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摘要通过对独立学院经管类学生的特点、《管理信息系统》课程本身的特点以及独立学院经管类专业《管理信息系统》课程教学现状进行分析，指出用理论教学和实验实践教学相结合的方法，以实验实践加深学生对理论知识的理解和吸收，同时增强学生的学习兴趣。
中图分类号：G420 文献标识码：A
"Management Information System" Teaching Reform
in Independent School Management
XIONG Xiaofen, CAI Kui
（Economics and Management Department， Wuhan University of Technology Huaxia College, Wuhan, Hubei 430223）
AbstractAdministered by characteristics of independent college students, it analyzes its own characteristics of "Management Information System" and teaching situation in Independent School Management, it points out that using the method of combining teaching theory and experimental practice, help students to understand of theoretical knowledge and absorption by experiments and practice.
Key wordsIndependent school, management, management information system, philosophy and practice
1 《管理信息系统》课程的特点
《管理信息系统》是一门社会性较强的课程，它和企业环境息息相关，这门课程讲授的主要内容是关于管理信息系统的开发方面的，其中理论知识的阐述较多，理论性强，但实践性的应用也非常重要，要求学生将理论知识与实践应用相结合，开发中小型实用的MIS，这让没有企业工作经历不了解企业真实运作的学生学习起来感觉空洞，学完后觉得没学到东西，觉得本门课程的学习与现实生活有一定距离。
2 独立学院经管类专业《管理信息系统》课程教学现状
2.1 老师教的现状
管理信息系统课程作为经济管理类9门核心课程之一，如今在全国大多数独立院校的经管专业中，都开设有该门课程，但经过笔者和几所高校承担该门课程教学的老师进行交流的情况再结合自己这几年来教授本门课程的经历来看，这门课程难教。老师们普遍反映，课后和学生交流，学生普遍反应没听懂，觉得教材上的内容枯燥，最重要的是不知道学了有什么用，然后慢慢就失去了学好这门课的兴趣。
2.2 学生学的现状
经管类学生在学习本门课程的时候，除了信息管理与信息系统本专业的学生外，其它经管类专业的学生普遍认为该课程与自身专业无太大关系，因此从思想上就不太重视，学习效果也不理想。另外，本课程的社会性较强，即和企业的具体运作流程分不开，而学生基本上没有企业的概念，更别说去理解企业的日常运作流程，这也为学生学习这门课程添加了障碍。学习的过程中，学生们表现出学习积极性不高，对课程缺乏应有的兴趣，认为所学知识不能解决现实中的问题，难以做到“学以致用”。
2.3 原因分析
（1）课程本身的复杂性。该门课程是管理学、计算机科学和数学的结合，一般在高校都是在高年级开设这门课程，但即便如此，由于对经管类学生而言相关的前续课程很少，如数据库方面的课程、编程语言相关的课程、运筹学等，而本门课程又是这些课程的一个综合应用，所以学习的难度较大，因此学生在学习该门课程时会因对相关课程知识不理解感到难度大而逐渐失去兴趣。
（2）课程实验存在的问题。这门课程往往要求学生除了具备系统分析和系统设计的能力外，还要求能将系统分析和设计的结果付诸实施，只有这样，才能真正领会到管理信息系统将企业数据变成有用的信息的过程，而目前很多独立院校由于实验经费不足导致实验条件有限，因此很多独立学院在该门课上无实验课，或实验学时数很少，或实验内容设计不合理，表现在实验内容无设计性、无实用性，理论教学内容和实验教学内容容易脱节，这也给学生学好本门课程增加了难度。
