【摘 要】
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幸福作为德育的终极价值追求引领并规制德育活动.传统德育强调对人的灌输、训导,体现出义务德育的流弊,与人的幸福背道而驰,当代德育应实现从义务论向幸福论转变.随着我国德
【机 构】
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武昌理工学院 通识素质教育学院,湖北 武汉430223;华中师范大学 道德教育研究所,湖北 武汉430079
【出 处】
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湖北理工学院学报（人文社会科学版）
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幸福作为德育的终极价值追求引领并规制德育活动.传统德育强调对人的灌输、训导,体现出义务德育的流弊,与人的幸福背道而驰,当代德育应实现从义务论向幸福论转变.随着我国德育课程改革的逐步深入,幸福德育探索不断呈现.W市六小通过文化启德、课程育德、活动明德推动幸福德育的实施,以积极评价、师生共情、家校合作促进学生德福一致的实现.该校立德树人的校本实验为幸福德育发展提供了实践范本,验证了幸福德育的可操作性,其尚存的问题也说明践行幸福德育的复杂性.加强幸福德育理论研究与实践深化,是历史赋予德育的现实使命,亦是德育发展的文化自觉.
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