佚名.提高农村中学生英语写作能力的有效策略初探[J].校园英语，2018（26）：197-197.