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【关键词】提高作文质量 四点做法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08B-0033-02
为了解我所带班级学生的作文水平及作文教学现状，我面向部分学生发放了有17道题目的53份调查问卷，进行抽样调查，问题涉及学生写作的兴趣、写作的习惯、课外阅读量、对写作的看法以及对教师的建议等，回收问卷53份。
问卷的结果出来了，我从中发现，在今后的作文教学中要注意以下几个方面的问题。
一、激发学生的写作兴趣
在平时的片段作文训练中，我们应该针对每次训练目标，有意识地布置学生写喜欢的话题，同时要因材施教，对不同的学生提不同的要求，让每一位学生都能体验到成功的喜悦。
例如七下第三单元课文《邓稼先》，第五部分引用了唐代李华的《吊古战场文》，显示了邓稼先工作地点的荒凉。我上课时，先和学生一起诵读感悟这篇文言文的内容，然后我请学生用100字左右的文字，充分发挥想象与联想，描绘邓稼先的工作环境，再提醒学生可适当运用景物描写来渲染环境氛围。
下面是学生们在课堂上完成的片段作文训练：
“呼—呼—呼”窗外的寒风肆虐地呼啸着，此时邓稼先正在油灯下一丝不苟地工作着。帐篷外是深约二十厘米的积雪，在这银装素裹的戈壁滩看不到一个人影，起伏的雪山像是把他们包围在了一个走不出去的迷宫。在这里，哪怕是看到一片新叶，一只小动物也是奢侈的事！
死寂伴随着狂风鞭打着邓稼先。眼前是曾经朝夕相处的伙伴，如今竟成了两个世界的人，而自己又不能伴随他行走，他的心有如被刀一次次地捅着，痛到深处，血流不止。泪水伴着风沙滑落，在这荒漠中显得如此渺小无力，他痛恨自己，在这茫茫大漠中无能为力。邓稼先痛苦地闭上双眼，只有风在呼呼地吹，沙，在不停地起落！
大漠凄凉，但凄凉的不过是邓稼先以及他身后的工作团队。他们的皮肤比大漠的阳光还要焦黄，他们的手比荆棘还要粗糙，他们的心却比大漠上孜孜不倦的风还要执著！他们拿瘦弱的躯体阻挡着黄沙，他们拿执著的心抵抗着骄阳烈火，他们拿探索不止的手拨开肆虐的荆棘。为了国家，再苦再累都不怕！
言为心声，不管是只言片语还是细细道来，这些文字的背后，谁能说学生们没有和邓稼先一样的感同身受呢？
另外，语文老师还可以找些有个性的文章读给学生听，让学生明白文章要想写得好，就必须写出自己的真实感受。
一个学生在作文《那一缕春风》中写自己因考试成绩不理想，不愿意回家，可他最终回家时——
家里静静的，只有妈妈坐在饭桌前等我，桌上是一盘盘凉了的饭菜。完了！我心里哀鸣了一声，这可不正是“暴风雨前的宁静”吗？
接下来，我老老实实地交代了我的“罪行”，低头等待批评，却没想到，妈妈笑了一声，说：“我说你怎么了呢，感情是成绩不好呀。”她蹲下身来摸了摸我的头，微笑着对我说：“你只要记住，你努力了就好。你努力了妈妈夸你还来不及呢，又怎么会骂你呢？”看着我惊讶的神情，妈妈把饭菜热好，与我一起吃，热呼呼香甜甜的饭菜一口口咽下肚，看着如此温柔的妈妈，我只觉得全身暖洋洋的，蓦地一缕微风吹来，那轻柔的触感就好像妈妈在触摸安慰、鼓励我一般。
那缕春风吹进我的心中，暖和且柔软，一点点地把我心底正在沉睡的种子唤醒，使它破土、生根、发芽……
这就是真情告白，当一个人学会关注自己身边熟悉的人时，他就能从心底里传达出一份真实的情感，把这些真实感受写下来，就是一篇具有真情实感的优秀作文！
二、引导学生写生活中的真事，写真情实感
生活是写作的源泉，学生只有从生活感悟中学会思考、积累资料、丰富作文素材，这样在写作时才会有话可说，有内容可写。生活中接触的事物多了，感悟深了，写起作文来才会左右逢源，作文才会如行云流水。否则，让学生写一些假、大、空的东西，难免会出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。描写人物要以形传神，忌面面俱到，忌“脸谱化”，人物描写应能反映人物的内心世界。
如学习《音乐巨人贝多芬》，我提出一个要求：注意观察一个人的外貌、动作，并对其进行描写，从中体会人物的内心世界。下面是部分学生的习作：
在深秋的午后，她躺在枯黄的草地上。她那乌黑发亮的秀发洒在草地上，细长的柳叶眉微微弯起，眉下的眼睛紧闭，翘起的睫毛长而浓密；高挺的鼻子下一张樱桃小嘴，嘴角轻轻扬起，浅浅的酒窝若隐若现。她双手弯曲，十指交叉，压在头底下，似沐浴着阵阵秋风。她若有所思，若有所想，心情愉悦。一切都是那么静谧……《恋爱中的女人》
