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众所周知，班级管理是一项复杂而又艰巨的工作。由于中职学校生源的复杂性及学生整体素质偏低，大大增加了中职班主任的管理难度，而高一新生班主任的班级管理工作更是难上加难。因此，作为学生最直接管理者的班主任必须不断改变工作方法，在班级管理中不断创新，并且加强自身的素质教育。才能适应当前职教发展的需要。
中职学校里接受教育的学生正处于十五六至十八九岁，这个时候他们既要经历青春期的生理变化，也要经历心理发展的种种困惑。相当一部分中职生。自我意识不合理，自我评价不当，容易产生自卑心理，好像因为自己成绩差，才来到中职学校。“低人一等，矮人三分”，自暴自弃，厌学逃学。而且以自我为中心。自私自利的心理普遍，只考虑自己不考虑别人，没有感恩的心态，对人对事斤斤计较，集体主义观念淡漠……根据学生的这些特点，达拉特旗第十中学各年级部把教育管理工作重心放在班级管理上，让班级成为加强学生管理的“主阵地”，要求班主任在进行班级管理的具体行动中严格落实级部的学生管理要求。俗话说“众人拾柴火焰高”，一个班级的全面发展离不开全体任课教师的配合，因此，班主任是班级管理的领导者、实践者，而任课教师则成为班主任的得力辅助者。由此形成了达拉特旗第十中学的级部学生管理新模式，即“学校一政教一级部一班主任一任课教师一家长一学生”一体的管理模式。现将我校高一级部统一领导下的班主任班级管理工作的做法汇报如下。
一、加强班干部队伍、班级管理制度建设
班级是学校集教学和组织管理为一体的基本单位。一个优秀的班集体可形成良好学风、班风，进而形成整个学校的良好风气和办学特色，使整个学校充满朝气，从而促进教育教学质量的提高。
1.组建班干部队伍
班级管理、建设的好坏，学生能否实现自我管理、自我教育。往往与班干部队伍力量的强弱、发挥作用的大小有很大关系。班干部作为班级成员，是学生和班主任有效沟通的桥梁，也是班主任管理班级的得力助手，因而，组建班级学生干部队伍尤为重要。在班级中精心选拔有责任心、有威信、组织能力强的学生组成班委会。形成班级核心管理团队。班干部之间要分工明确，各负其责，做到处处、时时、事事都有人管，不放过一个漏洞，不留下一个死角。当班干部进行班级管理时，班主任要给予大力支持和鼓励。
2.建立有效的班级管理制度
班级管理制度，即班规。它是学生实施自我管理、自我教育的指导规范。要建设好或管理好一个班级，不仅靠班干部发挥骨干带头作用，还要有完善的班级管理制度，来确保班主任或班干部进行班级管理时有据可依、有章可循。在制定班规时，要结合班级实际，将学校规章制度具体化后，再经全班同学共同讨论，从而形成班级管理规范。但为了确保班级管理规范的可执行性，不能生搬硬套学校规章制度。
3.坚持不懈地开展班级日常管理
加强学生日常行为规范的养成教育，虽然很琐碎、繁杂，班主任也不能有一丝、一毫的松懈和疏忽，否则，班级早已养成的良好风气就会松散。因此，班主任进行班级日常管理时，应一抓到底、持之以恒，方可形成积极进取的班级风气和良好的班级学习氛围。班级日常管理内容包括：纪律管理、学习管理、班干部管理、卫生管理等主要的班级管理事项，还包括班会、家长会、班科联系会、学生会等教育活动。这些管理活动贯穿于班主任日常工作事务中，是每一个班主任在教育管理中的基本功，不仅要掌握它们，而且还要驾轻就熟，才能称得上是一名合格的班主任。如班主任进行班级卫生管理。要做到每天多次检查、督导。黑板是否擦拭干净，地面、窗台、墙壁、玻璃等细微处是否整洁明亮，等等。
