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摘 要:课堂教学是基础教育课程实施的基本形态,要使课堂教学改革有所突破、有所建树,需要更新理念,注重基础,革新方法和联系实际。
关键词:课堂教学改革;教学理念;教学改革主攻方向
中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)03-0021-01
课堂教学是基础教育课程实施的基本形态。在课程改革中(以下简称课改)背景下,它是有目的、有组织、有计划、有时限地执行《课程标准》,进行师生生命互动对话,达成课程目标,实现学生素质全面提升、教师专业发展的教育活动,是关涉人员最多、改革任务最重、持续时间最长、影响范围最广的课改环节;是决定课改成败的主战场。课堂教学最集中、最全面地反映教师对课程的理念解读、目标设定、内容配置、方法运用等要素及其统合的专业水准,其改革任务之繁复不言而喻。我们必须更新思想,深悟课改精神,从实际出发,抓住课堂教学改革的主要矛盾、主攻方向,力促改革有所突破、有所建树。
——更新理念。课改是我国基础教育应对知识经济时代挑战的发展必然,其核心理念是“以学生发展为本”。课堂教学改革必须秉承这个根本指导思想、核心价值观,以促进学生自主、全面、协调和可持续发展、培养和提高学生创新精神和实践能力为根本目标,以培育学生的现代意识、民族情感、法制观念、社会责任感、终身学习意识和能力、健康身心素质和生活方式为基本任务,使学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。对此,任何学科的课堂教学概莫能外。毋庸讳言,课堂教学这种历经悠悠岁月的教育形态已形成诸多的传统理念,其中虽有糟粕,亦不乏精华。我们进行课堂教学改革,即与时俱进,更新不适应时代要求的教学传统理念,剔除糟粕,发扬精华,探索课堂教学的新观念、新方法、新途径,实现课堂教学的新创造、新突破、新成就。
——注重基础。改革课堂教学是当代中小学教师的历史使命。我们要从国家发展、民族复兴的历史高度,积极引导、促进处于身心发展黄金时期的青少年学生努力学习和掌握科学、文化基础知识和基本技能,汲取人类文明、民族文化的精神营养,不断完善个体基本素质结构,形成正确的世界观、人生观、价值观。课堂教学改革要抓住基础知识和基本技能教学这个主要矛盾,处理好基础与发展、知识与能力、传承与创新的辩证关系,把改革重心放在启迪学生进行学科知识及其体系的个性化自主建构,初步体验知识的应用与创新,逐步树立科学、人文核心观念和价值取向,为终身发展奠定坚实的基础。实践证明,任何只倾力于形态、方式“出新”而忽视或削弱基础的课堂教学,都不可能是高效、成功的教学。
——革新方法。在课改中,课堂教学方法改革的中心任务是:倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,改变学生过于依赖接受学习的方式。为此,课堂教学要善于从教学目标和内容,从学生的学习心理、知识基础、生活经验、生存环境,从教师自身的学识、经验、优势等直接或间接影响教学的实际出发,精心编制教学预设,悉心捕捉教学生成,引发学生的认知思维冲突,激发学习志趣和参与、自主、探究、合作学习的积极性,营造师生互动、充满生命气息和活力的课堂氛围,最大可能地提高学生获取、内化新知和分析解决问题等能力。对于运用现代信息技术辅助课堂教学的方法、途径要持积极探索的态度,但应力戒技术的滥用。在课堂教学方法上,抱残守缺的固守陈规或缺乏创新的盲从模仿都必陷入脱离实际、为“陈规”为“模式”所累而使课堂生机尽丧的泥淖。
——联系实际。联系实际是新课程教学的一种重要理念。课堂教学,首先要准确把握教学起点,联系学生已有知识、经验等实际,使学生在“最近发展区”认识、理解新知,以充分调动学生的学习积极性;其次,要拓展学生的认识视界,联系与学生发展关系密切的生活、生产、科技、环保、时政等社会实际,以更有效地促进“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”课程目标的达成。联系实际为教师以“平等中的首席” 身份参与课堂生成、创造性地发挥主导作用开辟了广阔天地,也对教师专业发展提出了更高要求。然而,课堂教学毕竟是有一定时限的教育活动,其所联系的实际要贴近教学目标和内容,要精心筛选、悉心整合、用心表达,才能实现预期的教育价值和教育效率。联系实际是教师教学艺术展现的重要平台,教师只有既大胆放飞学生的思维,又善避失控迷航的误区,才能使课堂教学真切、高效地促进学生素质的全面发展。
