打开初中历史课本，就会发现每一课正文前都有一段精心设计的引言，即课前提示。如何在教学中充分使用这一课堂提示？下面就以中国历史第一册第10课《秦末农民战争》为例，作一说明。
　　一、可作为导语：
　　导语是讲授新课的第一个重要环节，有如戏剧中的“序幕”，一开始就能立即抓住学生的心弦，激发学生的兴趣。而教材的课前提示往往是根据学生未知欲旺盛和好奇的心理特点，精心编拟了许多富有启发性的问题、悬念，使学生产生对知识的关切和渴望。如《秦末农民战争》一课的课前提示：“赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡？我国历史上第一次大规模的农民战争是怎样发生的？对历史起了什么作用？楚汉战争是谁同谁的战争？‘破釜沉舟’、‘四面楚歌’这些成语包含着哪些惊心动魄的历史场面？你们想知道这些生动的内容吗？请看下面的课文。”这样的课前提示，简直就是准备好的设疑、悬念导入，类似这样的课前提示几乎每课都有，教师在设计导语时可以适当采用。
　　二、可作为教学提纲：
　　教材的课堂提示，本身就起着提纲挈领的作用，它揭示了本课知识的内存联系、基本线索，为老师准备好了本课的教学提纲。如提示中的“赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡？”提出了秦末农民战争爆发的原因；“我国历史上第一次大规模的农民战争是怎么发生的？ 对历史起了什么作用？”提出了农民战争的爆发经过和意义；而“楚汉战争是谁同谁的战争？”提出推翻秦朝后的结果。这样，这节课的基本线索即秦亡的原因、经过、结果，通过课前提示清楚地揭示出来，老师可作为授课的提纲。
　　三、提出了重点、难点：
　　大部分课前提示都是围绕本课重点、难点提出要思考的问题。这些问题往往是本课重点、难点，教师在教学中要高度重视。如“秦朝为什么会迅速灭亡？秦末农民战争是怎样发生的？对历史起了什么作用？”就是本课的重点；而“楚汉之争”则是本课的难点。因此，教师在教学中要突出重点，要向学生着重讲清秦王朝暴政表现在苛税、重役、酷刑三个方面。要让学生着重掌握前209年陈胜、吴广发动的大泽乡起义，他们提出的“王侯将相，宁有种乎”的口号，以及在陈建立的张楚政权和前207年项羽大败秦军的巨鹿之战，前206年刘邦进逼咸阳秦亡的基本知识。要让学生认识到我国历史上第一次农民起义的历史意义。交行清上述知识，学生对本节的重点也就掌握了。对难点“楚汉之争”主要是引导学生认识项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，在秦亡之前是属于农民战争范畴，而秦亡之后的楚汉之争则是统治阶级内部为争夺皇位的战争，秦亡前，项羽、刘邦是农民起义领袖，秦亡之后，他们的身份是“西楚霸王”和“汉王”。
　　四、可作为指导学生自学的阅读提纲：
　　对学生来说，一打开课本，首先看到的是语言简练生动、又富有启发性的课前提示，一开始就把学生的求知欲望激发起来，学生可带着课前提示中的问题一步步进入历史知识的王国。“赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡”的提示，引导学生阅读“秦的暴政”一目；“我国历史上第一次大规模的农民战争是怎么发生的”的提示，引导学生阅读“陈胜吴广起义”和“农民战争推翻秦朝”两目。就这样，学生依据课前提示中的问题，一个一个地去尋觅答案，就会了解这一课的主要内容和基本线索。
　　总之，新教村的课前提示有利教与学，教师应充分利用课前提示的功能，更好地为教学服务。