二、坚持以生为本，促进学生全面发展
1.以学生的全面发展为目的开展系列活动
以生为本强调学校管理工作必须求真务实，为学生办实事，办好事，全面地为学生着想。作为中职学校的班主任坚持以生为本，就是要引导学生自觉实践“合格 特长”的人才培养新模式，来实现学生全面协调可持续发展。当前，随着“以生为本”理念的不断深化，传统班级管理的服从与控制理念，已经不能满足现今学生的发展要求。为此，我校有针对性地开设了一系列特色项目展示活动。既满足学生兴趣爱好，发挥特长。又与升学和就业并举。如美术绘画展览、旅游导游、音乐表演、汽车修理、财务技能演示、幼儿教育体验等。一个班级管理的好坏直接影响着一所学校的校风、学风和学校的管理水平。
2.确立学生在班级中的主体地位
现代班级管理强调以学生为核心，尊重学生的人格和主体，充分发挥学生的聪明才智，发扬学生在班级中自我管理的主人翁精神。在自主管理能力的培养过程中，让学生自行组织各项活动。班主任只要做到工作到岗、指导到场、质量到位、把握方向，不大包大揽的参与即可。这样才能更有助于发挥学生的积极性、主动性，增强个人成就感和集体荣誉感。
3.培养学生自主管理班级的能力
班级自主管理是将班集体作为学生自我教育的主体，把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，可培养学生的参与意识，增强自信心和责任感，提升综合素质和独立自主能力。班主任根据班级成员的不同性格特点，把班级管理任务有选择地下放给学生，让学生“挑大梁”。这种班主任仅完成督促和鼓励任务的培养方式，可促使学生自主管理能力和班级凝聚力的提升，从而增强集体荣誉感和个人成就感。例如，班级日志(考勤)的记录和管理可以采取全班成员轮流记录制，让每位学生有机会参与班级管理，让学生体会管理班级的感受，增强学生的主人翁意识。
三、贯彻“爱、严、新、细”
作为中职班主任。除了具备任教学科专业理论知识、心理学知识，班级管理能力外，在班级管理工作中还应该做到：爱、严、新、细。
1.爱
爱，是一种能激发人的自信心、勇气、斗志的“长效药”，是情感的归宿，是建立良好班级文化的基础。教师的关心、学生的友谊、民主的气氛、集体的鼓励对学生的成长是一种积极的动力因素。班主任对学生不仅要“晓知以理”，而且要“动之以情”。作为班主任，要热爱并理解学生。重视学生各方面的成长，及时发现学生成长中出现的问题与困惑，并给予正确的指导，成为学生的良师益友和知心人。多年的班主任工作，我深深地懂得爱的力量。教育前辈告诉我们：没有爱，就没有教育。因此，我们广大中职班主任要随时了解学生的行为习惯和生活细节，尊重学生的兴趣、爱好及人格等，做到对后进生——溺爱，对优秀生——严爱，对中等生——宽爱。 第一，溺爱。大多中职生是因升学考试失利，未能考上普通高中而被迫就读中职的。从人员结构上看，农村学生、单亲家庭学生、父母一方或双方长期在外工作的留守学生占大多数。进入中职学校后，个别学生由于生活环境、人际关系、个人身份、追求目标等发生了较大的变化。再加上正处于青春期，很容易受到消极心理因素的影响。那些产生消极心理问题的个别学生被称为“后进生”或“潜能生”。后进生对营造良好的班级氛围产生的消极影响较大，原因在于缺少爱的温暖。通常自觉性和自制力较差的“后进生”。他们的进步总要经过一个“醒悟一转变一反复一稳定”的螺旋式上升的过程。所以教育者要善于抓反复，反复抓。抓反复，要求教育者能够敏锐地预见后进生反复犯错误的时间，有计划地培养学生的自制力。帮助他们走出低谷。既要允许其反复犯错误，又要鼓励其进步。反复抓，要求教育者在后进生有进步时不能陶醉。在后进生旧病复发时不要灰心丧气，要坚定信心，抓住他们的悔过心理，继续做好耐心细致的思想教育，不断激励鼓舞他们。