【责任编辑 冯荣光】
关键词:课堂教学改革;教学理念;教学改革主攻方向
中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)03-0021-01
课堂教学是基础教育课程实施的基本形态。在课程改革中(以下简称课改)背景下,它是有目的、有组织、有计划、有时限地执行《课程标准》,进行师生生命互动对话,达成课程目标,实现学生素质全面提升、教师专业发展的教育活动,是关涉人员最多、改革任务最重、持续时间最长、影响范围最广的课改环节;是决定课改成败的主战场。课堂教学最集中、最全面地反映教师对课程的理念解读、目标设定、内容配置、方法运用等要素及其统合的专业水准,其改革任务之繁复不言而喻。我们必须更新思想,深悟课改精神,从实际出发,抓住课堂教学改革的主要矛盾、主攻方向,力促改革有所突破、有所建树。
——更新理念。课改是我国基础教育应对知识经济时代挑战的发展必然,其核心理念是“以学生发展为本”。课堂教学改革必须秉承这个根本指导思想、核心价值观,以促进学生自主、全面、协调和可持续发展、培养和提高学生创新精神和实践能力为根本目标,以培育学生的现代意识、民族情感、法制观念、社会责任感、终身学习意识和能力、健康身心素质和生活方式为基本任务,使学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。对此,任何学科的课堂教学概莫能外。毋庸讳言,课堂教学这种历经悠悠岁月的教育形态已形成诸多的传统理念,其中虽有糟粕,亦不乏精华。我们进行课堂教学改革,即与时俱进,更新不适应时代要求的教学传统理念,剔除糟粕,发扬精华,探索课堂教学的新观念、新方法、新途径,实现课堂教学的新创造、新突破、新成就。
——注重基础。改革课堂教学是当代中小学教师的历史使命。我们要从国家发展、民族复兴的历史高度,积极引导、促进处于身心发展黄金时期的青少年学生努力学习和掌握科学、文化基础知识和基本技能,汲取人类文明、民族文化的精神营养,不断完善个体基本素质结构,形成正确的世界观、人生观、价值观。课堂教学改革要抓住基础知识和基本技能教学这个主要矛盾,处理好基础与发展、知识与能力、传承与创新的辩证关系,把改革重心放在启迪学生进行学科知识及其体系的个性化自主建构,初步体验知识的应用与创新,逐步树立科学、人文核心观念和价值取向,为终身发展奠定坚实的基础。实践证明,任何只倾力于形态、方式“出新”而忽视或削弱基础的课堂教学,都不可能是高效、成功的教学。
——革新方法。在课改中,课堂教学方法改革的中心任务是:倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,改变学生过于依赖接受学习的方式。为此,课堂教学要善于从教学目标和内容,从学生的学习心理、知识基础、生活经验、生存环境,从教师自身的学识、经验、优势等直接或间接影响教学的实际出发,精心编制教学预设,悉心捕捉教学生成,引发学生的认知思维冲突,激发学习志趣和参与、自主、探究、合作学习的积极性,营造师生互动、充满生命气息和活力的课堂氛围,最大可能地提高学生获取、内化新知和分析解决问题等能力。对于运用现代信息技术辅助课堂教学的方法、途径要持积极探索的态度,但应力戒技术的滥用。在课堂教学方法上,抱残守缺的固守陈规或缺乏创新的盲从模仿都必陷入脱离实际、为“陈规”为“模式”所累而使课堂生机尽丧的泥淖。
——联系实际。联系实际是新课程教学的一种重要理念。课堂教学,首先要准确把握教学起点,联系学生已有知识、经验等实际,使学生在“最近发展区”认识、理解新知,以充分调动学生的学习积极性;其次,要拓展学生的认识视界,联系与学生发展关系密切的生活、生产、科技、环保、时政等社会实际,以更有效地促进“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”课程目标的达成。联系实际为教师以“平等中的首席” 身份参与课堂生成、创造性地发挥主导作用开辟了广阔天地,也对教师专业发展提出了更高要求。然而,课堂教学毕竟是有一定时限的教育活动,其所联系的实际要贴近教学目标和内容,要精心筛选、悉心整合、用心表达,才能实现预期的教育价值和教育效率。联系实际是教师教学艺术展现的重要平台,教师只有既大胆放飞学生的思维,又善避失控迷航的误区,才能使课堂教学真切、高效地促进学生素质的全面发展。
【责任编辑 冯荣光】