3 独立学院经管类专业《管理信息系统》课程教学改革的探讨
3.1 《管理信息系统》课程理论及课内实验教学内容的设计
第一章：管理信息系统概述（4学时）。理论环节：要求学生掌握数据和信息的概念及区别，管理信息系统的起源与发展的过程，管理信息系统的概念和特点，管理信息系统的分类和几种结构。实验环节：安排1次上机（2个学（下转第177页）（上接第124页）时）。主要内容是让学生通过对某个具体的管理信息系统的操作和应用，理解管理信息系统的输入的是数据输出的是信息的结构组成。
第二章：管理信息系统的技术基础（4学时）。理论环节：要求学生了解计算机软、硬件技术，数据通信技术包括的主要内容，了解数据处理发展的三个阶段、数据库技术，了解计算机网络的概念和分类，了解管理信息系统常用的网络体系平台结构如主机模式、W/S模式、B/S模式、C/S模式及各自特点。
第三章：管理信息系统的开发方法（2学时）。理论环节：要求学生掌握几种常用的管理信息系统开发方法：生命周期法、原型法、面向对象的开发方法、CASE方法，了解各种开发方法的特点及各自的应用范围，了解系统开发的四种方式。
第四章：系统规划（2学时）。理论环节：要求学生能够明确系统规划的重要性，掌握系统规划的主要内容和步骤，系统调查的内容、原则和方法，掌握系统规划的三种常用方法：BSP法、CSF法和SST法，了解每种方法各自的优缺点及适用领域及范围。实验环节：第二、三、四章理论课程完成后，安排1次上机（2个学时）。主要是让学生掌握一门很实用的绘图工具：Microsoft Visio，可以让学生通过视频进行学习和练习，为下一步进行系统分析和系统设计各类图表的绘制打下基础。
第五章：系统分析（8学时）。理论环节：要求学生能够明确系统分析阶段的主要任务和主要内容，理解结构化系统开发方法的概念，掌握系统分析方法，学会各种进系统分析的工具：组织结构图、业务功能一览表、业务流程图TFD、数据流程图DFD的绘制方法，掌握数据字典的建立和几种常见的处理加工的描述方法，掌握系统分析报告的主要内容。实验环节：安排2次上机（4个学时），让学生结合具体的案例进行一个完整的系统分析过程，要求进行用组织结构图、业务功能一览表进行组织结构分析，用TFD进行业务流程分析，用DFD进行数据流程分析，加深他们对系统分析过程的理解，掌握结构化分析的含义。
第六章：系统设计（6学时）。理论环节：要求学生能够明确系统设计阶段的主要任务和工作内容，了解系统设计的总体设计和详细设计的区别，掌握系统总体设计、详细设计（代码设计、数据库设计、输入/输出设计、处理流程设计）的方法，了解系统设计报告的规范。实验环节：安排2次上机（4个学时），让学生针对前面的实验课题，进行数据库的设计，要求从概念结构设计开始，画出E-R图，再将E-R图转换成关系模型，进行数据库逻辑结构设计，然后将转换出来的关系在一个具体的DBMS上实现出来，进行物理结构的设计，让学生学会某一个具体的DBMS的操作。
第七章：系统实施与管理（4学时）。理论环节：要求学生能够合理选择计算机和网络设备，进行信息系统物理系统的实施，能根据实际情况选择合适的应用软件开发工具，掌握系统测试及调试的技术及方法，掌握系统切换方式及系统投入运行后的系统管理。实验环节：安排2次上机（4个学时），让学生以前面课题中已经建立的数据库为基础，进行管理信息系统前台的界面设计及一些简单的功能设计，掌握一门编程工具或者利用之前学过的编程工具，进行前后台的联结编程，完成一个功能全面、界面简单的小型管理信息系统的开发，为后期课程设计打下基础。
第八章：系统的维护与评价（4学时）。理论环节：要求学生明确系统评价和系统维护的意义和内容，系统维护的作用、定义、内容和类型等。
第九章：现代信息管理技术（2学时）。理论环节：使学生了解管理信息系统的最新发展，掌握ERP的内涵和特点，了解CRM的基本理论，掌握SCM的概念和生命周期模型，了解EC的定义和交易模式。
3.2 《管理信息系统》课程课外实践内容的设计
课程结束后，拟安排一个三周的课程设计。课程设计的主要内容，是要求学生独立地完成一个小型管理信息系统的系统分析、系统设计、系统实施过程，要求用到各类分析和设计工具，将一个系统从无到有进行独立分析和设计再进行实施，以提升他们进行系统分析和设计的能力，加深对管理信息系统开发的理解，进而重新理解管理信息系统将企业数据变成有用的信息的过程。
参考文献
[1]程艳霞.独立学院经管类学生分类培养模式研究[J].中国集体经济,2009(9).
