〔关键词〕 远程教育；课堂教学；作用
　　〔中图分类号〕 G434〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）07（B）—0018—01
　　
　　现代远程教育进入农村学校教学领域后，极大丰富了课内外教学资源，开阔了广大师生的知识视野，进一步优化了课堂教学手段，有效提高了课堂教学效率，同时使学生的学习能力和思维习惯得到了较好的培养。
　　
　　 一、 增强了学生的自主性，转变了学生学习意识
　　
　　课堂教学改革的核心之一是把学生被动性学习转变为主动性学习，让他们在真实的教学环境中学习并接受挑战性的学习任务，而远程教育则在这方面为学生提供了有效的辅助工具。
　　1.其新颖独特的学习形式创设了学习的最佳情境，调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂氣氛，提高了学习效率。教材中的许多知识利用传统的教学模式教学，学生很难接受，收效甚微，而利用远程教育资源结合教学实际配以声音、图像、文本等信息，就能生动再现课文情境，吸引学生的注意力，使学生产生身临其境的体验、感悟。
　　2.增强了学生学习的主动参与性。利用卫星资源教学通过“教学目标—引入资源—开展活动—师生参与—发展评估”五个环节的教学模式，体现了学生的参与性，并把教学过程转变为目标明确的专题活动过程，符合教学改革的趋势，在此过程中也实现了师生之间、生生之间的多向互动交流。
　　3.培养了学生自主学习能力和合作精神。教师可引导学生进行信息资料的搜集、加工、处理或者自主式阅读与写作。学生可以在资源中寻找自己所需内容，比如，可以通过“学习指导”栏目中的“课程辅导”的视频、文本信息自主地进行预习，还可以通过“课后提高”巩固所学知识及补充知识，也可学习一些课外知识。这样，在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习、合作学习的能力。
　　
　　 二、丰富了教法的灵活性，提高了课堂效率
　　
　　 1.直观演示，增强学生的感性认识。利用远程教育资源把抽象的概念、难以观察清楚的现象、不易实现的实验，通过动画、视频等形式，进行直观形象的展示。在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生从多渠道、全方位获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，并上升为理性认识奠定基础，培养和提高了学生的思维能力。
　　 2.创设情境，激发学生的求知欲望。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。利用远程教育资源，能生动再现课文情境，使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的环境中，吸引了学生的注意力， 从而提高了学生的学习兴趣。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学习效率。
　　 3.激发情感，触发学生的情感共鸣。在情感教育时，教师最大的困惑和无奈也许就在于老师讲得激情昂扬，而学生却表情冷淡，无动于衷。这时就得充分发挥远程教育资源图、文、声、像兼备的优势，这些资源能对学生进行多感官刺激，促使认识心理产生激励效应，从而调动学生的兴趣，强化学生有意识地参与情感感悟。
　　4.抽象释疑，强化学生的认知过程。小学数学中尤其是高年级教材内容相对比较抽象、空洞、枯燥，学生往往很难理解，而远程教育资源将枯燥的知识形象化、趣味化，能更好地帮助学生理解知识。
　　5.拓展延伸，促进学生的全面发展。教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。
　　
　　三、教材呈现多元化，加快了资源整合
　　
　　信息技术与小学课程整合，就是把信息技术与各学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科教学作为信息技术的有效载体，从而提高教与学的效率。
　　远程教育资源与学科课程有机整合，可以使教育资源与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，使我们更好地完成课程目标，提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新以及利用的能力和协作意识，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。
　　总之，远程教育工程的实施，为农村中小学教学开拓了一个崭新的平台，有效地促进了学科资源的整合，优化了课堂教学结构。