此外，批评也是一种爱，甚至是大爱。但是要注意批评方式。一是避免产生逆反心理。“挖苦式”或“讽刺式”是教育工作者的“强项”，可以“脱口而出”，而学生需要我们“口下留情”，不要反复唠叨同一件事。二是批评不要“揭老底”。若后进生不光彩的历史总被班主任搬出来，他们会听得晕头转向，不知如何做才算做好。三是批评要掌握适度尺寸，必要时“得理也得饶人”。四是注意批评的时间、地点、场合，尽量做到不公开批评，无意做错不批评，做错题或回答错了问题不批评，在家长面前不批评。
第二，严爱。每位教师都喜欢品学兼优的好学生，所以很容易被溺爱、袒护。中职学校的优秀生正处在心智尚未完善期，再加上优秀生容易出现我行我素、自以为是的自负行为，很容易使他们产生错误认识。因此，班主任决不能娇宠、纵容，反而要更加严格、有的放矢地提出管理要求。同时，还要注意对学生期望值的适度把握，使他们不断进步、健康成长、全面发展。
第三，宽爱。班主任在抓优秀生和后进生时，中等生容易被忽略。他们有比较稳定的心理状态，既不会像优秀生那样容易产生优越感，也不会像后进生那样容易自暴自弃。他们是可上可下的流动群体，虽说他们害怕抛头露面，但依然渴望得到教师的爱。因此，班主任要给他们鼓励的爱，添加前进的催化剂，能让他们更自信、更坚强。
2.严
“严师出高徒”。我们所说的“严”，不是“除了学习。深么都不允许”。把学生“一棒子打死”，而是要讲究科学性，要做到因时而异、因人而异、因事而异，只有这样才能严爱相济，收到良好的育人效果。当个别学生由于思想变化引发情绪波动时，班主任要做到及时了解，尽快排除。若较多学生产生莫名其妙的心理烦躁情绪，这是青春期学生生理和心理发育的必然现象，所以要想解决此类问题，单单依靠说服教育是不行的，应该多组织一些学生喜爱参加的集体活动。来释放他们内心的躁动情绪，如球类比赛、歌咏、游戏、郊游等。
3.新
在班级管理工作中切忌一个模式，一成不变。要针对学生的特点，不断推出一些新的活动，用不断创造新的形式来激发学生的潜能，让学生在丰富多彩的活动中开阔视野、陶冶情操，塑造当代风采、健康完美形象，这种方式比单纯的说教更有说服力。但软硬兼施在多数时候还是适用的，关键是掌握好“火候”。班主任不能一味的以严肃、不苟言笑或溺爱依从的态度对待每一位学生，这就要求教师在班级管理的方法上要善于灵活转变。如我校组织开展的“书香校园、传诵经典、才艺展示”思想文化熏陶教育活动：读《论语》、大家读大家谈《红楼梦》等。通过这样的活动，引导和激发学生对文学产生兴趣，并从知识的海洋中汲取思想精华，指导行为规范。
4.细
这里的“细”是指教师要心细。细心观察，留心身边的每一件小事，分析学生的一言一行，以便及时发现问题、解决问题，把某些不良倾向消灭在萌芽状态中。“千里之堤，溃于蚁穴。”身为人师，不能不明白这个道理。所以，班主任要以敏锐的洞察力，透过现象看实质，就好比一场战役，侦查、决策、动员都要具备，在关键时候发现隐藏在学生身上的缺点错误和不足，切实解决学生成长中的各种问题。
四、建立“亦师亦友”的师生关系