[2]黄梯云.管理信息系统[M].北京:高等教育出版社,2005.
中图分类号：G420 文献标识码：A
"Management Information System" Teaching Reform
in Independent School Management
XIONG Xiaofen, CAI Kui
（Economics and Management Department， Wuhan University of Technology Huaxia College, Wuhan, Hubei 430223）
AbstractAdministered by characteristics of independent college students, it analyzes its own characteristics of "Management Information System" and teaching situation in Independent School Management, it points out that using the method of combining teaching theory and experimental practice, help students to understand of theoretical knowledge and absorption by experiments and practice.
Key wordsIndependent school, management, management information system, philosophy and practice
1 《管理信息系统》课程的特点
《管理信息系统》是一门社会性较强的课程，它和企业环境息息相关，这门课程讲授的主要内容是关于管理信息系统的开发方面的，其中理论知识的阐述较多，理论性强，但实践性的应用也非常重要，要求学生将理论知识与实践应用相结合，开发中小型实用的MIS，这让没有企业工作经历不了解企业真实运作的学生学习起来感觉空洞，学完后觉得没学到东西，觉得本门课程的学习与现实生活有一定距离。
2 独立学院经管类专业《管理信息系统》课程教学现状
2.1 老师教的现状
管理信息系统课程作为经济管理类9门核心课程之一，如今在全国大多数独立院校的经管专业中，都开设有该门课程，但经过笔者和几所高校承担该门课程教学的老师进行交流的情况再结合自己这几年来教授本门课程的经历来看，这门课程难教。老师们普遍反映，课后和学生交流，学生普遍反应没听懂，觉得教材上的内容枯燥，最重要的是不知道学了有什么用，然后慢慢就失去了学好这门课的兴趣。
2.2 学生学的现状
经管类学生在学习本门课程的时候，除了信息管理与信息系统本专业的学生外，其它经管类专业的学生普遍认为该课程与自身专业无太大关系，因此从思想上就不太重视，学习效果也不理想。另外，本课程的社会性较强，即和企业的具体运作流程分不开，而学生基本上没有企业的概念，更别说去理解企业的日常运作流程，这也为学生学习这门课程添加了障碍。学习的过程中，学生们表现出学习积极性不高，对课程缺乏应有的兴趣，认为所学知识不能解决现实中的问题，难以做到“学以致用”。
2.3 原因分析
（1）课程本身的复杂性。该门课程是管理学、计算机科学和数学的结合，一般在高校都是在高年级开设这门课程，但即便如此，由于对经管类学生而言相关的前续课程很少，如数据库方面的课程、编程语言相关的课程、运筹学等，而本门课程又是这些课程的一个综合应用，所以学习的难度较大，因此学生在学习该门课程时会因对相关课程知识不理解感到难度大而逐渐失去兴趣。
（2）课程实验存在的问题。这门课程往往要求学生除了具备系统分析和系统设计的能力外，还要求能将系统分析和设计的结果付诸实施，只有这样，才能真正领会到管理信息系统将企业数据变成有用的信息的过程，而目前很多独立院校由于实验经费不足导致实验条件有限，因此很多独立学院在该门课上无实验课，或实验学时数很少，或实验内容设计不合理，表现在实验内容无设计性、无实用性，理论教学内容和实验教学内容容易脱节，这也给学生学好本门课程增加了难度。
3 独立学院经管类专业《管理信息系统》课程教学改革的探讨
3.1 《管理信息系统》课程理论及课内实验教学内容的设计
