〔关键词〕教师；寓教于玩；独创精神
　　在金庸的江湖里，“老顽童”周伯通肯定称不上一流教师。一是这家伙玩心太重，责任心有点差；二是他为人也不稳重，动不动就又哭又闹，没有点老师的样子。
　　但仔细观察他教郭靖、小龙女学武功的过程，你会发现，老顽童在传授技艺时表现出的一些特点，正是当下许多从教者所缺乏的。
　　一、让自己“好玩”
　　对学生来讲，亲其师，才能信其道。一个“好玩”的老师，总是更容易让学生亲近。具备这一特点，就可以拉近师生之间的关系，为获得教学效益的最大化奠定基础。
　　周伯通虽武功盖世，却总以一副嘻嘻哈哈的顽童形象出现在年轻后生面前，很快便能和他们打成一片。所以，不管是迟钝木讷的郭靖，还是冰雪聪明的小龙女，都能在极短的时间里和他玩到一块儿，进而在这些“玩闹”中轻轻松松得到他的真传，毫无枯燥、乏味的感觉。
　　如果一个人总是板着脸，冷酷如冰，老气横秋，估计没有哪个学生会真心地亲近他，更不用说“信其道”了。
　　另外，如果大家都能在传道授业解惑的过程中让自己变得“好玩”起来，时不时地发明些“左手画方右手画圆”这样的小游戏，不仅学生喜闻乐见，教师的教学工作也会变得轻松有趣很多，职业幸福也会由此而生。
　　二、给学生“松绑”
　　周伯通之所以能和年轻后生玩到一起，至关重要的一点，是他从来不把自己当老师，更不把学生当“学生”对待。
　　比如，郭靖曾称呼他“师父”，他坚决不肯接受。因为，一旦两人有了师徒之分，必然会导致“生分”和尊卑差异，自然就不利于一起玩耍。
　　在金庸的江湖里，“不为人师”是周伯通、洪七公这些绝顶高手们的基本立场，也无疑是他们超凡脱俗和高明巧妙之处。
　　因为，那些好为人师的人，往往会被“老师”这虚名所累，也容易把学生束缚在“听命受训”的位置上，难以实现自我发展。
　　我们常说，俯下身子是最美的教育姿态。和学生站在同一高度、同一视角，才能真正从孩子的认知出发，帮助他们找到最佳的成长方式。同时，也能够让他们更好地参与教学互动，用更多的体验收获更多有价值的认知。
　　人人都可以为师，但又不必全部称师。这一点，也许周伯通比我们领悟得更深刻。
　　三、使学习有趣
　　周伯通最独具特色的教学方法就是“寓教于玩”，甚至看不出什么教学步骤和目标，就是单纯地在“玩”。
　　比如，他在桃花岛的地窖里教郭靖的“空明拳”和“左右互搏术”，都是以游戏的方式传给对方的。又如，他在教小龙女“左右互搏术”的时候，别出心裁地运用了“左手画方右手画圆”这个小游戏，妙趣横生。
　　这一方法看上去贪图好玩，但蕴含在这“好玩”中的巨大教学效益，绝对不可忽视。比起我们平时上课时那些预设且死守的“教学目标”等，这要有趣和灵活得多。
　　在这种教学中，作为他的学生，不仅没有任何压力，而且内心会充满乐趣和激情。不仅能在这些“玩耍”中学到真本领，而且还能陶醉于求真求实的精神享受之中！这样的学习，有谁会不喜欢呢？
　　从另一个侧面来讲，这也是教师独创精神的体现。周伯通这么喜欢热闹的一个人，能在桃花岛的地窖里，用十几年的时间，从游戏中创出数项独门武功，不得不令人敬佩。
　　曾在报刊上看到一篇文章，说有位初中化学老师，有一天突然穿着一身破破烂烂的衣服来上课。课上，他一边唱着“鞋儿破，帽儿破，身上的袈裟破”，一边摇着手里的破蒲扇，扇向讲桌上的实验瓶——呼！瓶子起火了！然后，学生在一片哗然中得知：“济公”老师这节课要讲的是白磷的自燃……老师放下身段儿，迎合学生兴趣，这样的课一定会让学生喜闻乐见，并印象深刻。
　　也许会有人说，“老顽童”的所作所为会有失师道尊严，教学程序太过散乱不系统，为人处事不够成熟理性等。但反观我们当下的教学，是不是常常因为太过强调这些而失去了生机和活力？
　　对于为人师者，我们当然不提倡像周伯通那样随意妄为，完全由着自己的性子乱来，但我们期待老师们都能适当地放下那种居高临下的冷漠，以一颗赤子之心，以温暖的人文关怀，面对千姿百态的生命。
　　（作者单位：山东省潍坊创新教育政策研究院，潍坊，261000）
　　编辑/曹朦升