论文部分内容阅读
社会生产力的快速发展，对学生的理论素养、综合技能提出了更高的要求。为了保障学生通过学习能适应这一变化，教师在教育教学的过程中应该在方式、方法上寻求突破.例如在教学中运用计算机多媒体技术，在以学生为本的前提下，通过充分的利用计算机多媒体技术，发挥学生的积极主动性与创造性，从而促进教与学的关联性。
教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者借助一定的载体向受者传送一定的教育信息，从而引起受者思想、行为的变化的过程。“千钧得船既浮，鸿毛失船即沉，非千钧轻而鸿毛重，有势与无势耳”这句话深刻地强调了载体的重要性.教师在教育教学过程要提高效率，就应该充分运用教学的载体，以便完成传播这个关键环节，在传播学的五个“w”的经典理论中，who-when-where-who-what（谁-何时-何地-向谁-传授了什么）。它所强调的是受者接受了什么。大众传播如此强调受者的接受信息，那作为其分支的教育传播过程所强调的仍是学生接受信息的能力程度。学生接受教育信息的成功与否，成为衡量我们教学效果好坏的标准之一。
我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，提倡大力培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教学引入了多种多样的教学技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，包括计算机“虚拟现实”的计算机多媒体技术。在教育教学过程中，对具有多种优点的计算机多媒体技术进行广泛的应用，是我们教育过程中应用技术的核心。
在课堂教学中，我们可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。例如在计算机课程《C语言程序设计》中，通过制作《C语言程序设计》多媒体课件，通过使用多媒体教学节省了大量板书时间，加大了课堂讲授的信息量，教师在有限的学时中将更多时间放在重点、难点的教学，也有更多时间为学生答疑解惑及学习方法的指导。但应注意在利用多媒体教学时，还要结合传统的板书，如在讲解程序设计的算法思想、思路和步骤时就要启发、调动学生利用已有的知识参与到程序设计中来，而不是将事先编好的程序直接显示给学生，最终培养学生良好的程序设计方法和解决实际问题的能力。利用多媒体课件，在教学中还可以随时进入“C语言集成开发环境” 演示，使学生对程序执行的过程、结果及程序中的错误有深刻的理解。在该们课程的讲授中，可以利用C语言动画进行动态演示，使学生直观地看到每一步的执行过程。例如对于链表的建立过程，通过程序的一步一步执行，一个链表图示在内存中被生动地建立起来，学生可看到内存中的数据变化；再例如用汉诺塔问题生动地演示递归调用过程，使这些难点问题变得生动有趣。总之，通过设计的多媒体课件中包含了多种可能情况，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，使得学生获得了发散思维的方法，为他们创造性的充分发挥提供了空间。
教学的整个过程，也包括课后学生的复习，这是个第二次学习过程。在这一过程中我们可以利用计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性及可挖掘性的特点。通过整理教学内容，将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥，与此同时，可以让学生针对自身不同的情况，包括能力起点不同，认知方式不同，学习风格不同等来确定学习目标，选择适当的学习进度和达到目标的学习路径，从而确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学进度，并通过不断的反馈来评定学习的结果，以此来不断的完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。例如CAI课件的应用，就有效地完善了这一过程，利用已经制作好的一些CAI课件，如程控交换和微机原理等一些课程CAI课件。可以让学生在课后加深印象，掌握重点及提升实际应用能力。
计算机多媒体技术在教学中的应用不光体现于对知识结构的描绘，也能应用于辅助模拟。利用多媒体技术不但可以模拟物理和计算机通信实验，自然现象等真实事件和场景，而且还能十分逼真地模拟社会，环境等等。例如，因无实验室条件，利用模拟技术模拟完成实验项目。或者模拟一些重要的，但在实验室中难以完成的一些物理和电子电路实验，尤其是一些有害的、昂贵的或耗费时间的实验。这样学生有更多的机会从处置错误中汲取教训，也能提高实验效率及安全性。使用模拟的手段进行实验，不仅仅是工科专业的专利，一些社会工作专业的教学中，某些社会和历史现象也可以通过模拟来再现，从而使学生在教室中体验一下曾经发生的历史事件。在德育教育中，教师也可利用计算机多媒体技术向学生演示颂扬爱国主义精神等方面的多媒体教育软件，使学生于生动活泼的寓教于乐的接受思想品德教育，这样品德教育就从原先枯燥的说教变成了学生的自主自觉，同样大大促进了教育效果的最优化。
在教师的备课中，我们可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容；在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好地培养了学生的自学能力和探索创造能力。另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可操作性较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。
计算机多媒体应用于我们的教学，为我们的教学服务。那我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式，呈现次序，呈现容量，真正做到整而细的把握，详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，使计算机多媒体真正有效的用于教学。社会的发展要求我们要培养创新人才。因此我们在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的任务。
