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【摘要】在我国社会主要矛盾已发生重大变化的新时代，思想政治教育是促进大学生全面发展的关键，马克思人的全面发展理论是高校思想政治教育的理论支撑。在我国社会主义事业迅猛发展之际，高校需在马克思科学理论的指导下，通过进一步突出学生主体地位、提高教师素质、改善思想政治理论课的质量等途径逐步实现大学生的全面发展。
【关键词】新时代，大学生，思想政治教育，马克思人的全面发展理论
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
一、大学生思想政治教育的必要性
经济全球化愈演愈烈，西方国家的生活方式、意识形态及价值观念通过生活的方方面面逐渐渗透到大学生的思想中。虽然解放了学生的思想，但对于辨别力、判断力及免疫力较差的大学生而言，极易激发个人主义的滋生并盲目崇拜西方的价值观念，从而动摇我国的社会主义核心价值体系。
大学阶段是大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要时期。随着我国经济多元化的快速发展，多元的价值取向不断涌入社會及高校，各种思想潮流强烈冲击着大学生尚未成熟稳定的价值观。大学生的思想道德观念容易出现不良变化，从而导致理想迷失，三观混乱。
网络信息化的迅猛发展及微时代的来临，大学生获取信息和知识的方式更加便捷与多样。但网络中的信息质量良莠不齐，其中的一些垃圾信息会大大弱化大学生的道德意识和安全意识。大学生沉浸于虚拟的网络世界中难以自拔，极易受到不良信息的欺骗和蛊惑，做出一些不道德的违法犯罪行为。
综上，世界与我国经济的发展以及信息化的高度发达给高校大学生的思想政治教育工作带来了极大的挑战，高校有必要做好大学生的思想政治教育工作。
二、马克思人的全面发展理论的科学内涵
马克思主义人学理论的核心内容是每个人的自由全面发展问题。根据马克思主义理论，“人的全面发展”的科学内涵包括人的个性、主体性、需要、能力和社会关系五个维度的发展。
首先是人的个性的发展。马克思曾指出：“社会本质不是一种同单个人相对立的抽象的一般的力量，而是每一个单个人的本质。”[2]“实际上，我只有在有可以出卖的东西的时候才有私有财产，而我自己的特有性却是根本不能出卖的。”[3]这表明单个人是组成社会的基本要素，其本质决定社会的本质。个性是人的特有属性，是区别于他人的本质体现，其发展程度决定社会的发展程度。人的全面发展离不开个性的充分发展，既包括人的内在智力、体力、心理、生理及思想等方面的发展，也包括与外在的他人、自然和社会的和谐发展。
第二是人的主体性的发挥。马克思指出：“人始终是主体。”[4]他的自然历史观充分表明了人的主体性的重要性——是从事实践活动的人的根本特性，是一个包含自主性、主动性和创造性多种表现特征的完整的有机系统。[5]既表现在自我发展中，也表现在实践中。
第三是人的需要的满足。需要是人的本能之一，不但受客观现实的限制，而且随着客观条件的发展而发展。人类通过实践活动在满足自身不断发展的需要的同时，也使自己的思想水平得到不断提高。
第四是人的能力的发展。马克思指出：“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力”。[6]他将“个人能力”定义为：“人的身体即活的人体中存在的、每当人生产某种使用价值时就运用的体力与智力的总和。”[7]能力的发展是人的发展的本质，包括自然能力、社会能力、实践能力和审美能力等多重能力。而在具体的实践活动中，体力与智力是人的庞大能力体系中的两个重要方面。同时，恩格斯认为，人的全面发展还包括“使社会全体成员的才能得到全面发展。”[8]因此，个人能力的发展是社会全体成员能力发展的基石，在个人能力发展的基础上促进社会全体成员能力的发展才能推动社会的进步。
第五是人的社会关系的发展。马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。[9]人的社会关系是人类特有的活动方式，主要指“人与人之间以社会交往为主要手段的物质交换、精神交流的互动过程。”[10]社会关系是一个人发展的必要条件，决定着个人的发展程度。
三、马克思人的全面发展理论与大学生思想政治教育的关系
（一）人的全面发展与大学生思想政治教育相辅相成
人的全面发展与大学生思想政治教育在实现的目标、过程及内容上有着内在的联系。其目标都是促进人的思想、道德、政治、个性等综合素质及综合能力的充分发展；其过程都是在尊重个人特点的基础上，立足于代特征，践行于实践活动中的不断提高和完善的动态过程；人的全面发展是大学生思想政治教育的理论基础，因此，它们都有着丰富的实现内容，如思想、道德、政治等自然能力、社会能力、实践能力和审美能力的综合全面发展。
