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【摘要】课堂气氛如何，在一定程度上是由教师决定的，教师的教学风格、教学方式、教学手段、教学理念等都影响着课堂教学气氛。教师要尊重学生，信任学生，赞赏学生，营造轻松浓郁的语文课堂氛围，激发学生兴趣，让学生充分参与到学习活动中，从而提高教学质量和效率。
【关键词】教态；情感；游戏；兴趣；多媒体
营造民主、轻松、和谐、丰富的课堂气氛是刺激学习和让课堂焕发生命活力的先决条件。《新课程标准》强调教师从传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，教师应该放弃“师道尊嚴”的旧思想，为学生营造一种轻松、良好的学习氛围，建立包容、宽容的课堂氛围，形成相互学习的“学习社区”，尊重学生的学习体验，使学生不受约束地大胆提问，发表意见，和教师争论。只有身处这样一个轻松的民主教学环境中，学生才会心情愉悦地学习，积极思考，驰骋想象力。
一、教师的教态促进良好的课堂气氛
教学态度是教师在讲课时的主观情绪的外在表现，如教学情绪、面部表情、身体动作、语言神态等，是教师开展课堂教学的重要辅助手段。课堂上的学生将通过教师的态度这种无声语言而“观其色”，而且还会通过教师的讲解而“察其容”。教师的教学态度会形成一种教学氛围，让学生感受到这一种课堂氛围。一副自然大方、亲切随和的教态，一口字正腔圆、抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂、慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听、相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力有所影响，起到引导作用，从而激发学生学习兴趣，焕发课堂活力。因此，教师的教态直接影响到课堂氛围。教师应该用自然亲和的教态面对学生，及时调整心态和精神面貌。
（一）以微笑的方式教学，塑造教师和蔼可亲的外在形象
教师要把微笑带到课堂。微笑能让教师和学生之间进行良好的沟通，微笑可以征服学生的心灵。当学生走神时，教师充满理性、期待的微笑，可以让学生“迷途知返”。对于营造良好的课堂气氛来说，充满笑容的教学，是一个简单、有效的方法。当然这个微笑是从心里面来的，是一种对学生的关心，是与学生的心理沟通，而不是做作的、虚假的表达。在充满微笑的教室里，学生会感受到教师的尊重和可亲可敬。现在一些教师在教学中总是板着面孔，一直思考如何在学生身上建立教师的威严感，这几乎扼杀了与学生的亲密关系。在这种情况下，学生如何与教师沟通？事实上，教师的威严不是基于严厉的表情表达，而在于知识和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得没有能力征服学生，而利用外来压力强迫学生去做。这有时候似乎能起到一定的作用，但往往不能持续。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
（二）给予学生鼓励与赞许，提升学生的自信
教师赞许学生积极提出问题。在课堂上，有的学生提出一些不完全正确的猜想，或一种不成熟的问题，或设想解决问题的多种方法，教师都要给予肯定。充分的鼓励，可以使学生感到安全，不会紧张。当学生回答问题时，教师给予肯定和表扬，可以大大增强学生的自信心，激发学生的求知欲。教师不能戴着有色眼镜看学生，要让每个学生找到自己的优势，获得欣赏、体验成功的喜悦。更多的鼓励、更多的赞美，能增强学生的自信心。这样学生才可以不断进步，真正学习到知识。
二、用积极的情感来感染学生
课堂心理气氛的重要变量主要在于师生的情感共鸣。教师用积极的情感来感染学生，得到学生的认可，可以使师生的情感达到共鸣。现代教学理论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，也是教师和学生在理性、情感方面互动的过程。教师要用自己的情感体验，营造出和谐的课堂心理氛围。教师充满激情和鼓励的微笑，能使学生心安智生；充满积极和欣赏的微笑，可以使学生的自信倍增，激发求学的好奇心。教师的情感状态，能产生共鸣效应，对学生有微妙的影响力，使课堂呈现出良好的气氛。这就要求教师在教学过程中投入积极的情感和真诚的爱心，以情感和爱心感染和打动学生，使学生能“亲其师，信其道”。教师的爱是长期掌握教室心理氛围的动力之源。
三、充分利用游戏，活跃课堂气氛
