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摘 要：发挥好学生主体作用是提高语文课堂效果的关键，因此激发和引导学生的自主学习、小组合作已经“学讲方式”的重点。在以往的课堂上学生只是一个配角，机械的传授知识，忽视了学生的发展等因素让教师的教学水平停滞不前。只有让学生在课堂上充分参与，积极的成为学习的主人，学生的主体地位才能够充分体现。
关键词：课堂 发挥 主体
随着教“学讲方式”教学的不断深化，注重学生自己分析问题、解决问题的能力越来越重要，成为教师教学工作的着力点。教学实践中，教学方式单一、吸引不了学生的兴趣，教师只是机械的进行教学，学生被动的接受知识，为了促进学生自身学习能力的发展，发挥学生在教学课堂中的主体作用，教师可以从以下几个方面来尝试：首先：老师要和学生建立良好的关系，营造欢快的学习氛围;其次是给学生抛出问题，以此来引入课堂，来激发出学生求知的欲望;然后纠正学生的错误，在错误中提升自己能力;最后加强小组合作，促进学生沟通能力。只有这样，学生才能充分融入课堂，成为课堂不可缺少的一份子。
1 创设良好师生学习氛围
教师和同学之间的良好关系可以让学生学习起来更加轻松，也能激发他们学习的兴趣。在学习的过程中，教师应该为学生打造一个舒适温暖、互相帮助的学习氛围，学生和教师之间都是平等的，教师不要因为自己的身份和学生疏远，要和学生融为一体，学生尊重老师 ，老师爱护学生。教师有专业素养，都是经过师范院校的专门训练，对待学生之间的问题总是耐心的回答，学生在课外也可以和教师成为朋友，聊聊生活中的发生的趣事，讨论在课堂上遇到的问题。例如有次我在课堂上正讲的兴致勃勃的时候，突然发现有个同学身体不适，然后给予她妈妈般的关爱。学生经过这件事情后，慢慢打开心扉，渐渐融入学习的氛围中，学生产生学习兴趣奠定了良好的基础，师生在一个轻松，活泼，愉快的环境下学习，充分激发学习的积极性，发挥自己的聪明才智。
2 引入问题情境，激发学生求知欲望
问题情境是教学中常用的一种教学策略，是教师有目的的去启发学生思维，激发学生解决问题的能力。教师在语文课堂上只是对教材大纲上的内容讲解，不理会学生对问题理解的能力，那么，课堂效率得不到提高，也激发不了学生的积极性。课堂讨论是提高学生学习能力的一种主要形式，是提高课堂效果的有效途径。如果教师在课堂上主观的讲解知识，忽视学生学习能动性，那么教学质量也不会提高。例如在学习《我的母亲》时，我提问学生：课文的哪些方面是体现了母亲做人的品质？有的同学说到每次大清早，母亲就会把我从睡梦中喊醒，要我反省昨天做的不好的地方;有的同学却不这样认为，觉得是我在门口玩时，随意说话受到母亲责罚;也有的同学认为是对待败家子的大哥，母亲从来不进行打骂，而是尽力做好自己分内的事情，同学们经过相互交流，加深文章的印象，把握文章主旨。我追加提问：“在我们现实生活中，自己的母亲有哪些方面是让自己印象深刻的呢？”同学们展开了讨论，有的同学说到：“平时母亲对自己严格要求，即使在有时间的情况下也会给自己报名参加各种补习班，强迫自己去学习”;有的同学说到：“平时母亲很多事情都是让我自己做，常常羡慕伙伴有妈妈的细心照料”;我接着问，“文中的母亲和自己的母亲有什么差别？”学生答：“母亲生活的年代不一样，但是她们有一个共同的心愿，以后让自己的孩子变得更加优秀。”通过教师引入情境，把书本和现实生活联系在一起，激发学生的求职欲望，更有利于把握文章的中心思想。
3 纠正学生错误，加深知识印象