建立良好的师生关系是进行班级有效管理的基础和前提。推翻“师为生纲”的传统观念。充分认识学生是具有社会地位和法律地位的独立个体。加强与学生的交流，特别是在语言和行为的表达上，注重尊重学生的人格，与学生进行互动交流。如礼貌语言的表述、师生共事共处等，将为人处世的内涵和方法结合学生的生活实际以讲座、会议和实际行动的形式渗透到学生管理中。在日常生活中，班主任要给予学生亦父亦母、亦亲亦友的关心和帮助，在学习中给予耐心的指导；在违纪行为的处理上，要区分违纪的性质和程度，分别从朋友、教师、家长的角度去做工作，给学生以反省、思考的余地，采取“对事不对人”的心态去管理、说服教育学生，使师生关系更为融洽。
五、树立正确的学习观念，
营造良好的学习氛围
从思想、行为两方面加强学生学习意识的培养，充分利用各专业举办的技能竞赛，激发学生的竞争意识，强化良好学习习惯的养成教育。从上课说闲话到少说多做，从上课趴着睡觉到坐直身体循序渐进听保健知识讲座；从提升榜样的力量方面，班主任树立的班级榜样要贴近班级实际，让班内其他学生对照榜样同学的言行，深切感悟到，我也能行。切忌树立“遥不可及”的榜样。
在上述理论和实践统一的基础上，级部的德育指导思想转化为班级管理工作有着突出的特点，即把教师的“德、能、勤、绩”转化为对学生的教育：用“德”去熏陶学生、用“能”感染学生、用“勤”去感化学生、用“绩”去激励学生。
首先，用“德”去熏陶学生。即每一位教师，特别是班主任要把思想品德教育作为加强学生管理工作的首要任务。有多年班级管理经验的班主任都会发现这样一个规律：班主任性格会影响所带班级风格，即班主任的性格、工作态度、人生观会影响所带班级学生的成长和班级的学习氛围。基于此，一个稳定的班集体需要配备高素质的班主任，而班主任的思想政治素质和职业道德水平是师德必备的条件。
为了减弱班主任对班级管理的负面影响，我校各级部分别制定德育教育和行为指导目标，在一定程度上，使级部内各班学生的德育教育和行为在管理方面保持一致，由此可转移班主任的极端注意力。例如，级部内各班级统一安排为人处世名言警句每日一则，内容包含生活、学习、人际交往、社会观、人生观、价值观等，每个班级由专人负责写在班内黑板的一角，学生只要抬头就能看见，并且在固定的、统一的时间内，做到一日一更新：级部负责人巡回检查指导，与学生交流思想和学习经验；召开级部德育和安全教育大会，统一思想认识；组织级部内学生内务比赛活动，以培养学生的集体荣誉感，提高生活自理能力。切实维护校园环境。
其次，用“能”感染学生。教师凭借教学能力和管理能力，去感染每一位学生，让学生在心灵深处产生信服感、安全感。通常班主任工作能力较强的班级，在班级稳定和班级文化建设上，也有着突出的表现。例如，班主任的工作作风对班级的影响，在长时间的思想教育和潜移默化的影响下，学生的思想与班主任有极相似之处。
再次，用“勤”去感化学生。勤能补拙，是我们在学生时代就知道的至理名言。在学生面前。教师是辛勤的园丁，对学生的思想和行为有一种无言的感化，发挥着“此处无声胜有声”潜移默化的作用。例如，当学生看到每天都很早到学校的教师后，若从管理者角度来讲，学生受到约束，不迟到了：从心理影响的角度来讲，学生被教师的辛勤工作所感化。另外，各班级的门牌都印上统一的字“勤”，以无声的提醒激荡学生的心灵。
最后，用“绩”去激励学生。教师的工作成绩需要经过长期的不懈努力才能体现出来，这也是学生管理工作的一个特点，从毕业生惜别班主任时的感情流露就能看出来。当学生满载知识走出校园，他不会忘记，是班主任陪伴着他们走过的6个春夏秋冬、风风雨雨的日子。教师的工作业绩是对学生的一种鼓励。他们会感受到教师的付出是有回报的，教师的成绩来自于学生们不断的成长和进步。
