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【摘要】 学生小凯一次用力关门惊醒了每天忙于上课的老师。在采取了合适的解决办法之后你，老师陷入了深思。由此引起重视学生的德育建设的讨论，德育工作要落实在实处，关注细节、走进学生心灵，让学生动心、欣赏，在学校德育工作中，抓住他们的一言一行，不断给学生树立德育榜样，让学生通过观察分析，提高认识能力，知道如何做人做事，真正成为一个全面发展的有用之人。
【关键词】 德育 案例 感恩
“哐”的一声，他走了，我傻了。整个办公室里连心跳都能听到。怎么办？追过去把他揪回来，挽回我的尊严，可是即使回来真的能挽回吗？万一他怎么也不回来呢？
叮铃铃……我的思绪被上课铃声打断了，没的选择了，只有等到下午了，也许冷处理一下会更好。
事情是这样的：刚才甩门而走的是小凯，在我上课时，他看《安徒生童话》，我轻轻地走过去，把它没收了，当时他一点也没有反抗，我也没说什么，把书放在讲台上继续上课。快下课时一位家长给孩子送东西，我在门口和他说了几句话。下课了，我拿着讲台上的东西回到办公室，发现《安徒生童话》摇身一变成了《中学生作文选》。小家伙还真行，他使了个“调包计”。也许你已经能看出学生并不是很怕我，是的，我一直认为一位好老师不是学生害怕的老师，而是能与学生打成一片，受学生尊敬的老师。于是，我笑着走进了教室准备由此好好教育教育他，结果小凯不在，而《安徒生童话》就放在他的桌子上，我来了个以其人之智还治其人之身，也进行了一次“调包”。还和其他同学开玩笑说：“你们谁也没看见我拿书吧。”之后我回了办公室。过了一会儿，小凯来了，“老师，你把书又拿回来了吗？”
我装作什么也不知道：“是啊！课上我不就拿来了吗？你怎么说又呢？”
“不是，刚才你不是从我桌子上拿来了吗？”
“没有啊！”
“没有？”
他有点摸不到头脑了，然后走了。
一会儿，又回来了，“老师你给我吧，真是我借的，人家着急要，他们说是你刚才拿了。”显然他有点急了。
“是吗？”
“课上我拿了，刚才又去干什么呢？”我等着他给我解释。可是等来的不是解释而是一开始的一幕……
下午终于来了，怎么办？绝对不能再拖了。这周的主题班会是感恩教育，何不趁此开个班会呢，于是我像往常一样走进教室，然后把门关好，上午发生的事情学生都已知道，还有几个学生说小凯做的太不对了，那么大力气的关门，弄得老师好没面子……我的举动学生们感觉似乎要发生什么事情，于是教室里很安静，而小凯在座位上也很不自在。如果我只是教育一下小凯然后接着上课，也可以，因为从小凯的脸上，我能看出，他已经意识到自己的行为是不对的了，但是，我要抓住这次机会对他们进行一次感恩教育。为了缓和一下气氛，我提出了这样一个问题：
“同学们，老师做个调查，早饭在家吃的请举手。”有几个同学举起了手。
“以方便面、面包、火腿等为早餐的请举手。”一下子有十几个学生举起了手。
“老师，你不是要来给我们做早饭吧？”一下子同学们都笑了，我说：
“有这个计划。”气氛缓和了一下。
“不在家吃饭的理由是想多睡点觉的请举手。”一半多的同学举起了手。因为之前听到不少家长反映，给孩子做好饭了，孩子起得晚于是也不在家吃，家长也很无可奈何。我看了一下小凯，他的头低更低了，好像在想什么问题。一位同学终于忍不住了。“老师快入正题吧，是不是因为小凯。”她太直爽了，而他的头低的更低了。我认为时机已到。回答说：“不完全是，你们正是长身体的时候，看到你们不吃早饭，有点心疼了，可是，你们知道吗，还有人更心疼，他们早早的起床，为你们准备早餐，可是你们却为了多睡一点觉，连饭也不吃就来上学，换位想一想，如果做饭的是你，你会做何感想？”孩子们，为了你的身体能够健康，为了父母不伤心，少睡点，好好吃点父母为我们准备的早餐，要有一颗知道感恩的心。我将“感恩”两个字认认真真的写在了黑板上。
我们要感恩的人太多了比如说……
同学们都很踊跃，有感恩父母的、有感恩朋友的、有感恩兄弟姐妹的、甚至有感恩敌人的、感恩自己的、当然也有感恩老师的……