（作者单位：重庆青年职业技术学院）
教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者借助一定的载体向受者传送一定的教育信息，从而引起受者思想、行为的变化的过程。“千钧得船既浮，鸿毛失船即沉，非千钧轻而鸿毛重，有势与无势耳”这句话深刻地强调了载体的重要性.教师在教育教学过程要提高效率，就应该充分运用教学的载体，以便完成传播这个关键环节，在传播学的五个“w”的经典理论中，who-when-where-who-what（谁-何时-何地-向谁-传授了什么）。它所强调的是受者接受了什么。大众传播如此强调受者的接受信息，那作为其分支的教育传播过程所强调的仍是学生接受信息的能力程度。学生接受教育信息的成功与否，成为衡量我们教学效果好坏的标准之一。
我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，提倡大力培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教学引入了多种多样的教学技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，包括计算机“虚拟现实”的计算机多媒体技术。在教育教学过程中，对具有多种优点的计算机多媒体技术进行广泛的应用，是我们教育过程中应用技术的核心。
在课堂教学中，我们可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。例如在计算机课程《C语言程序设计》中，通过制作《C语言程序设计》多媒体课件，通过使用多媒体教学节省了大量板书时间，加大了课堂讲授的信息量，教师在有限的学时中将更多时间放在重点、难点的教学，也有更多时间为学生答疑解惑及学习方法的指导。但应注意在利用多媒体教学时，还要结合传统的板书，如在讲解程序设计的算法思想、思路和步骤时就要启发、调动学生利用已有的知识参与到程序设计中来，而不是将事先编好的程序直接显示给学生，最终培养学生良好的程序设计方法和解决实际问题的能力。利用多媒体课件，在教学中还可以随时进入“C语言集成开发环境” 演示，使学生对程序执行的过程、结果及程序中的错误有深刻的理解。在该们课程的讲授中，可以利用C语言动画进行动态演示，使学生直观地看到每一步的执行过程。例如对于链表的建立过程，通过程序的一步一步执行，一个链表图示在内存中被生动地建立起来，学生可看到内存中的数据变化；再例如用汉诺塔问题生动地演示递归调用过程，使这些难点问题变得生动有趣。总之，通过设计的多媒体课件中包含了多种可能情况，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，使得学生获得了发散思维的方法，为他们创造性的充分发挥提供了空间。
教学的整个过程，也包括课后学生的复习，这是个第二次学习过程。在这一过程中我们可以利用计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性及可挖掘性的特点。通过整理教学内容，将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥，与此同时，可以让学生针对自身不同的情况，包括能力起点不同，认知方式不同，学习风格不同等来确定学习目标，选择适当的学习进度和达到目标的学习路径，从而确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学进度，并通过不断的反馈来评定学习的结果，以此来不断的完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。例如CAI课件的应用，就有效地完善了这一过程，利用已经制作好的一些CAI课件，如程控交换和微机原理等一些课程CAI课件。可以让学生在课后加深印象，掌握重点及提升实际应用能力。
计算机多媒体技术在教学中的应用不光体现于对知识结构的描绘，也能应用于辅助模拟。利用多媒体技术不但可以模拟物理和计算机通信实验，自然现象等真实事件和场景，而且还能十分逼真地模拟社会，环境等等。例如，因无实验室条件，利用模拟技术模拟完成实验项目。或者模拟一些重要的，但在实验室中难以完成的一些物理和电子电路实验，尤其是一些有害的、昂贵的或耗费时间的实验。这样学生有更多的机会从处置错误中汲取教训，也能提高实验效率及安全性。使用模拟的手段进行实验，不仅仅是工科专业的专利，一些社会工作专业的教学中，某些社会和历史现象也可以通过模拟来再现，从而使学生在教室中体验一下曾经发生的历史事件。在德育教育中，教师也可利用计算机多媒体技术向学生演示颂扬爱国主义精神等方面的多媒体教育软件，使学生于生动活泼的寓教于乐的接受思想品德教育，这样品德教育就从原先枯燥的说教变成了学生的自主自觉，同样大大促进了教育效果的最优化。
在教师的备课中，我们可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容；在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好地培养了学生的自学能力和探索创造能力。另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可操作性较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。
计算机多媒体应用于我们的教学，为我们的教学服务。那我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式，呈现次序，呈现容量，真正做到整而细的把握，详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，使计算机多媒体真正有效的用于教学。社会的发展要求我们要培养创新人才。因此我们在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的任务。
（作者单位：重庆青年职业技术学院）