小学生的天性就是爱玩，贪玩，对于游戏有很强的兴趣。教师应将教学与游戏有机地结合起来，让学生在玩乐中学到知识，使学生不再把学习知识当成一种负担，而是一种娱乐，从而快乐、有效地学习语文。过去都是教师灌输教育和学生被动接受学习，学生用死记硬背的方式去获得知识，现在通过游戏的方式使知识和娱乐的教育完美结合，能让学生更好地学到知识。游戏是活跃课堂氛围的添加剂，能够调动学生的主体参与性，使学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，促使他们快乐、有效地学习语文，增长知识。
教师在课堂创设游戏时，要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到游戏的乐趣。教学中常采用的游戏有以下几种。
（一）找朋友
例如在教《记金华的双龙洞》这一课时，因为生字多，且生字笔画多，我就利用卡片制作成相对应的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张，以增强他们的记忆。
（二）头脑风暴
例如教到“区别同音字”时就用这个游戏，游戏规则和程序如下：
1.全班学生分成二至四组，要求每组派一名代表到黑板上写某个字的同音字（音调不同也可以）；
2.同组的其他同学可以提示，也可以换人，但是不能借助字典或其他工具；
3.相同时间内看哪个组写得最多；
4.评比之后可以继续写，直到写不出为止，看一个组内哪个同学想到的字最多。
这个游戏看起来容易，小学生也可以玩，因此所有的学生都很积极地参与到游戏中来。但是单凭一个人的努力，往往写出几个便卡壳了，于是便会出现大家不停地高声叫着某一个字的热闹场景，甚至出现同一组好几个人集体上阵的情况，教室里的气氛空前活跃。当然，一定要挑选同音字比较多的字作为题目，比如 “十”字，同音字就有：是、使、时、事、室、市、石、师、试、史、式、识、虱、矢、拾、屎、驶、始、似、示、士、世、柿、匙、拭、誓、逝、势、什、峙、嗜、噬、失、适、仕、侍、释等近百个。 （三）猜猜看
让学生看肢体动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
四、充分利用兴趣法
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。良好的课堂氛围是指师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。心理学家认为：积极的情绪（即愉快）能增强学生的学习兴趣，使学生的思维敏捷，更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。学生越有兴趣，就越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了学生发挥的舞台。这就更激发了学生学习的兴趣，焕发出课堂的活力。
我在教学陈益的《麦哨》时，让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流。一个学生说：“我喜欢‘剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！’这句话写出了小孩的乡村生活多么富有情趣、充满生机的情景，尤其是‘嚼嚼，吮吮’非常形象，传神，有趣。”又如教学《中彩那天》，我要求学生先自己读，然后提出一个问题：“假如你是那位父亲，你该怎么办？占为己有还是把汽车还给库伯？”教室里顿时热闹起来，七嘴八舌争论。新课程要求教师树立“自主-合作-探究学习” 的教育教学观念，教师从知识的传播者转化为学生学习方法的指导者，由领导者转化为引领者，设身处地为学生终生发展着想。学生多讲、教师多听的教学模式正是“授之以渔”“操练捕鱼”的有效方法。在整个学习过程中始终是学生当主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生保持活跃的学习状态，使语文课堂呈现无穷的魄力。
五、用多媒体来辅助教学，激发学生乐学
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《桂林山水》一课时，为了让学生真实地感受桂林山水的美景，教师可以寻找一些桂林山水的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受桂林山水的美。利用多媒体技术授课，不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，从而激发学生的学习情趣与兴趣。
