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近年来，高考作文越来越注重考查学生的语言实际运用能力，考查学生的语言驾驭能力,书面交流能力和逻辑思维能力,对学生的综合能力要求较高。而当前英语教学中学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。那么，在新课标下，如何进行高中英语写作教学呢?
新课程标准倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。让学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。鉴于此，教师要积极主动地参与英语学习，引导高中学生自主学习英语，使学生由被动地接受转变为积极主动地学，最终成为独立自主的语言学习者，为其终生学习打下坚实的基础。以下是几点建议以供参考：
一、积累阶段。“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。学生阅读是解决词汇和迅速提高第二语言的有效必由之路。阅读材料内容要广泛，语言要生动，切实可行，以每分钟50到100个单词的阅读量，每周抽出约一节课鼓励学生阅读。坚持下去学生们就会感到英语常用词的基本词义和情景有很大提高。动词的结构和变换也比较熟悉，不知不觉充满乐趣地完成英语词汇巩固强化这个艰巨的任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景材料。
二、自由作文。教师应该鼓励学生感悟生活，要求学生多看，多听，多想，用心体验并感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。学生也可任选预习单元里的几个新单词或词组，运用这些词汇来写一篇文章。写作过程中学生可充分表达自己的思想情感，积极主动创造性的思考，从而达到激发思维提高积极主动性的效果。学生也可以尝试不同的体裁，如记叙文、说明文、议论文，诗歌等等，来提高自己的写作水平。教师批改，积极写评语。评语主要采用朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处，思想的深度，结构的清晰度以及表达是否准确和得体等。除了指出语言运用的错误外，还要注重与学生的交流。对于他们在日记中所写的事情，用英语写下自己的评语，或鼓励或表达自己的看法和体会。另外，教师可以把优秀的作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，来供学生欣赏和品味，同时有助于引导学生反思自己的学习策略，并及时有效地加以调整。
三、材料写作。人教版高中英语新教材中有很多与现实生活贴近的话题，教师可以用这些话题或者从报纸上找热点话题、时事让学生写下自己的意见。
此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写，不但写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高，还让两耳不闻窗外事的学生有接触现实的机会，并有助于拓宽他们的视野和知识面。
四、写读后感。英语中听说读写是相辅相成的。教师应尽量让学生接触到各种体裁、内容、形式的文章，引导学生模仿，从文章中学习写作的方法，训练自己的思维。同时，阅读一些与课文同步的课外读物有助于扩大词汇量，巩固所学知识，进一步掌握句型、语法及习惯表达法等，从而提高自己的写作能力。
五、缩写、续写。缩写可以培养学生总结、概括的逻辑思维能力，锻炼学生谴词造句、连句成篇的书面表达能力。续写可以锻炼学生的想象能力、培养他们的创新精神。
结合以上的信息,应着重从以下几个方面来指导学生英语写作。1.系统地复习动词的过去式和过去分词,有意识的操练两种时态的句子。2.强化五种基本句型及there be句型。①SV(主+谓);②SVP(主+系+表);③SVO(主+谓+宾);④SVOO(主+谓+间宾+直宾);⑤SVOC(主+谓+宾+宾补)。教师可以引导、帮助学生归纳出有哪些类型的连系动词并用它们反复造句,学生用多了就会养成一种习惯，写作起来就会特别留心注意。3.分类讲解作文。历年高考作文题型主要可以分为三种类型:提示作文、看图作文和开放性作文。前两种作文考查学生的语言基本功,而开放性作文还可以考查学生的联想和想象力。开放性作文的写作已成为了一种趋势。因此我们可以系统地分类讲解上述三种作文的学习方法。
六、写作步骤。1.初稿。掌握题目中的每一个信息点,把握图画或图表的整体意思;留意细枝末节；2.订稿。初步构思,列出大纲；确定句型,精心选词；挑选“关节”——过渡性词句；写作成文；3.定稿。通读全文，作进一步的修改，如语法错误，单词拼写，行文逻辑等，从而使文章更加优美和流畅；4.成稿。学生自批修改错误。
书面表达能力的提高是一个循序渐进的过程,决不可能一蹴而就。千里之行始于足下， 优化教学水平是我们广大教师始终如一的责任和追求。探究并实践合理的训练方法，切实提高学生的运用能力和写作水平是我们在高中写作教学中的目标和航向。