作者单位 内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗第十中学
(责任编辑 尹杰)
中职学校里接受教育的学生正处于十五六至十八九岁，这个时候他们既要经历青春期的生理变化，也要经历心理发展的种种困惑。相当一部分中职生。自我意识不合理，自我评价不当，容易产生自卑心理，好像因为自己成绩差，才来到中职学校。“低人一等，矮人三分”，自暴自弃，厌学逃学。而且以自我为中心。自私自利的心理普遍，只考虑自己不考虑别人，没有感恩的心态，对人对事斤斤计较，集体主义观念淡漠……根据学生的这些特点，达拉特旗第十中学各年级部把教育管理工作重心放在班级管理上，让班级成为加强学生管理的“主阵地”，要求班主任在进行班级管理的具体行动中严格落实级部的学生管理要求。俗话说“众人拾柴火焰高”，一个班级的全面发展离不开全体任课教师的配合，因此，班主任是班级管理的领导者、实践者，而任课教师则成为班主任的得力辅助者。由此形成了达拉特旗第十中学的级部学生管理新模式，即“学校一政教一级部一班主任一任课教师一家长一学生”一体的管理模式。现将我校高一级部统一领导下的班主任班级管理工作的做法汇报如下。
一、加强班干部队伍、班级管理制度建设
班级是学校集教学和组织管理为一体的基本单位。一个优秀的班集体可形成良好学风、班风，进而形成整个学校的良好风气和办学特色，使整个学校充满朝气，从而促进教育教学质量的提高。
1.组建班干部队伍
班级管理、建设的好坏，学生能否实现自我管理、自我教育。往往与班干部队伍力量的强弱、发挥作用的大小有很大关系。班干部作为班级成员，是学生和班主任有效沟通的桥梁，也是班主任管理班级的得力助手，因而，组建班级学生干部队伍尤为重要。在班级中精心选拔有责任心、有威信、组织能力强的学生组成班委会。形成班级核心管理团队。班干部之间要分工明确，各负其责，做到处处、时时、事事都有人管，不放过一个漏洞，不留下一个死角。当班干部进行班级管理时，班主任要给予大力支持和鼓励。
2.建立有效的班级管理制度
班级管理制度，即班规。它是学生实施自我管理、自我教育的指导规范。要建设好或管理好一个班级，不仅靠班干部发挥骨干带头作用，还要有完善的班级管理制度，来确保班主任或班干部进行班级管理时有据可依、有章可循。在制定班规时，要结合班级实际，将学校规章制度具体化后，再经全班同学共同讨论，从而形成班级管理规范。但为了确保班级管理规范的可执行性，不能生搬硬套学校规章制度。
3.坚持不懈地开展班级日常管理
加强学生日常行为规范的养成教育，虽然很琐碎、繁杂，班主任也不能有一丝、一毫的松懈和疏忽，否则，班级早已养成的良好风气就会松散。因此，班主任进行班级日常管理时，应一抓到底、持之以恒，方可形成积极进取的班级风气和良好的班级学习氛围。班级日常管理内容包括：纪律管理、学习管理、班干部管理、卫生管理等主要的班级管理事项，还包括班会、家长会、班科联系会、学生会等教育活动。这些管理活动贯穿于班主任日常工作事务中，是每一个班主任在教育管理中的基本功，不仅要掌握它们，而且还要驾轻就熟，才能称得上是一名合格的班主任。如班主任进行班级卫生管理。要做到每天多次检查、督导。黑板是否擦拭干净，地面、窗台、墙壁、玻璃等细微处是否整洁明亮，等等。
二、坚持以生为本，促进学生全面发展
1.以学生的全面发展为目的开展系列活动