这时，她随手拿起一本漫画书，津津有味地翻阅，水汪汪的大眼睛里满是迫不及待。突然，她的目光停住了，紧接着，她欢天喜地地把嘴咧得如同一朵绽放的荷花，久久地合不拢。那震耳欲聋的笑声直冲云霄。她眯起右眼，眉头舒展开来。左手捂着肚子，右手一个劲地直拍桌子，弯着腰，双脚直跺地板，笑得前仰后合，整个人就像个“突突突”的手扶拖拉机，在那儿剧烈地震动着。《妹妹》
生活中有太多的情景值得我们去写，但我们又不可能长篇大论去写。学生们如果没有抓住人物外貌、动作和心理活动描写，没有感情的融入，没有生活的感悟，怎么会写出如此精彩的片段？
三、鼓励学生多读书，养成写读书笔记的习惯
根据多年的了解，我知道我校学生很少订阅杂志，也很少花钱购买课外书，他们所提到的购书其实是购买教辅用书。
农村学生生活范围狭窄，写作素材严重贫乏，光是“妈妈送伞”的故事就写了很多年。写真感受，抒真心情，这应该是当代中学生展现自我、张扬个性的广阔舞台，正因为缺少积累，所以学生觉得腹中空空，没有内容可写。所以，教师一定要鼓励学生通过多种渠道积累写作素材。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，在积累中学会运用这些素材，学生的作文一定会更丰富、更具有时代精神。
读书的过程是积累语文的过程，也是感悟的过程、提高语感的过程。读得多了，书本知识慢慢就内化成自己的东西，学生的语言就不再干瘪，写作思路会慢慢打开。一个不读书的学生，是学不好语文，更写不出好作文的。
四、为学生作品的发表提供多种途径
每个人都渴望得到别人的承认、尊重，都有荣誉感，学生也不例外。当然，并非每个学生的作文都能达到发表水平，但是我们不能因此就放弃自己的努力，我们可以用读范文，在板报或橱窗展览，放在班级网页上等方式，激励学生、鼓舞学生的写作热情。
在教学中，我比较注重鼓励学生参加各级各类征文比赛，我所带的学生，2011年有1人获县级科技小论文二等奖；2011年有1人获武鸣县税收征文县级一等奖；2011年有1人获南宁市人民防空征文二等奖。可以想象，当学生拿到他们梦寐以求的奖状或奖金时，他们的自豪感是多么的强烈，而其他学生又从他们身上得到了更多的精神上的鼓舞。（责编 马超勤）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08B-0033-02
为了解我所带班级学生的作文水平及作文教学现状，我面向部分学生发放了有17道题目的53份调查问卷，进行抽样调查，问题涉及学生写作的兴趣、写作的习惯、课外阅读量、对写作的看法以及对教师的建议等，回收问卷53份。
问卷的结果出来了，我从中发现，在今后的作文教学中要注意以下几个方面的问题。
一、激发学生的写作兴趣
在平时的片段作文训练中，我们应该针对每次训练目标，有意识地布置学生写喜欢的话题，同时要因材施教，对不同的学生提不同的要求，让每一位学生都能体验到成功的喜悦。
例如七下第三单元课文《邓稼先》，第五部分引用了唐代李华的《吊古战场文》，显示了邓稼先工作地点的荒凉。我上课时，先和学生一起诵读感悟这篇文言文的内容，然后我请学生用100字左右的文字，充分发挥想象与联想，描绘邓稼先的工作环境，再提醒学生可适当运用景物描写来渲染环境氛围。
下面是学生们在课堂上完成的片段作文训练：
“呼—呼—呼”窗外的寒风肆虐地呼啸着，此时邓稼先正在油灯下一丝不苟地工作着。帐篷外是深约二十厘米的积雪，在这银装素裹的戈壁滩看不到一个人影，起伏的雪山像是把他们包围在了一个走不出去的迷宫。在这里，哪怕是看到一片新叶，一只小动物也是奢侈的事！
死寂伴随着狂风鞭打着邓稼先。眼前是曾经朝夕相处的伙伴，如今竟成了两个世界的人，而自己又不能伴随他行走，他的心有如被刀一次次地捅着，痛到深处，血流不止。泪水伴着风沙滑落，在这荒漠中显得如此渺小无力，他痛恨自己，在这茫茫大漠中无能为力。邓稼先痛苦地闭上双眼，只有风在呼呼地吹，沙，在不停地起落！
大漠凄凉，但凄凉的不过是邓稼先以及他身后的工作团队。他们的皮肤比大漠的阳光还要焦黄，他们的手比荆棘还要粗糙，他们的心却比大漠上孜孜不倦的风还要执著！他们拿瘦弱的躯体阻挡着黄沙，他们拿执著的心抵抗着骄阳烈火，他们拿探索不止的手拨开肆虐的荆棘。为了国家，再苦再累都不怕！
言为心声，不管是只言片语还是细细道来，这些文字的背后，谁能说学生们没有和邓稼先一样的感同身受呢？