第一章：管理信息系统概述（4学时）。理论环节：要求学生掌握数据和信息的概念及区别，管理信息系统的起源与发展的过程，管理信息系统的概念和特点，管理信息系统的分类和几种结构。实验环节：安排1次上机（2个学（下转第177页）（上接第124页）时）。主要内容是让学生通过对某个具体的管理信息系统的操作和应用，理解管理信息系统的输入的是数据输出的是信息的结构组成。
第二章：管理信息系统的技术基础（4学时）。理论环节：要求学生了解计算机软、硬件技术，数据通信技术包括的主要内容，了解数据处理发展的三个阶段、数据库技术，了解计算机网络的概念和分类，了解管理信息系统常用的网络体系平台结构如主机模式、W/S模式、B/S模式、C/S模式及各自特点。
第三章：管理信息系统的开发方法（2学时）。理论环节：要求学生掌握几种常用的管理信息系统开发方法：生命周期法、原型法、面向对象的开发方法、CASE方法，了解各种开发方法的特点及各自的应用范围，了解系统开发的四种方式。
第四章：系统规划（2学时）。理论环节：要求学生能够明确系统规划的重要性，掌握系统规划的主要内容和步骤，系统调查的内容、原则和方法，掌握系统规划的三种常用方法：BSP法、CSF法和SST法，了解每种方法各自的优缺点及适用领域及范围。实验环节：第二、三、四章理论课程完成后，安排1次上机（2个学时）。主要是让学生掌握一门很实用的绘图工具：Microsoft Visio，可以让学生通过视频进行学习和练习，为下一步进行系统分析和系统设计各类图表的绘制打下基础。
第五章：系统分析（8学时）。理论环节：要求学生能够明确系统分析阶段的主要任务和主要内容，理解结构化系统开发方法的概念，掌握系统分析方法，学会各种进系统分析的工具：组织结构图、业务功能一览表、业务流程图TFD、数据流程图DFD的绘制方法，掌握数据字典的建立和几种常见的处理加工的描述方法，掌握系统分析报告的主要内容。实验环节：安排2次上机（4个学时），让学生结合具体的案例进行一个完整的系统分析过程，要求进行用组织结构图、业务功能一览表进行组织结构分析，用TFD进行业务流程分析，用DFD进行数据流程分析，加深他们对系统分析过程的理解，掌握结构化分析的含义。
第六章：系统设计（6学时）。理论环节：要求学生能够明确系统设计阶段的主要任务和工作内容，了解系统设计的总体设计和详细设计的区别，掌握系统总体设计、详细设计（代码设计、数据库设计、输入/输出设计、处理流程设计）的方法，了解系统设计报告的规范。实验环节：安排2次上机（4个学时），让学生针对前面的实验课题，进行数据库的设计，要求从概念结构设计开始，画出E-R图，再将E-R图转换成关系模型，进行数据库逻辑结构设计，然后将转换出来的关系在一个具体的DBMS上实现出来，进行物理结构的设计，让学生学会某一个具体的DBMS的操作。
第七章：系统实施与管理（4学时）。理论环节：要求学生能够合理选择计算机和网络设备，进行信息系统物理系统的实施，能根据实际情况选择合适的应用软件开发工具，掌握系统测试及调试的技术及方法，掌握系统切换方式及系统投入运行后的系统管理。实验环节：安排2次上机（4个学时），让学生以前面课题中已经建立的数据库为基础，进行管理信息系统前台的界面设计及一些简单的功能设计，掌握一门编程工具或者利用之前学过的编程工具，进行前后台的联结编程，完成一个功能全面、界面简单的小型管理信息系统的开发，为后期课程设计打下基础。
第八章：系统的维护与评价（4学时）。理论环节：要求学生明确系统评价和系统维护的意义和内容，系统维护的作用、定义、内容和类型等。
第九章：现代信息管理技术（2学时）。理论环节：使学生了解管理信息系统的最新发展，掌握ERP的内涵和特点，了解CRM的基本理论，掌握SCM的概念和生命周期模型，了解EC的定义和交易模式。
3.2 《管理信息系统》课程课外实践内容的设计
课程结束后，拟安排一个三周的课程设计。课程设计的主要内容，是要求学生独立地完成一个小型管理信息系统的系统分析、系统设计、系统实施过程，要求用到各类分析和设计工具，将一个系统从无到有进行独立分析和设计再进行实施，以提升他们进行系统分析和设计的能力，加深对管理信息系统开发的理解，进而重新理解管理信息系统将企业数据变成有用的信息的过程。
参考文献
[1]程艳霞.独立学院经管类学生分类培养模式研究[J].中国集体经济,2009(9).
[2]黄梯云.管理信息系统[M].北京:高等教育出版社,2005.