参考文献：
1.中国教育文摘 《高中英语写作训练方法探究》发布时间2006-12；
2.英语教学论文 《新课标下的高中英语写作教学》发布时间2009-06
3.李春云 《高中英语写作教学策略》
新课程标准倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。让学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。鉴于此，教师要积极主动地参与英语学习，引导高中学生自主学习英语，使学生由被动地接受转变为积极主动地学，最终成为独立自主的语言学习者，为其终生学习打下坚实的基础。以下是几点建议以供参考：
一、积累阶段。“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。学生阅读是解决词汇和迅速提高第二语言的有效必由之路。阅读材料内容要广泛，语言要生动，切实可行，以每分钟50到100个单词的阅读量，每周抽出约一节课鼓励学生阅读。坚持下去学生们就会感到英语常用词的基本词义和情景有很大提高。动词的结构和变换也比较熟悉，不知不觉充满乐趣地完成英语词汇巩固强化这个艰巨的任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景材料。
二、自由作文。教师应该鼓励学生感悟生活，要求学生多看，多听，多想，用心体验并感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。学生也可任选预习单元里的几个新单词或词组，运用这些词汇来写一篇文章。写作过程中学生可充分表达自己的思想情感，积极主动创造性的思考，从而达到激发思维提高积极主动性的效果。学生也可以尝试不同的体裁，如记叙文、说明文、议论文，诗歌等等，来提高自己的写作水平。教师批改，积极写评语。评语主要采用朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处，思想的深度，结构的清晰度以及表达是否准确和得体等。除了指出语言运用的错误外，还要注重与学生的交流。对于他们在日记中所写的事情，用英语写下自己的评语，或鼓励或表达自己的看法和体会。另外，教师可以把优秀的作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，来供学生欣赏和品味，同时有助于引导学生反思自己的学习策略，并及时有效地加以调整。
三、材料写作。人教版高中英语新教材中有很多与现实生活贴近的话题，教师可以用这些话题或者从报纸上找热点话题、时事让学生写下自己的意见。
此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写，不但写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高，还让两耳不闻窗外事的学生有接触现实的机会，并有助于拓宽他们的视野和知识面。
四、写读后感。英语中听说读写是相辅相成的。教师应尽量让学生接触到各种体裁、内容、形式的文章，引导学生模仿，从文章中学习写作的方法，训练自己的思维。同时，阅读一些与课文同步的课外读物有助于扩大词汇量，巩固所学知识，进一步掌握句型、语法及习惯表达法等，从而提高自己的写作能力。
五、缩写、续写。缩写可以培养学生总结、概括的逻辑思维能力，锻炼学生谴词造句、连句成篇的书面表达能力。续写可以锻炼学生的想象能力、培养他们的创新精神。
结合以上的信息,应着重从以下几个方面来指导学生英语写作。1.系统地复习动词的过去式和过去分词,有意识的操练两种时态的句子。2.强化五种基本句型及there be句型。①SV(主+谓);②SVP(主+系+表);③SVO(主+谓+宾);④SVOO(主+谓+间宾+直宾);⑤SVOC(主+谓+宾+宾补)。教师可以引导、帮助学生归纳出有哪些类型的连系动词并用它们反复造句,学生用多了就会养成一种习惯，写作起来就会特别留心注意。3.分类讲解作文。历年高考作文题型主要可以分为三种类型:提示作文、看图作文和开放性作文。前两种作文考查学生的语言基本功,而开放性作文还可以考查学生的联想和想象力。开放性作文的写作已成为了一种趋势。因此我们可以系统地分类讲解上述三种作文的学习方法。
六、写作步骤。1.初稿。掌握题目中的每一个信息点,把握图画或图表的整体意思;留意细枝末节；2.订稿。初步构思,列出大纲；确定句型,精心选词；挑选“关节”——过渡性词句；写作成文；3.定稿。通读全文，作进一步的修改，如语法错误，单词拼写，行文逻辑等，从而使文章更加优美和流畅；4.成稿。学生自批修改错误。
书面表达能力的提高是一个循序渐进的过程,决不可能一蹴而就。千里之行始于足下， 优化教学水平是我们广大教师始终如一的责任和追求。探究并实践合理的训练方法，切实提高学生的运用能力和写作水平是我们在高中写作教学中的目标和航向。
参考文献：
1.中国教育文摘 《高中英语写作训练方法探究》发布时间2006-12；
2.英语教学论文 《新课标下的高中英语写作教学》发布时间2009-06
3.李春云 《高中英语写作教学策略》