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音乐是音乐家通过现实生活发出的感受，是音乐家们心灵的语言，因此，如何教会学生用心灵感悟音乐中的喜、怒、哀、乐等情感，如何教会学生欣赏音乐，就显得很重要了。音乐欣赏与音乐表演是小学音乐课程的重要组成部分，两者相辅相成。将音乐欣赏的内容运用多种表演渠道和方式予以理解和体会，可以大大提高欣赏能力和欣赏质量；同时，音乐欣赏能力的培养也为音乐表演提供了坚实的基础保障。为此，笔者在小学音乐教学中进行了积极、大胆的探索，把音乐课上的音乐表演与音乐欣赏紧密结合在一起。
通过创设情境引导学生
视听结合，创设情境 音乐欣赏课的重点，在于引导学生从形式多样的聆听音乐过程中逐步感知音乐的要素。如感知乐曲的音色、器乐的名称、表现的画面、表达的情绪等。而多采用视听结合的教学模式，更能激发学生学习音乐的积极性，有利于培养学生的发散性思维和创造性。比如，让学生在聆听的同时观看相应的图像、实影，观察生活中的事物，以视听结合的方法加深对音乐的感知和理解，通过形象直观的画面来丰富他们的联想。有了这个层次的铺垫，学生的表述或表现就会更加丰富。
引导学生说音乐 在用音乐语言导入课堂内容后，教师还要及时调动学生的思维积极性，用口头语言来描述音乐意境，并引导学生积极参与到“说”的环节中，加深对音乐内容的感知。爱听故事是小孩子的天性，利用这一特点，在欣赏课中将音乐作品的作者生平和时代背景用讲故事的形式进行教学，结合故事来欣赏音乐，结合音乐来编讲故事。这样的方法，对低年段学生屡试不爽，不仅能迅速抓住学生的注意力，还能加深他们对作品的理解。而高年段欣赏课中，则可以多设计启发式的设问，再有效引导学生进行讨论、分析，说说各自对该音乐作品的看法，让学生在讨论分析中找到正确的答案，从而得到成就感，进一步激发他们的欣赏热情。此外，教科书只是学习音乐的例子，而非全部，它给孩子的学习提供了一个选择的文本，而不是唯一的范本。所以，教师可以根据实际情况，给学生介绍一些丰富多彩的音乐作品，让其聆听、感悟。也可以让学生把自己喜欢的名曲拿到课堂上，进行介绍、播放、讲解。
引导学生唱音乐 在音乐欣赏过程中，乐曲的主题经常会在乐曲中多次出现，因此，哼唱音乐主题可以帮助学生熟悉音乐。而哼唱音乐主题，可以在欣赏之前进行，也可以在欣赏之后进行，甚至还可以在欣赏之中进行。在不同的年龄学段进行欣赏教学的参与时，应选择不同的参与方式，低年段注重形象化的方式，高年段则应从音乐知识技能方面着手。此外，小学低年段学生活泼好动，很难像成人那样静静地坐着用心去听，他们的注意力难以持久。因此，上欣赏课时要处理好“放”与“收”的关系，听音乐时尽量保持“收”的状态，参与表现时可以适时的“放”一点。应尽量采用综合性的音乐欣赏活动，引导学生调动身体的各种器官，让他们边听音乐边跟着歌曲哼唱，随音乐节奏摇晃、摆动或做一些即兴的动作，听完音乐后再多说一说、唱一唱、动一动、拍一拍等，使之全身心地投入到音乐中去。
音乐表演与音乐欣赏相结合
引导学生对歌曲进行创编，拓展学生自主创新的能力 在教学中，笔者经常把音乐与故事、音乐与舞蹈等结合起来，引导学生对歌曲进行创编，拓展学生自主创新的能力。在欣赏一年级《爷爷过生日》这首歌曲时，笔者尝试着让学生以小组为单位，改编歌词来演唱。以“你还想给谁过生日”为题，让学生自由改编歌词，如《妈妈过生日》。再让学生用拍打和跺脚的方法为歌曲伴奏，让学生模仿老师进行拍打，或自己编一些拍击方法为歌曲助兴。这样的教学，既激发了学生的参与兴趣，使之树立起自信心，又发展了创造性思维。
把各种乐器的表演与音乐欣赏结合在一起 利用乐器演奏要欣赏的曲目，在节奏教学中培养学生的音乐鉴赏水平。如欣赏《狮王进行曲》时，让部分学生表演狮王，剩下的学生架起房子代表不同动物的家。教师按先后弹奏出场的旋律，弹到谁，谁就以自己所理解的狮王动作，走到森林小动物的家，用木鱼的敲击声当作敲门声（不同狮王敲门声的轻重、强弱都不同），每个狮王打的节奏也不同。等所有狮王都出来了，才能一起学狮王吼叫。这样，学生在开放自由的活动中欣赏曲子，听辨乐曲的旋律，并自创出新的节奏，也能控制好强弱，从活动中学到知识。
音乐与活动相互沟通
在舞蹈表演及动手作画中，培养自由的音乐想象空间 欣赏课上，可以让孩子们随音乐摇头、晃动身体，或拍手、踏脚等，做各种即兴的舞蹈动作，表现不同的音乐情绪；也可以通过作画，使音乐主题深深地印在学生的脑海里。如教授歌曲《小蜻蜓》时，为了让学生直观地理解音高和音低，笔者让学生根据音乐的高低做相应手位高低的飞翔動作，再把这些音符变成飞行高度不同的大雁，画在纸上。学生通过动作的学习及动手作画，很快就理解了音高和音低，完成了歌曲的教学。