小凯终于忍不住了，“老师，是我错了，我向同学借了书，他着急要回去，我从小就特别喜欢安徒生的童话，于是在您上课时忍不住看了起来，您平时对我们非常关心，事后还用那样的态度对您，我真是太不应该了，我错了，请您原谅我吧。”
“不，没你说的那么严重，错误倒是有点，就是你太吝啬了，我看一小会儿就不行吗？”他笑了，同学们也都笑了。
事情到此算是“圆满”解决了，可是我的心情却越发的不能平静，小凯虽然是个特例，可是随着人们生活水平的提高，加上有的家庭对独生子女的溺爱，使我们好多的孩子养成自以为是，自私，稍不如意就大发脾气的习惯。新的课程标准要求我们树立“以人为本”的教育观，“人才多样化，人人能成才”的人才观，“德智体美全面发展”的教育质量观，“为学生一生的发展和幸福奠定基础”的教育价值观。
互联网时代，经济全球化，社会环境的变化，多元文化冲击，传统德育模式面临挑战。或许孩子们吃着麦当劳，看看美国大片，在网上、电视中看到的更多被娱乐化的精神产品时，他们的身心、情感在这种文化侵蚀中经受洗礼，一些可贵的东西，乃至认识判断标准，也渐渐地淡漠了……
一位教育界资深人士表示，当代青少年不缺知识，缺的是爱心、善心、感恩之心。这一切不能怪罪孩子。社会环境不良影响，社会、家庭成员之间的平等沟通减少，家庭教育的缺失，学校德育实践时效性的欠缺，学生中比吃、穿，高消费的现象时有发生。如何教育才能改变现状？在德育实践中，对孩子的研究，已超出教育本身，向其生存环境、成长空间、个性特点、心理、精神的多维体系延伸。孩子们、渴望与他人沟通、交流，渴望团队，渴望参与的机会，这与独生子女成长环境不无关系。有不少德育干部呼唤，德育生命力就在于自然的生活状态，生活化德育。让孩子做起来、动起来，参与更多学校，同伴活动，社会活动，让他们在体验中成长。教育就是德育，基础素质和个性特长都得到发展。如何在多元化背景下创新德育成为不少德育者探索的话题。德育工作最后要落实在实处，我认为关注细节、走进学生、走进学生心灵，让学生动心、欣赏，在学校德育工作中，抓他们一言一行，以好的榜样影响学生，学生通过观察分析，提高认识能力，知道如何做人做事，真正成为一个全面发展的有用之人。
【关键词】 德育 案例 感恩
“哐”的一声，他走了，我傻了。整个办公室里连心跳都能听到。怎么办？追过去把他揪回来，挽回我的尊严，可是即使回来真的能挽回吗？万一他怎么也不回来呢？
叮铃铃……我的思绪被上课铃声打断了，没的选择了，只有等到下午了，也许冷处理一下会更好。
事情是这样的：刚才甩门而走的是小凯，在我上课时，他看《安徒生童话》，我轻轻地走过去，把它没收了，当时他一点也没有反抗，我也没说什么，把书放在讲台上继续上课。快下课时一位家长给孩子送东西，我在门口和他说了几句话。下课了，我拿着讲台上的东西回到办公室，发现《安徒生童话》摇身一变成了《中学生作文选》。小家伙还真行，他使了个“调包计”。也许你已经能看出学生并不是很怕我，是的，我一直认为一位好老师不是学生害怕的老师，而是能与学生打成一片，受学生尊敬的老师。于是，我笑着走进了教室准备由此好好教育教育他，结果小凯不在，而《安徒生童话》就放在他的桌子上，我来了个以其人之智还治其人之身，也进行了一次“调包”。还和其他同学开玩笑说：“你们谁也没看见我拿书吧。”之后我回了办公室。过了一会儿，小凯来了，“老师，你把书又拿回来了吗？”
我装作什么也不知道：“是啊！课上我不就拿来了吗？你怎么说又呢？”
“不是，刚才你不是从我桌子上拿来了吗？”
“没有啊！”
“没有？”
他有点摸不到头脑了，然后走了。
一会儿，又回来了，“老师你给我吧，真是我借的，人家着急要，他们说是你刚才拿了。”显然他有点急了。
“是吗？”
“课上我拿了，刚才又去干什么呢？”我等着他给我解释。可是等来的不是解释而是一开始的一幕……