学习过程中，通过纠正学生的错误，让学生先自我解决，有问题再向老师求助这一方法来激發学生的自主学习能力。一般的教学程序是教师根据教材传授知识，学生被动的接收知识，学习效率不高。学习中，教师应该及时纠正学习中的错误，鼓励学生自己解决问题能力，使学生对学习内容和学习方法印象加深。例如在学习教材《我的母亲》时，学生在读到“后来足足害了一年多的眼翳（yu）时，我及时纠正学生的错误，说应该读眼（yi），学生对我纠正的字词印象深刻，在后来在遇到“翳”字时，能准确的读出发音，不在犯类似的错误。我又问学生在文章“每个债户开发一点钱，做好做歹的这一群讨债的才一个个提着灯笼出去”其中的“做好做歹”是什么意思？学生答到做的好或者不好，我给学生纠正，在本文中，做好做歹的意思是好说歹说，用各种方法进行劝说，在纠正过后学生对这个知识点就会印象深刻。 学生在学习的过程中，遇到新的问题经过教师的纠正，使学生印象深刻，比教师在课堂上经常强调作用要事半功倍。
4 加强小组合作，促进沟通能力
通过小组合作学习，既可以培养学生的人际关系，也可以促进学生感情的联系。学习方法不再固定在教师教学生学的教学方式。例如在学习教材《我的母亲》后，我给学生布置了个作业，每个小组根据自己的理解，通过书籍、互联网的方式搜集一些描写亲情的文章。让学生按照各自不同的状况，把所有学生分为4个小组，每个小组成员都有自己的任务。第二天，每个小组都搜集到不同的文章，我让每个小组派出一个代表来读自己小组的文章，学生通过每个小组代表的朗读，提高了学生的阅读水平，学生了解了原来不管什么年代、什么身份的父母，他们都有一个共同的心愿，就是希望自己的孩子能在以后能够成为一个有用的人。小组成员通过一起交流，促进相互之间的感情，培养学生的沟通能力。
总之，在学习的过程中，要注意激发学生的学习欲望和学习方法，教师通过协调好师生关系，建立学习的氛围;引入学习情境，激发学生的求知欲望;在学生学习时及时纠正学生的错误，加深学习印象，加强学生的小组合作互动，让学生充分发挥学习的主体作用，提高学生学习的主体性地位。
江苏省沛县安国中学 （江苏省徐州市 221600）
关键词：课堂 发挥 主体
随着教“学讲方式”教学的不断深化，注重学生自己分析问题、解决问题的能力越来越重要，成为教师教学工作的着力点。教学实践中，教学方式单一、吸引不了学生的兴趣，教师只是机械的进行教学，学生被动的接受知识，为了促进学生自身学习能力的发展，发挥学生在教学课堂中的主体作用，教师可以从以下几个方面来尝试：首先：老师要和学生建立良好的关系，营造欢快的学习氛围;其次是给学生抛出问题，以此来引入课堂，来激发出学生求知的欲望;然后纠正学生的错误，在错误中提升自己能力;最后加强小组合作，促进学生沟通能力。只有这样，学生才能充分融入课堂，成为课堂不可缺少的一份子。
1 创设良好师生学习氛围
教师和同学之间的良好关系可以让学生学习起来更加轻松，也能激发他们学习的兴趣。在学习的过程中，教师应该为学生打造一个舒适温暖、互相帮助的学习氛围，学生和教师之间都是平等的，教师不要因为自己的身份和学生疏远，要和学生融为一体，学生尊重老师 ，老师爱护学生。教师有专业素养，都是经过师范院校的专门训练，对待学生之间的问题总是耐心的回答，学生在课外也可以和教师成为朋友，聊聊生活中的发生的趣事，讨论在课堂上遇到的问题。例如有次我在课堂上正讲的兴致勃勃的时候，突然发现有个同学身体不适，然后给予她妈妈般的关爱。学生经过这件事情后，慢慢打开心扉，渐渐融入学习的氛围中，学生产生学习兴趣奠定了良好的基础，师生在一个轻松，活泼，愉快的环境下学习，充分激发学习的积极性，发挥自己的聪明才智。
2 引入问题情境，激发学生求知欲望