在角色体验中，培养自由的音乐想象空间 如教学五年级音乐《蝈蝈与蛐蛐》时，让学生自由分组表演哥哥与弟弟两种不同的角色，戴上自己制作的头饰，用不同的语气与动作进行情景表演。最后，由老师表演大公鸡，与学生一同融入情境中。这样，既拓展了学生的思维，又拓展了学生的艺术活动空间。
（作者单位：福建省漳州市南靖县山城中心小学）
通过创设情境引导学生
视听结合，创设情境 音乐欣赏课的重点，在于引导学生从形式多样的聆听音乐过程中逐步感知音乐的要素。如感知乐曲的音色、器乐的名称、表现的画面、表达的情绪等。而多采用视听结合的教学模式，更能激发学生学习音乐的积极性，有利于培养学生的发散性思维和创造性。比如，让学生在聆听的同时观看相应的图像、实影，观察生活中的事物，以视听结合的方法加深对音乐的感知和理解，通过形象直观的画面来丰富他们的联想。有了这个层次的铺垫，学生的表述或表现就会更加丰富。
引导学生说音乐 在用音乐语言导入课堂内容后，教师还要及时调动学生的思维积极性，用口头语言来描述音乐意境，并引导学生积极参与到“说”的环节中，加深对音乐内容的感知。爱听故事是小孩子的天性，利用这一特点，在欣赏课中将音乐作品的作者生平和时代背景用讲故事的形式进行教学，结合故事来欣赏音乐，结合音乐来编讲故事。这样的方法，对低年段学生屡试不爽，不仅能迅速抓住学生的注意力，还能加深他们对作品的理解。而高年段欣赏课中，则可以多设计启发式的设问，再有效引导学生进行讨论、分析，说说各自对该音乐作品的看法，让学生在讨论分析中找到正确的答案，从而得到成就感，进一步激发他们的欣赏热情。此外，教科书只是学习音乐的例子，而非全部，它给孩子的学习提供了一个选择的文本，而不是唯一的范本。所以，教师可以根据实际情况，给学生介绍一些丰富多彩的音乐作品，让其聆听、感悟。也可以让学生把自己喜欢的名曲拿到课堂上，进行介绍、播放、讲解。
引导学生唱音乐 在音乐欣赏过程中，乐曲的主题经常会在乐曲中多次出现，因此，哼唱音乐主题可以帮助学生熟悉音乐。而哼唱音乐主题，可以在欣赏之前进行，也可以在欣赏之后进行，甚至还可以在欣赏之中进行。在不同的年龄学段进行欣赏教学的参与时，应选择不同的参与方式，低年段注重形象化的方式，高年段则应从音乐知识技能方面着手。此外，小学低年段学生活泼好动，很难像成人那样静静地坐着用心去听，他们的注意力难以持久。因此，上欣赏课时要处理好“放”与“收”的关系，听音乐时尽量保持“收”的状态，参与表现时可以适时的“放”一点。应尽量采用综合性的音乐欣赏活动，引导学生调动身体的各种器官，让他们边听音乐边跟着歌曲哼唱，随音乐节奏摇晃、摆动或做一些即兴的动作，听完音乐后再多说一说、唱一唱、动一动、拍一拍等，使之全身心地投入到音乐中去。
音乐表演与音乐欣赏相结合
引导学生对歌曲进行创编，拓展学生自主创新的能力 在教学中，笔者经常把音乐与故事、音乐与舞蹈等结合起来，引导学生对歌曲进行创编，拓展学生自主创新的能力。在欣赏一年级《爷爷过生日》这首歌曲时，笔者尝试着让学生以小组为单位，改编歌词来演唱。以“你还想给谁过生日”为题，让学生自由改编歌词，如《妈妈过生日》。再让学生用拍打和跺脚的方法为歌曲伴奏，让学生模仿老师进行拍打，或自己编一些拍击方法为歌曲助兴。这样的教学，既激发了学生的参与兴趣，使之树立起自信心，又发展了创造性思维。
把各种乐器的表演与音乐欣赏结合在一起 利用乐器演奏要欣赏的曲目，在节奏教学中培养学生的音乐鉴赏水平。如欣赏《狮王进行曲》时，让部分学生表演狮王，剩下的学生架起房子代表不同动物的家。教师按先后弹奏出场的旋律，弹到谁，谁就以自己所理解的狮王动作，走到森林小动物的家，用木鱼的敲击声当作敲门声（不同狮王敲门声的轻重、强弱都不同），每个狮王打的节奏也不同。等所有狮王都出来了，才能一起学狮王吼叫。这样，学生在开放自由的活动中欣赏曲子，听辨乐曲的旋律，并自创出新的节奏，也能控制好强弱，从活动中学到知识。
音乐与活动相互沟通
在舞蹈表演及动手作画中，培养自由的音乐想象空间 欣赏课上，可以让孩子们随音乐摇头、晃动身体，或拍手、踏脚等，做各种即兴的舞蹈动作，表现不同的音乐情绪；也可以通过作画，使音乐主题深深地印在学生的脑海里。如教授歌曲《小蜻蜓》时，为了让学生直观地理解音高和音低，笔者让学生根据音乐的高低做相应手位高低的飞翔動作，再把这些音符变成飞行高度不同的大雁，画在纸上。学生通过动作的学习及动手作画，很快就理解了音高和音低，完成了歌曲的教学。
在角色体验中，培养自由的音乐想象空间 如教学五年级音乐《蝈蝈与蛐蛐》时，让学生自由分组表演哥哥与弟弟两种不同的角色，戴上自己制作的头饰，用不同的语气与动作进行情景表演。最后，由老师表演大公鸡，与学生一同融入情境中。这样，既拓展了学生的思维，又拓展了学生的艺术活动空间。
（作者单位：福建省漳州市南靖县山城中心小学）