下午终于来了，怎么办？绝对不能再拖了。这周的主题班会是感恩教育，何不趁此开个班会呢，于是我像往常一样走进教室，然后把门关好，上午发生的事情学生都已知道，还有几个学生说小凯做的太不对了，那么大力气的关门，弄得老师好没面子……我的举动学生们感觉似乎要发生什么事情，于是教室里很安静，而小凯在座位上也很不自在。如果我只是教育一下小凯然后接着上课，也可以，因为从小凯的脸上，我能看出，他已经意识到自己的行为是不对的了，但是，我要抓住这次机会对他们进行一次感恩教育。为了缓和一下气氛，我提出了这样一个问题：
“同学们，老师做个调查，早饭在家吃的请举手。”有几个同学举起了手。
“以方便面、面包、火腿等为早餐的请举手。”一下子有十几个学生举起了手。
“老师，你不是要来给我们做早饭吧？”一下子同学们都笑了，我说：
“有这个计划。”气氛缓和了一下。
“不在家吃饭的理由是想多睡点觉的请举手。”一半多的同学举起了手。因为之前听到不少家长反映，给孩子做好饭了，孩子起得晚于是也不在家吃，家长也很无可奈何。我看了一下小凯，他的头低更低了，好像在想什么问题。一位同学终于忍不住了。“老师快入正题吧，是不是因为小凯。”她太直爽了，而他的头低的更低了。我认为时机已到。回答说：“不完全是，你们正是长身体的时候，看到你们不吃早饭，有点心疼了，可是，你们知道吗，还有人更心疼，他们早早的起床，为你们准备早餐，可是你们却为了多睡一点觉，连饭也不吃就来上学，换位想一想，如果做饭的是你，你会做何感想？”孩子们，为了你的身体能够健康，为了父母不伤心，少睡点，好好吃点父母为我们准备的早餐，要有一颗知道感恩的心。我将“感恩”两个字认认真真的写在了黑板上。
我们要感恩的人太多了比如说……
同学们都很踊跃，有感恩父母的、有感恩朋友的、有感恩兄弟姐妹的、甚至有感恩敌人的、感恩自己的、当然也有感恩老师的……
小凯终于忍不住了，“老师，是我错了，我向同学借了书，他着急要回去，我从小就特别喜欢安徒生的童话，于是在您上课时忍不住看了起来，您平时对我们非常关心，事后还用那样的态度对您，我真是太不应该了，我错了，请您原谅我吧。”
“不，没你说的那么严重，错误倒是有点，就是你太吝啬了，我看一小会儿就不行吗？”他笑了，同学们也都笑了。
事情到此算是“圆满”解决了，可是我的心情却越发的不能平静，小凯虽然是个特例，可是随着人们生活水平的提高，加上有的家庭对独生子女的溺爱，使我们好多的孩子养成自以为是，自私，稍不如意就大发脾气的习惯。新的课程标准要求我们树立“以人为本”的教育观，“人才多样化，人人能成才”的人才观，“德智体美全面发展”的教育质量观，“为学生一生的发展和幸福奠定基础”的教育价值观。
互联网时代，经济全球化，社会环境的变化，多元文化冲击，传统德育模式面临挑战。或许孩子们吃着麦当劳，看看美国大片，在网上、电视中看到的更多被娱乐化的精神产品时，他们的身心、情感在这种文化侵蚀中经受洗礼，一些可贵的东西，乃至认识判断标准，也渐渐地淡漠了……
一位教育界资深人士表示，当代青少年不缺知识，缺的是爱心、善心、感恩之心。这一切不能怪罪孩子。社会环境不良影响，社会、家庭成员之间的平等沟通减少，家庭教育的缺失，学校德育实践时效性的欠缺，学生中比吃、穿，高消费的现象时有发生。如何教育才能改变现状？在德育实践中，对孩子的研究，已超出教育本身，向其生存环境、成长空间、个性特点、心理、精神的多维体系延伸。孩子们、渴望与他人沟通、交流，渴望团队，渴望参与的机会，这与独生子女成长环境不无关系。有不少德育干部呼唤，德育生命力就在于自然的生活状态，生活化德育。让孩子做起来、动起来，参与更多学校，同伴活动，社会活动，让他们在体验中成长。教育就是德育，基础素质和个性特长都得到发展。如何在多元化背景下创新德育成为不少德育者探索的话题。德育工作最后要落实在实处，我认为关注细节、走进学生、走进学生心灵，让学生动心、欣赏，在学校德育工作中，抓他们一言一行，以好的榜样影响学生，学生通过观察分析，提高认识能力，知道如何做人做事，真正成为一个全面发展的有用之人。