另外，语文老师还可以找些有个性的文章读给学生听，让学生明白文章要想写得好，就必须写出自己的真实感受。
一个学生在作文《那一缕春风》中写自己因考试成绩不理想，不愿意回家，可他最终回家时——
家里静静的，只有妈妈坐在饭桌前等我，桌上是一盘盘凉了的饭菜。完了！我心里哀鸣了一声，这可不正是“暴风雨前的宁静”吗？
接下来，我老老实实地交代了我的“罪行”，低头等待批评，却没想到，妈妈笑了一声，说：“我说你怎么了呢，感情是成绩不好呀。”她蹲下身来摸了摸我的头，微笑着对我说：“你只要记住，你努力了就好。你努力了妈妈夸你还来不及呢，又怎么会骂你呢？”看着我惊讶的神情，妈妈把饭菜热好，与我一起吃，热呼呼香甜甜的饭菜一口口咽下肚，看着如此温柔的妈妈，我只觉得全身暖洋洋的，蓦地一缕微风吹来，那轻柔的触感就好像妈妈在触摸安慰、鼓励我一般。
那缕春风吹进我的心中，暖和且柔软，一点点地把我心底正在沉睡的种子唤醒，使它破土、生根、发芽……
这就是真情告白，当一个人学会关注自己身边熟悉的人时，他就能从心底里传达出一份真实的情感，把这些真实感受写下来，就是一篇具有真情实感的优秀作文！
二、引导学生写生活中的真事，写真情实感
生活是写作的源泉，学生只有从生活感悟中学会思考、积累资料、丰富作文素材，这样在写作时才会有话可说，有内容可写。生活中接触的事物多了，感悟深了，写起作文来才会左右逢源，作文才会如行云流水。否则，让学生写一些假、大、空的东西，难免会出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。描写人物要以形传神，忌面面俱到，忌“脸谱化”，人物描写应能反映人物的内心世界。
如学习《音乐巨人贝多芬》，我提出一个要求：注意观察一个人的外貌、动作，并对其进行描写，从中体会人物的内心世界。下面是部分学生的习作：
在深秋的午后，她躺在枯黄的草地上。她那乌黑发亮的秀发洒在草地上，细长的柳叶眉微微弯起，眉下的眼睛紧闭，翘起的睫毛长而浓密；高挺的鼻子下一张樱桃小嘴，嘴角轻轻扬起，浅浅的酒窝若隐若现。她双手弯曲，十指交叉，压在头底下，似沐浴着阵阵秋风。她若有所思，若有所想，心情愉悦。一切都是那么静谧……《恋爱中的女人》
这时，她随手拿起一本漫画书，津津有味地翻阅，水汪汪的大眼睛里满是迫不及待。突然，她的目光停住了，紧接着，她欢天喜地地把嘴咧得如同一朵绽放的荷花，久久地合不拢。那震耳欲聋的笑声直冲云霄。她眯起右眼，眉头舒展开来。左手捂着肚子，右手一个劲地直拍桌子，弯着腰，双脚直跺地板，笑得前仰后合，整个人就像个“突突突”的手扶拖拉机，在那儿剧烈地震动着。《妹妹》
生活中有太多的情景值得我们去写，但我们又不可能长篇大论去写。学生们如果没有抓住人物外貌、动作和心理活动描写，没有感情的融入，没有生活的感悟，怎么会写出如此精彩的片段？
三、鼓励学生多读书，养成写读书笔记的习惯
根据多年的了解，我知道我校学生很少订阅杂志，也很少花钱购买课外书，他们所提到的购书其实是购买教辅用书。
农村学生生活范围狭窄，写作素材严重贫乏，光是“妈妈送伞”的故事就写了很多年。写真感受，抒真心情，这应该是当代中学生展现自我、张扬个性的广阔舞台，正因为缺少积累，所以学生觉得腹中空空，没有内容可写。所以，教师一定要鼓励学生通过多种渠道积累写作素材。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，在积累中学会运用这些素材，学生的作文一定会更丰富、更具有时代精神。
读书的过程是积累语文的过程，也是感悟的过程、提高语感的过程。读得多了，书本知识慢慢就内化成自己的东西，学生的语言就不再干瘪，写作思路会慢慢打开。一个不读书的学生，是学不好语文，更写不出好作文的。
四、为学生作品的发表提供多种途径
每个人都渴望得到别人的承认、尊重，都有荣誉感，学生也不例外。当然，并非每个学生的作文都能达到发表水平，但是我们不能因此就放弃自己的努力，我们可以用读范文，在板报或橱窗展览，放在班级网页上等方式，激励学生、鼓舞学生的写作热情。
在教学中，我比较注重鼓励学生参加各级各类征文比赛，我所带的学生，2011年有1人获县级科技小论文二等奖；2011年有1人获武鸣县税收征文县级一等奖；2011年有1人获南宁市人民防空征文二等奖。可以想象，当学生拿到他们梦寐以求的奖状或奖金时，他们的自豪感是多么的强烈，而其他学生又从他们身上得到了更多的精神上的鼓舞。（责编 马超勤）