以生为本强调学校管理工作必须求真务实，为学生办实事，办好事，全面地为学生着想。作为中职学校的班主任坚持以生为本，就是要引导学生自觉实践“合格 特长”的人才培养新模式，来实现学生全面协调可持续发展。当前，随着“以生为本”理念的不断深化，传统班级管理的服从与控制理念，已经不能满足现今学生的发展要求。为此，我校有针对性地开设了一系列特色项目展示活动。既满足学生兴趣爱好，发挥特长。又与升学和就业并举。如美术绘画展览、旅游导游、音乐表演、汽车修理、财务技能演示、幼儿教育体验等。一个班级管理的好坏直接影响着一所学校的校风、学风和学校的管理水平。
2.确立学生在班级中的主体地位
现代班级管理强调以学生为核心，尊重学生的人格和主体，充分发挥学生的聪明才智，发扬学生在班级中自我管理的主人翁精神。在自主管理能力的培养过程中，让学生自行组织各项活动。班主任只要做到工作到岗、指导到场、质量到位、把握方向，不大包大揽的参与即可。这样才能更有助于发挥学生的积极性、主动性，增强个人成就感和集体荣誉感。
3.培养学生自主管理班级的能力
班级自主管理是将班集体作为学生自我教育的主体，把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，可培养学生的参与意识，增强自信心和责任感，提升综合素质和独立自主能力。班主任根据班级成员的不同性格特点，把班级管理任务有选择地下放给学生，让学生“挑大梁”。这种班主任仅完成督促和鼓励任务的培养方式，可促使学生自主管理能力和班级凝聚力的提升，从而增强集体荣誉感和个人成就感。例如，班级日志(考勤)的记录和管理可以采取全班成员轮流记录制，让每位学生有机会参与班级管理，让学生体会管理班级的感受，增强学生的主人翁意识。
三、贯彻“爱、严、新、细”
作为中职班主任。除了具备任教学科专业理论知识、心理学知识，班级管理能力外，在班级管理工作中还应该做到：爱、严、新、细。
1.爱
爱，是一种能激发人的自信心、勇气、斗志的“长效药”，是情感的归宿，是建立良好班级文化的基础。教师的关心、学生的友谊、民主的气氛、集体的鼓励对学生的成长是一种积极的动力因素。班主任对学生不仅要“晓知以理”，而且要“动之以情”。作为班主任，要热爱并理解学生。重视学生各方面的成长，及时发现学生成长中出现的问题与困惑，并给予正确的指导，成为学生的良师益友和知心人。多年的班主任工作，我深深地懂得爱的力量。教育前辈告诉我们：没有爱，就没有教育。因此，我们广大中职班主任要随时了解学生的行为习惯和生活细节，尊重学生的兴趣、爱好及人格等，做到对后进生——溺爱，对优秀生——严爱，对中等生——宽爱。 第一，溺爱。大多中职生是因升学考试失利，未能考上普通高中而被迫就读中职的。从人员结构上看，农村学生、单亲家庭学生、父母一方或双方长期在外工作的留守学生占大多数。进入中职学校后，个别学生由于生活环境、人际关系、个人身份、追求目标等发生了较大的变化。再加上正处于青春期，很容易受到消极心理因素的影响。那些产生消极心理问题的个别学生被称为“后进生”或“潜能生”。后进生对营造良好的班级氛围产生的消极影响较大，原因在于缺少爱的温暖。通常自觉性和自制力较差的“后进生”。他们的进步总要经过一个“醒悟一转变一反复一稳定”的螺旋式上升的过程。所以教育者要善于抓反复，反复抓。抓反复，要求教育者能够敏锐地预见后进生反复犯错误的时间，有计划地培养学生的自制力。帮助他们走出低谷。既要允许其反复犯错误，又要鼓励其进步。反复抓，要求教育者在后进生有进步时不能陶醉。在后进生旧病复发时不要灰心丧气，要坚定信心，抓住他们的悔过心理，继续做好耐心细致的思想教育，不断激励鼓舞他们。
