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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328(2011)01-000-01
摘 要 语言是体育教师进行教学的信息载体，是动员学生参与运动、掌握动作要领的关键。体育教师的语言，具有书面语言的简要性、口头语言的独特性和体态语言主体化等独特内涵。
关键词 体育教师 语言特点 应用
一、书面语言的简要性
体育课大多数在室外进行，书面语言相对较少。按大纲规定，体育课不但让学生掌握动作技能，同时必须让学生掌握初步的基础理论，因此，加之遇到阴雨天，在室内进行教学的机会是很大的。体育教师的书面语言应突出简图示意等技法。
二、口头语言的独特性
1．导入语言的鼓动性。动机是引发人行动的原动力。动机的激活水平与活动效率着十分密切的关系。刚一上课，教师就应当通过各种方式鼓动学生的活动激情，以提高运动的兴趣及成绩。学生会因此在学习时非常认真地掌握技巧，练习时主动积极，体能得到充分动员，达到教学效果最优化。
2．讲解语言的准确性。教师语言的准确，是和逻辑性相辅相成的。一般地说，凡符合逻辑规律，准确地使用了概念、判断、推理的语言，就会体现准确性。体育教师语言的准确性显得尤为必要。“准确”主要表现在语言的表达与动作的示范相契合及动作用语言表达的恰当而明了，真正体现了言简意赅。
3．口令语言的时空后延性。一般来讲，体育教师授课往往在空旷的场地进行，师生之间还有一定的空间距离。因此，要求教师在发出口令、讲话、变换队形时要铿锵有力，声音宏亮、干脆利落、力度浑然。特别是预令和动令要开和有度、比例适当、节拍显明、声调协调。比如“向右转”，预令“向”或“右”要向后拖得长些，“转”字要清晰、富有力度，使动令如山洪爆发、有气有势，砰然而出。
4．指挥语言的果断性。从体育教师的历史来看，它原本是是军队的武师、教练。威严、果断是其必要的素质。从教育学角度来讲，也是体育过程的规律所决定的。因此，要令行禁止，有令必行，不能模棱两可、优柔寡断、商商量量、拖泥带水。比如，在铅球最后用力技术教学中，教师发现学生最后发力不是从下肢蹬地支撑，反作用力经腰部传递到胸、肩、臂、手等瞬间的依次用力将铅球推出。此时，教师必须命令学生禁止练习，教师统一讲解。否则，错误动作一旦形成，就难以改正。
5．讲评语言的客观性。当一堂课或一个动作操作练习程序结束时，教师应对练习效果、课堂纪律进行评价与小结。此时的语言既要概括，又要客观。该肯定的要充分肯定，该批评的要批评，对练习中出现的不规范动作或者存在的问题要直言不讳，实事求是，并提出希望和要求，使大家在反馈结果和领悟中结束。如：在队列教学中，有些学生课上松松散散，注意力不集中，于是，在授课小结中，就应有针对性地、客观地指出课堂教学不好的原因是个别学生的影响，随后，再运用具有感染性的语言来说服学生，打动他们，使其懂得列队的目的及意义。
三、体态语言主体化
1．服饰运动化。体育教师的职业及专业特点，决定了其服饰必须整齐、干炼。紧袖运动服、弹性运动鞋，以及衣服的色彩、图案等都有严格的要求，给人的感觉应当是“精神”“麻利”。而诸如披肩发、西服领带、耳环、戒指、高跟鞋等与“运动”格格不入。体育教师的衣着对学生来讲它就是一种无声的命令，有形的示范。面對教师衣着的“精神”“麻利”，学生怎能不“精神”“麻利”。
2．教师的面部表情严肃而不压抑。面部表情是一种信号。体育教师的面部表情不应嘻嘻哈哈、随随便便，应体现一种威严。威严并不等于紧绷着脸，在适当时候应有所放松。比如，学生作一些高难度动作，面部表情完全可以放松一点，甚至幽默一点。面部表情的暂时放松，与命令时的严肃，形成了强裂反差。学生会在轻松的情绪下，释放紧张，反而会有利于动作的顺利完成，提高运动水平。
3．躯体语言审美化。体育教师的躯体语言，是一种无声的命令和形象的示范。我们要求学生站立的姿势要抬头、挺胸，走路的姿势要轻快，富于节奏感、力度感。而对于站时弓背低头，走时摇头晃脑的行为应及时制止。教师要求学生这样做，自己首先应该这样做。实际上，健与美是统一的，体育的目的不单是增强学生的体质，更重要的是让学生去欣赏美、表达美。因此，一堂体育课，既要让学生掌握运动知识、人体结构原理和运动技能，又要培养学生的意志力、性格和审美能力，这才是真正意义上的素质教育。
4．手势要干练准确。体育教师的手势往往就是一道命令、一种运动语言。排球、足球场上的裁判信号、旗语都离不开手势。一定情形下，它比口头语言更为重要，甚至会取代口头语言。体育教师的手势分为命令手势和非命令手势。命令手势，要求准确、干脆、有力度。非命令手势则是在教学过程中一种生活化的手势。比如，学生在做某个动作过程中，老师向前拍一拍肩、扶一把等，都可能使学生放松紧张，得到鼓励，增强信心。
总之，体育既是一门科学，更是一门艺术。体育教师的语言只有达到在教学中的娴熟运用与整合，才能传授体育运动知识，完成运动动作，锻炼学生体质，才能让人感到威严而不压抑、精神饱满而不轻浮，使学生把一些抽象、高难度的动作变得具体、形象、容易，进入教与学相结合，严与乐相结合，动与思相结合的艺术境界。
参考文献：
[1]邯郸大学学报[J].2000.3.
[2]贵州师范大学学报[J].2005.9.