（二）人的全面发展是大学生思想政治教育的目的
马克思唯物辩证主义认为：物质决定意识，意识反作用于物质。我国高校开展的大学生思想政治教育就是要通过系统的课程或思想政治教育活动校正学生的思想，帮助他们树立正确的道德观、人生观和价值观，进而改变他们的行为，促进其德、智、体的全面发展，推动社会的进步与发展。
（三）大学生思想政治教育是人的全面发展的推动力
用社会主义核心价值观引领新时代大学生思想政治教育，可帮助大学生树立正确的价值取向标准，养成科学的思维方式，从而为大学生的全面发展提供精神动力以及政治和环境保障。最终不仅可以促进人的全面发展，也会提升整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。
四、新时代加强大学生思想政治教育的建议
（一）坚持正确的政治导向
我国的高校是中国特色社会主义高校，高校的思想政治教育必须坚持党的领导和马克思主义科学理论的指导。在积极进行马克思主义理论教育、传播马克思理论精神的同时，还需加强社会主义核心价值观的培养，建设优良的校风和学风。其次，高校党委要掌握高校思想政治工作的主导权，并始终把高校的思想政治工作摆在重要位置，各级党委领导要多下基层，多了解师生，多关心师生。 （二）突出学生的主体地位
总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”[11]随着国际化程度的加剧，社会意识形态呈多元化发展，高校大学生的个性化愈发突出。因此，大学生思想政治教育要以生为本，即以学生的成长为出发点，以其主体需要为价值取向，充分认识其主体性和群体性差异，尊重其现实的独特性和差异性，因材施教。
（三）全面提高教师个人素质
思想政治教育是意识形态的教育。而传统的思想政治教育过度侧重理论化教育，这种不接地气的教学方式和过多的抽象概念难以满足学生的真实需要。教师应充分认识自我，通过自身不断增强的专业知识、创新的教学方式和丰富的教学方法，在课堂中实现与学生的情感共鸣，从而对学生实现个性化的教育，满足学生的现实需求，促进学生的全面发展和提高。
（四）改善思想政治理论课质量
思想政治理论课是提高学生思想素养、促进其健康全面发展的主渠道。首先，思想政治理论课的教学内容应因事而化、因时而进、因势而新，不断提升其针对性和亲和力。其次，思想政治理论课要与其他课程间形成协同效应，在遵循教育规律和学生成长规律的基础上，使思想政治教育逐渐深入学生的认知。最后，思想政治理论课应不断推动其传统优势与信息技术的高度融合，正确运用新媒体和新技术，不断增强时代感和吸引力，以满足学生成长发展的需求和期待。
综上，大学生思想政治教育直接关系到学生和民族的发展，因此备受党和国家的重视，也是各高校教学工作的重点。十九大的召开为高校的思想政治教育提供了精神引领。我国高校的思想政治教育工作应紧跟时代步伐，总结经验，更好地培养大学生群体，从而实现伟大的中國梦。
参考文献：
[1]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[R].北京.
[2]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集：第42卷[M].北京：人民出版社，1979：24.
[3]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集：第8卷[M].北京：人民出版社，2009：52.
[4]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集，第42卷[M].北京：人民出版社，1979：130.
[5]和学新.主体性的内涵、结构及其存在形态与主体性教育[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2005，31（1）：65-71.
[6]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集，第3卷[M].北京：人民出版社，1960：330.
[7]姜国峰.马克思以人为本思想的生命哲学诠释[J].求索：2012（1）：98-100.
[8]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1972：224.
[9]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：60.
[10]宋伟.马克思主义人的全面发展理论视域下的大学生思想政治教育[J].教育与职业，2014（35）：63-64.