总之，良好的课堂氛围可以促进教师和学生有效地互动，让教师的教和学生的学有机地结合起来，使教学效果最大化。营造课堂氛围的方法是多种多样的，需要教師有一双善于发现的眼睛和一颗不断探索的心，在今后长期的教学中不断去发现和总结。相信这样的教学方式一定能把孩子们从枯燥无味的学习中解放出来，让他们尽情地在知识的海洋里遨游。
【关键词】教态；情感；游戏；兴趣；多媒体
营造民主、轻松、和谐、丰富的课堂气氛是刺激学习和让课堂焕发生命活力的先决条件。《新课程标准》强调教师从传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，教师应该放弃“师道尊嚴”的旧思想，为学生营造一种轻松、良好的学习氛围，建立包容、宽容的课堂氛围，形成相互学习的“学习社区”，尊重学生的学习体验，使学生不受约束地大胆提问，发表意见，和教师争论。只有身处这样一个轻松的民主教学环境中，学生才会心情愉悦地学习，积极思考，驰骋想象力。
一、教师的教态促进良好的课堂气氛
教学态度是教师在讲课时的主观情绪的外在表现，如教学情绪、面部表情、身体动作、语言神态等，是教师开展课堂教学的重要辅助手段。课堂上的学生将通过教师的态度这种无声语言而“观其色”，而且还会通过教师的讲解而“察其容”。教师的教学态度会形成一种教学氛围，让学生感受到这一种课堂氛围。一副自然大方、亲切随和的教态，一口字正腔圆、抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂、慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听、相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力有所影响，起到引导作用，从而激发学生学习兴趣，焕发课堂活力。因此，教师的教态直接影响到课堂氛围。教师应该用自然亲和的教态面对学生，及时调整心态和精神面貌。
（一）以微笑的方式教学，塑造教师和蔼可亲的外在形象
教师要把微笑带到课堂。微笑能让教师和学生之间进行良好的沟通，微笑可以征服学生的心灵。当学生走神时，教师充满理性、期待的微笑，可以让学生“迷途知返”。对于营造良好的课堂气氛来说，充满笑容的教学，是一个简单、有效的方法。当然这个微笑是从心里面来的，是一种对学生的关心，是与学生的心理沟通，而不是做作的、虚假的表达。在充满微笑的教室里，学生会感受到教师的尊重和可亲可敬。现在一些教师在教学中总是板着面孔，一直思考如何在学生身上建立教师的威严感，这几乎扼杀了与学生的亲密关系。在这种情况下，学生如何与教师沟通？事实上，教师的威严不是基于严厉的表情表达，而在于知识和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得没有能力征服学生，而利用外来压力强迫学生去做。这有时候似乎能起到一定的作用，但往往不能持续。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
（二）给予学生鼓励与赞许，提升学生的自信
教师赞许学生积极提出问题。在课堂上，有的学生提出一些不完全正确的猜想，或一种不成熟的问题，或设想解决问题的多种方法，教师都要给予肯定。充分的鼓励，可以使学生感到安全，不会紧张。当学生回答问题时，教师给予肯定和表扬，可以大大增强学生的自信心，激发学生的求知欲。教师不能戴着有色眼镜看学生，要让每个学生找到自己的优势，获得欣赏、体验成功的喜悦。更多的鼓励、更多的赞美，能增强学生的自信心。这样学生才可以不断进步，真正学习到知识。
二、用积极的情感来感染学生
课堂心理气氛的重要变量主要在于师生的情感共鸣。教师用积极的情感来感染学生，得到学生的认可，可以使师生的情感达到共鸣。现代教学理论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，也是教师和学生在理性、情感方面互动的过程。教师要用自己的情感体验，营造出和谐的课堂心理氛围。教师充满激情和鼓励的微笑，能使学生心安智生；充满积极和欣赏的微笑，可以使学生的自信倍增，激发求学的好奇心。教师的情感状态，能产生共鸣效应，对学生有微妙的影响力，使课堂呈现出良好的气氛。这就要求教师在教学过程中投入积极的情感和真诚的爱心，以情感和爱心感染和打动学生，使学生能“亲其师，信其道”。教师的爱是长期掌握教室心理氛围的动力之源。
三、充分利用游戏，活跃课堂气氛
小学生的天性就是爱玩，贪玩，对于游戏有很强的兴趣。教师应将教学与游戏有机地结合起来，让学生在玩乐中学到知识，使学生不再把学习知识当成一种负担，而是一种娱乐，从而快乐、有效地学习语文。过去都是教师灌输教育和学生被动接受学习，学生用死记硬背的方式去获得知识，现在通过游戏的方式使知识和娱乐的教育完美结合，能让学生更好地学到知识。游戏是活跃课堂氛围的添加剂，能够调动学生的主体参与性，使学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，促使他们快乐、有效地学习语文，增长知识。