问题情境是教学中常用的一种教学策略，是教师有目的的去启发学生思维，激发学生解决问题的能力。教师在语文课堂上只是对教材大纲上的内容讲解，不理会学生对问题理解的能力，那么，课堂效率得不到提高，也激发不了学生的积极性。课堂讨论是提高学生学习能力的一种主要形式，是提高课堂效果的有效途径。如果教师在课堂上主观的讲解知识，忽视学生学习能动性，那么教学质量也不会提高。例如在学习《我的母亲》时，我提问学生：课文的哪些方面是体现了母亲做人的品质？有的同学说到每次大清早，母亲就会把我从睡梦中喊醒，要我反省昨天做的不好的地方;有的同学却不这样认为，觉得是我在门口玩时，随意说话受到母亲责罚;也有的同学认为是对待败家子的大哥，母亲从来不进行打骂，而是尽力做好自己分内的事情，同学们经过相互交流，加深文章的印象，把握文章主旨。我追加提问：“在我们现实生活中，自己的母亲有哪些方面是让自己印象深刻的呢？”同学们展开了讨论，有的同学说到：“平时母亲对自己严格要求，即使在有时间的情况下也会给自己报名参加各种补习班，强迫自己去学习”;有的同学说到：“平时母亲很多事情都是让我自己做，常常羡慕伙伴有妈妈的细心照料”;我接着问，“文中的母亲和自己的母亲有什么差别？”学生答：“母亲生活的年代不一样，但是她们有一个共同的心愿，以后让自己的孩子变得更加优秀。”通过教师引入情境，把书本和现实生活联系在一起，激发学生的求职欲望，更有利于把握文章的中心思想。
3 纠正学生错误，加深知识印象
学习过程中，通过纠正学生的错误，让学生先自我解决，有问题再向老师求助这一方法来激發学生的自主学习能力。一般的教学程序是教师根据教材传授知识，学生被动的接收知识，学习效率不高。学习中，教师应该及时纠正学习中的错误，鼓励学生自己解决问题能力，使学生对学习内容和学习方法印象加深。例如在学习教材《我的母亲》时，学生在读到“后来足足害了一年多的眼翳（yu）时，我及时纠正学生的错误，说应该读眼（yi），学生对我纠正的字词印象深刻，在后来在遇到“翳”字时，能准确的读出发音，不在犯类似的错误。我又问学生在文章“每个债户开发一点钱，做好做歹的这一群讨债的才一个个提着灯笼出去”其中的“做好做歹”是什么意思？学生答到做的好或者不好，我给学生纠正，在本文中，做好做歹的意思是好说歹说，用各种方法进行劝说，在纠正过后学生对这个知识点就会印象深刻。 学生在学习的过程中，遇到新的问题经过教师的纠正，使学生印象深刻，比教师在课堂上经常强调作用要事半功倍。
4 加强小组合作，促进沟通能力
通过小组合作学习，既可以培养学生的人际关系，也可以促进学生感情的联系。学习方法不再固定在教师教学生学的教学方式。例如在学习教材《我的母亲》后，我给学生布置了个作业，每个小组根据自己的理解，通过书籍、互联网的方式搜集一些描写亲情的文章。让学生按照各自不同的状况，把所有学生分为4个小组，每个小组成员都有自己的任务。第二天，每个小组都搜集到不同的文章，我让每个小组派出一个代表来读自己小组的文章，学生通过每个小组代表的朗读，提高了学生的阅读水平，学生了解了原来不管什么年代、什么身份的父母，他们都有一个共同的心愿，就是希望自己的孩子能在以后能够成为一个有用的人。小组成员通过一起交流，促进相互之间的感情，培养学生的沟通能力。
总之，在学习的过程中，要注意激发学生的学习欲望和学习方法，教师通过协调好师生关系，建立学习的氛围;引入学习情境，激发学生的求知欲望;在学生学习时及时纠正学生的错误，加深学习印象，加强学生的小组合作互动，让学生充分发挥学习的主体作用，提高学生学习的主体性地位。
江苏省沛县安国中学 （江苏省徐州市 221600）