作者简介：王丽丽（1982-），女，汉族，河北秦皇岛人，西藏大学财经学院讲师，教育学硕士，研究方向：英语教育和高等教育。
【关键词】新时代，大学生，思想政治教育，马克思人的全面发展理论
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
一、大学生思想政治教育的必要性
经济全球化愈演愈烈，西方国家的生活方式、意识形态及价值观念通过生活的方方面面逐渐渗透到大学生的思想中。虽然解放了学生的思想，但对于辨别力、判断力及免疫力较差的大学生而言，极易激发个人主义的滋生并盲目崇拜西方的价值观念，从而动摇我国的社会主义核心价值体系。
大学阶段是大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要时期。随着我国经济多元化的快速发展，多元的价值取向不断涌入社會及高校，各种思想潮流强烈冲击着大学生尚未成熟稳定的价值观。大学生的思想道德观念容易出现不良变化，从而导致理想迷失，三观混乱。
网络信息化的迅猛发展及微时代的来临，大学生获取信息和知识的方式更加便捷与多样。但网络中的信息质量良莠不齐，其中的一些垃圾信息会大大弱化大学生的道德意识和安全意识。大学生沉浸于虚拟的网络世界中难以自拔，极易受到不良信息的欺骗和蛊惑，做出一些不道德的违法犯罪行为。
综上，世界与我国经济的发展以及信息化的高度发达给高校大学生的思想政治教育工作带来了极大的挑战，高校有必要做好大学生的思想政治教育工作。
二、马克思人的全面发展理论的科学内涵
马克思主义人学理论的核心内容是每个人的自由全面发展问题。根据马克思主义理论，“人的全面发展”的科学内涵包括人的个性、主体性、需要、能力和社会关系五个维度的发展。
首先是人的个性的发展。马克思曾指出：“社会本质不是一种同单个人相对立的抽象的一般的力量，而是每一个单个人的本质。”[2]“实际上，我只有在有可以出卖的东西的时候才有私有财产，而我自己的特有性却是根本不能出卖的。”[3]这表明单个人是组成社会的基本要素，其本质决定社会的本质。个性是人的特有属性，是区别于他人的本质体现，其发展程度决定社会的发展程度。人的全面发展离不开个性的充分发展，既包括人的内在智力、体力、心理、生理及思想等方面的发展，也包括与外在的他人、自然和社会的和谐发展。
第二是人的主体性的发挥。马克思指出：“人始终是主体。”[4]他的自然历史观充分表明了人的主体性的重要性——是从事实践活动的人的根本特性，是一个包含自主性、主动性和创造性多种表现特征的完整的有机系统。[5]既表现在自我发展中，也表现在实践中。
第三是人的需要的满足。需要是人的本能之一，不但受客观现实的限制，而且随着客观条件的发展而发展。人类通过实践活动在满足自身不断发展的需要的同时，也使自己的思想水平得到不断提高。
第四是人的能力的发展。马克思指出：“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力”。[6]他将“个人能力”定义为：“人的身体即活的人体中存在的、每当人生产某种使用价值时就运用的体力与智力的总和。”[7]能力的发展是人的发展的本质，包括自然能力、社会能力、实践能力和审美能力等多重能力。而在具体的实践活动中，体力与智力是人的庞大能力体系中的两个重要方面。同时，恩格斯认为，人的全面发展还包括“使社会全体成员的才能得到全面发展。”[8]因此，个人能力的发展是社会全体成员能力发展的基石，在个人能力发展的基础上促进社会全体成员能力的发展才能推动社会的进步。
第五是人的社会关系的发展。马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。[9]人的社会关系是人类特有的活动方式，主要指“人与人之间以社会交往为主要手段的物质交换、精神交流的互动过程。”[10]社会关系是一个人发展的必要条件，决定着个人的发展程度。
三、马克思人的全面发展理论与大学生思想政治教育的关系
（一）人的全面发展与大学生思想政治教育相辅相成
人的全面发展与大学生思想政治教育在实现的目标、过程及内容上有着内在的联系。其目标都是促进人的思想、道德、政治、个性等综合素质及综合能力的充分发展；其过程都是在尊重个人特点的基础上，立足于代特征，践行于实践活动中的不断提高和完善的动态过程；人的全面发展是大学生思想政治教育的理论基础，因此，它们都有着丰富的实现内容，如思想、道德、政治等自然能力、社会能力、实践能力和审美能力的综合全面发展。
（二）人的全面发展是大学生思想政治教育的目的