教师在课堂创设游戏时，要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到游戏的乐趣。教学中常采用的游戏有以下几种。
（一）找朋友
例如在教《记金华的双龙洞》这一课时，因为生字多，且生字笔画多，我就利用卡片制作成相对应的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张，以增强他们的记忆。
（二）头脑风暴
例如教到“区别同音字”时就用这个游戏，游戏规则和程序如下：
1.全班学生分成二至四组，要求每组派一名代表到黑板上写某个字的同音字（音调不同也可以）；
2.同组的其他同学可以提示，也可以换人，但是不能借助字典或其他工具；
3.相同时间内看哪个组写得最多；
4.评比之后可以继续写，直到写不出为止，看一个组内哪个同学想到的字最多。
这个游戏看起来容易，小学生也可以玩，因此所有的学生都很积极地参与到游戏中来。但是单凭一个人的努力，往往写出几个便卡壳了，于是便会出现大家不停地高声叫着某一个字的热闹场景，甚至出现同一组好几个人集体上阵的情况，教室里的气氛空前活跃。当然，一定要挑选同音字比较多的字作为题目，比如 “十”字，同音字就有：是、使、时、事、室、市、石、师、试、史、式、识、虱、矢、拾、屎、驶、始、似、示、士、世、柿、匙、拭、誓、逝、势、什、峙、嗜、噬、失、适、仕、侍、释等近百个。 （三）猜猜看
让学生看肢体动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
四、充分利用兴趣法
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。良好的课堂氛围是指师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。心理学家认为：积极的情绪（即愉快）能增强学生的学习兴趣，使学生的思维敏捷，更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。学生越有兴趣，就越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了学生发挥的舞台。这就更激发了学生学习的兴趣，焕发出课堂的活力。
我在教学陈益的《麦哨》时，让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流。一个学生说：“我喜欢‘剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！’这句话写出了小孩的乡村生活多么富有情趣、充满生机的情景，尤其是‘嚼嚼，吮吮’非常形象，传神，有趣。”又如教学《中彩那天》，我要求学生先自己读，然后提出一个问题：“假如你是那位父亲，你该怎么办？占为己有还是把汽车还给库伯？”教室里顿时热闹起来，七嘴八舌争论。新课程要求教师树立“自主-合作-探究学习” 的教育教学观念，教师从知识的传播者转化为学生学习方法的指导者，由领导者转化为引领者，设身处地为学生终生发展着想。学生多讲、教师多听的教学模式正是“授之以渔”“操练捕鱼”的有效方法。在整个学习过程中始终是学生当主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生保持活跃的学习状态，使语文课堂呈现无穷的魄力。
五、用多媒体来辅助教学，激发学生乐学
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《桂林山水》一课时，为了让学生真实地感受桂林山水的美景，教师可以寻找一些桂林山水的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受桂林山水的美。利用多媒体技术授课，不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，从而激发学生的学习情趣与兴趣。
总之，良好的课堂氛围可以促进教师和学生有效地互动，让教师的教和学生的学有机地结合起来，使教学效果最大化。营造课堂氛围的方法是多种多样的，需要教師有一双善于发现的眼睛和一颗不断探索的心，在今后长期的教学中不断去发现和总结。相信这样的教学方式一定能把孩子们从枯燥无味的学习中解放出来，让他们尽情地在知识的海洋里遨游。