此外，批评也是一种爱，甚至是大爱。但是要注意批评方式。一是避免产生逆反心理。“挖苦式”或“讽刺式”是教育工作者的“强项”，可以“脱口而出”，而学生需要我们“口下留情”，不要反复唠叨同一件事。二是批评不要“揭老底”。若后进生不光彩的历史总被班主任搬出来，他们会听得晕头转向，不知如何做才算做好。三是批评要掌握适度尺寸，必要时“得理也得饶人”。四是注意批评的时间、地点、场合，尽量做到不公开批评，无意做错不批评，做错题或回答错了问题不批评，在家长面前不批评。
第二，严爱。每位教师都喜欢品学兼优的好学生，所以很容易被溺爱、袒护。中职学校的优秀生正处在心智尚未完善期，再加上优秀生容易出现我行我素、自以为是的自负行为，很容易使他们产生错误认识。因此，班主任决不能娇宠、纵容，反而要更加严格、有的放矢地提出管理要求。同时，还要注意对学生期望值的适度把握，使他们不断进步、健康成长、全面发展。
第三，宽爱。班主任在抓优秀生和后进生时，中等生容易被忽略。他们有比较稳定的心理状态，既不会像优秀生那样容易产生优越感，也不会像后进生那样容易自暴自弃。他们是可上可下的流动群体，虽说他们害怕抛头露面，但依然渴望得到教师的爱。因此，班主任要给他们鼓励的爱，添加前进的催化剂，能让他们更自信、更坚强。
2.严
“严师出高徒”。我们所说的“严”，不是“除了学习。深么都不允许”。把学生“一棒子打死”，而是要讲究科学性，要做到因时而异、因人而异、因事而异，只有这样才能严爱相济，收到良好的育人效果。当个别学生由于思想变化引发情绪波动时，班主任要做到及时了解，尽快排除。若较多学生产生莫名其妙的心理烦躁情绪，这是青春期学生生理和心理发育的必然现象，所以要想解决此类问题，单单依靠说服教育是不行的，应该多组织一些学生喜爱参加的集体活动。来释放他们内心的躁动情绪，如球类比赛、歌咏、游戏、郊游等。
3.新
在班级管理工作中切忌一个模式，一成不变。要针对学生的特点，不断推出一些新的活动，用不断创造新的形式来激发学生的潜能，让学生在丰富多彩的活动中开阔视野、陶冶情操，塑造当代风采、健康完美形象，这种方式比单纯的说教更有说服力。但软硬兼施在多数时候还是适用的，关键是掌握好“火候”。班主任不能一味的以严肃、不苟言笑或溺爱依从的态度对待每一位学生，这就要求教师在班级管理的方法上要善于灵活转变。如我校组织开展的“书香校园、传诵经典、才艺展示”思想文化熏陶教育活动：读《论语》、大家读大家谈《红楼梦》等。通过这样的活动，引导和激发学生对文学产生兴趣，并从知识的海洋中汲取思想精华，指导行为规范。
4.细
这里的“细”是指教师要心细。细心观察，留心身边的每一件小事，分析学生的一言一行，以便及时发现问题、解决问题，把某些不良倾向消灭在萌芽状态中。“千里之堤，溃于蚁穴。”身为人师，不能不明白这个道理。所以，班主任要以敏锐的洞察力，透过现象看实质，就好比一场战役，侦查、决策、动员都要具备，在关键时候发现隐藏在学生身上的缺点错误和不足，切实解决学生成长中的各种问题。
四、建立“亦师亦友”的师生关系
建立良好的师生关系是进行班级有效管理的基础和前提。推翻“师为生纲”的传统观念。充分认识学生是具有社会地位和法律地位的独立个体。加强与学生的交流，特别是在语言和行为的表达上，注重尊重学生的人格，与学生进行互动交流。如礼貌语言的表述、师生共事共处等，将为人处世的内涵和方法结合学生的生活实际以讲座、会议和实际行动的形式渗透到学生管理中。在日常生活中，班主任要给予学生亦父亦母、亦亲亦友的关心和帮助，在学习中给予耐心的指导；在违纪行为的处理上，要区分违纪的性质和程度，分别从朋友、教师、家长的角度去做工作，给学生以反省、思考的余地，采取“对事不对人”的心态去管理、说服教育学生，使师生关系更为融洽。