马克思唯物辩证主义认为：物质决定意识，意识反作用于物质。我国高校开展的大学生思想政治教育就是要通过系统的课程或思想政治教育活动校正学生的思想，帮助他们树立正确的道德观、人生观和价值观，进而改变他们的行为，促进其德、智、体的全面发展，推动社会的进步与发展。
（三）大学生思想政治教育是人的全面发展的推动力
用社会主义核心价值观引领新时代大学生思想政治教育，可帮助大学生树立正确的价值取向标准，养成科学的思维方式，从而为大学生的全面发展提供精神动力以及政治和环境保障。最终不仅可以促进人的全面发展，也会提升整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。
四、新时代加强大学生思想政治教育的建议
（一）坚持正确的政治导向
我国的高校是中国特色社会主义高校，高校的思想政治教育必须坚持党的领导和马克思主义科学理论的指导。在积极进行马克思主义理论教育、传播马克思理论精神的同时，还需加强社会主义核心价值观的培养，建设优良的校风和学风。其次，高校党委要掌握高校思想政治工作的主导权，并始终把高校的思想政治工作摆在重要位置，各级党委领导要多下基层，多了解师生，多关心师生。 （二）突出学生的主体地位
总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”[11]随着国际化程度的加剧，社会意识形态呈多元化发展，高校大学生的个性化愈发突出。因此，大学生思想政治教育要以生为本，即以学生的成长为出发点，以其主体需要为价值取向，充分认识其主体性和群体性差异，尊重其现实的独特性和差异性，因材施教。
（三）全面提高教师个人素质
思想政治教育是意识形态的教育。而传统的思想政治教育过度侧重理论化教育，这种不接地气的教学方式和过多的抽象概念难以满足学生的真实需要。教师应充分认识自我，通过自身不断增强的专业知识、创新的教学方式和丰富的教学方法，在课堂中实现与学生的情感共鸣，从而对学生实现个性化的教育，满足学生的现实需求，促进学生的全面发展和提高。
（四）改善思想政治理论课质量
思想政治理论课是提高学生思想素养、促进其健康全面发展的主渠道。首先，思想政治理论课的教学内容应因事而化、因时而进、因势而新，不断提升其针对性和亲和力。其次，思想政治理论课要与其他课程间形成协同效应，在遵循教育规律和学生成长规律的基础上，使思想政治教育逐渐深入学生的认知。最后，思想政治理论课应不断推动其传统优势与信息技术的高度融合，正确运用新媒体和新技术，不断增强时代感和吸引力，以满足学生成长发展的需求和期待。
综上，大学生思想政治教育直接关系到学生和民族的发展，因此备受党和国家的重视，也是各高校教学工作的重点。十九大的召开为高校的思想政治教育提供了精神引领。我国高校的思想政治教育工作应紧跟时代步伐，总结经验，更好地培养大学生群体，从而实现伟大的中國梦。
参考文献：
[1]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[R].北京.
[2]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集：第42卷[M].北京：人民出版社，1979：24.
[3]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集：第8卷[M].北京：人民出版社，2009：52.
[4]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集，第42卷[M].北京：人民出版社，1979：130.
[5]和学新.主体性的内涵、结构及其存在形态与主体性教育[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2005，31（1）：65-71.
[6]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集，第3卷[M].北京：人民出版社，1960：330.
[7]姜国峰.马克思以人为本思想的生命哲学诠释[J].求索：2012（1）：98-100.
[8]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1972：224.
[9]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：60.
[10]宋伟.马克思主义人的全面发展理论视域下的大学生思想政治教育[J].教育与职业，2014（35）：63-64.
作者简介：王丽丽（1982-），女，汉族，河北秦皇岛人，西藏大学财经学院讲师，教育学硕士，研究方向：英语教育和高等教育。