[3]体育与健康[M].
摘 要 语言是体育教师进行教学的信息载体，是动员学生参与运动、掌握动作要领的关键。体育教师的语言，具有书面语言的简要性、口头语言的独特性和体态语言主体化等独特内涵。
关键词 体育教师 语言特点 应用
一、书面语言的简要性
体育课大多数在室外进行，书面语言相对较少。按大纲规定，体育课不但让学生掌握动作技能，同时必须让学生掌握初步的基础理论，因此，加之遇到阴雨天，在室内进行教学的机会是很大的。体育教师的书面语言应突出简图示意等技法。
二、口头语言的独特性
1．导入语言的鼓动性。动机是引发人行动的原动力。动机的激活水平与活动效率着十分密切的关系。刚一上课，教师就应当通过各种方式鼓动学生的活动激情，以提高运动的兴趣及成绩。学生会因此在学习时非常认真地掌握技巧，练习时主动积极，体能得到充分动员，达到教学效果最优化。
2．讲解语言的准确性。教师语言的准确，是和逻辑性相辅相成的。一般地说，凡符合逻辑规律，准确地使用了概念、判断、推理的语言，就会体现准确性。体育教师语言的准确性显得尤为必要。“准确”主要表现在语言的表达与动作的示范相契合及动作用语言表达的恰当而明了，真正体现了言简意赅。
3．口令语言的时空后延性。一般来讲，体育教师授课往往在空旷的场地进行，师生之间还有一定的空间距离。因此，要求教师在发出口令、讲话、变换队形时要铿锵有力，声音宏亮、干脆利落、力度浑然。特别是预令和动令要开和有度、比例适当、节拍显明、声调协调。比如“向右转”，预令“向”或“右”要向后拖得长些，“转”字要清晰、富有力度，使动令如山洪爆发、有气有势，砰然而出。
4．指挥语言的果断性。从体育教师的历史来看，它原本是是军队的武师、教练。威严、果断是其必要的素质。从教育学角度来讲，也是体育过程的规律所决定的。因此，要令行禁止，有令必行，不能模棱两可、优柔寡断、商商量量、拖泥带水。比如，在铅球最后用力技术教学中，教师发现学生最后发力不是从下肢蹬地支撑，反作用力经腰部传递到胸、肩、臂、手等瞬间的依次用力将铅球推出。此时，教师必须命令学生禁止练习，教师统一讲解。否则，错误动作一旦形成，就难以改正。
5．讲评语言的客观性。当一堂课或一个动作操作练习程序结束时，教师应对练习效果、课堂纪律进行评价与小结。此时的语言既要概括，又要客观。该肯定的要充分肯定，该批评的要批评，对练习中出现的不规范动作或者存在的问题要直言不讳，实事求是，并提出希望和要求，使大家在反馈结果和领悟中结束。如：在队列教学中，有些学生课上松松散散，注意力不集中，于是，在授课小结中，就应有针对性地、客观地指出课堂教学不好的原因是个别学生的影响，随后，再运用具有感染性的语言来说服学生，打动他们，使其懂得列队的目的及意义。
三、体态语言主体化
1．服饰运动化。体育教师的职业及专业特点，决定了其服饰必须整齐、干炼。紧袖运动服、弹性运动鞋，以及衣服的色彩、图案等都有严格的要求，给人的感觉应当是“精神”“麻利”。而诸如披肩发、西服领带、耳环、戒指、高跟鞋等与“运动”格格不入。体育教师的衣着对学生来讲它就是一种无声的命令，有形的示范。面對教师衣着的“精神”“麻利”，学生怎能不“精神”“麻利”。
2．教师的面部表情严肃而不压抑。面部表情是一种信号。体育教师的面部表情不应嘻嘻哈哈、随随便便，应体现一种威严。威严并不等于紧绷着脸，在适当时候应有所放松。比如，学生作一些高难度动作，面部表情完全可以放松一点，甚至幽默一点。面部表情的暂时放松，与命令时的严肃，形成了强裂反差。学生会在轻松的情绪下，释放紧张，反而会有利于动作的顺利完成，提高运动水平。
3．躯体语言审美化。体育教师的躯体语言，是一种无声的命令和形象的示范。我们要求学生站立的姿势要抬头、挺胸，走路的姿势要轻快，富于节奏感、力度感。而对于站时弓背低头，走时摇头晃脑的行为应及时制止。教师要求学生这样做，自己首先应该这样做。实际上，健与美是统一的，体育的目的不单是增强学生的体质，更重要的是让学生去欣赏美、表达美。因此，一堂体育课，既要让学生掌握运动知识、人体结构原理和运动技能，又要培养学生的意志力、性格和审美能力，这才是真正意义上的素质教育。
4．手势要干练准确。体育教师的手势往往就是一道命令、一种运动语言。排球、足球场上的裁判信号、旗语都离不开手势。一定情形下，它比口头语言更为重要，甚至会取代口头语言。体育教师的手势分为命令手势和非命令手势。命令手势，要求准确、干脆、有力度。非命令手势则是在教学过程中一种生活化的手势。比如，学生在做某个动作过程中，老师向前拍一拍肩、扶一把等，都可能使学生放松紧张，得到鼓励，增强信心。
总之，体育既是一门科学，更是一门艺术。体育教师的语言只有达到在教学中的娴熟运用与整合，才能传授体育运动知识，完成运动动作，锻炼学生体质，才能让人感到威严而不压抑、精神饱满而不轻浮，使学生把一些抽象、高难度的动作变得具体、形象、容易，进入教与学相结合，严与乐相结合，动与思相结合的艺术境界。
参考文献：
[1]邯郸大学学报[J].2000.3.
[2]贵州师范大学学报[J].2005.9.
[3]体育与健康[M].