五、树立正确的学习观念，
营造良好的学习氛围
从思想、行为两方面加强学生学习意识的培养，充分利用各专业举办的技能竞赛，激发学生的竞争意识，强化良好学习习惯的养成教育。从上课说闲话到少说多做，从上课趴着睡觉到坐直身体循序渐进听保健知识讲座；从提升榜样的力量方面，班主任树立的班级榜样要贴近班级实际，让班内其他学生对照榜样同学的言行，深切感悟到，我也能行。切忌树立“遥不可及”的榜样。
在上述理论和实践统一的基础上，级部的德育指导思想转化为班级管理工作有着突出的特点，即把教师的“德、能、勤、绩”转化为对学生的教育：用“德”去熏陶学生、用“能”感染学生、用“勤”去感化学生、用“绩”去激励学生。
首先，用“德”去熏陶学生。即每一位教师，特别是班主任要把思想品德教育作为加强学生管理工作的首要任务。有多年班级管理经验的班主任都会发现这样一个规律：班主任性格会影响所带班级风格，即班主任的性格、工作态度、人生观会影响所带班级学生的成长和班级的学习氛围。基于此，一个稳定的班集体需要配备高素质的班主任，而班主任的思想政治素质和职业道德水平是师德必备的条件。
为了减弱班主任对班级管理的负面影响，我校各级部分别制定德育教育和行为指导目标，在一定程度上，使级部内各班学生的德育教育和行为在管理方面保持一致，由此可转移班主任的极端注意力。例如，级部内各班级统一安排为人处世名言警句每日一则，内容包含生活、学习、人际交往、社会观、人生观、价值观等，每个班级由专人负责写在班内黑板的一角，学生只要抬头就能看见，并且在固定的、统一的时间内，做到一日一更新：级部负责人巡回检查指导，与学生交流思想和学习经验；召开级部德育和安全教育大会，统一思想认识；组织级部内学生内务比赛活动，以培养学生的集体荣誉感，提高生活自理能力。切实维护校园环境。
其次，用“能”感染学生。教师凭借教学能力和管理能力，去感染每一位学生，让学生在心灵深处产生信服感、安全感。通常班主任工作能力较强的班级，在班级稳定和班级文化建设上，也有着突出的表现。例如，班主任的工作作风对班级的影响，在长时间的思想教育和潜移默化的影响下，学生的思想与班主任有极相似之处。
再次，用“勤”去感化学生。勤能补拙，是我们在学生时代就知道的至理名言。在学生面前。教师是辛勤的园丁，对学生的思想和行为有一种无言的感化，发挥着“此处无声胜有声”潜移默化的作用。例如，当学生看到每天都很早到学校的教师后，若从管理者角度来讲，学生受到约束，不迟到了：从心理影响的角度来讲，学生被教师的辛勤工作所感化。另外，各班级的门牌都印上统一的字“勤”，以无声的提醒激荡学生的心灵。
最后，用“绩”去激励学生。教师的工作成绩需要经过长期的不懈努力才能体现出来，这也是学生管理工作的一个特点，从毕业生惜别班主任时的感情流露就能看出来。当学生满载知识走出校园，他不会忘记，是班主任陪伴着他们走过的6个春夏秋冬、风风雨雨的日子。教师的工作业绩是对学生的一种鼓励。他们会感受到教师的付出是有回报的，教师的成绩来自于学生们不断的成长和进步。
作者单位 内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗第十中学
(责任编辑 尹杰)