【摘 要】
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前言 智慧課堂作为以建构主义为背景，以自主学习、合作学习为基础，以提高学生学习能力为目的，借助信息技术与智慧教学平台构建的数字信息化课堂教学环境，能够为学生提供多种智能化的学习服务，使学生高质量地完成学习目标[2，3]。“BOPPPS”教学模式以达成教学目标为核心，构建引言、教学目标、前测、参与式学习、后测、总结六部分，强调学生的参与学习与反馈，更注重教学目的的有效性和教学方法的多样性[4]。
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前言
智慧課堂作为以建构主义为背景，以自主学习、合作学习为基础，以提高学生学习能力为目的，借助信息技术与智慧教学平台构建的数字信息化课堂教学环境，能够为学生提供多种智能化的学习服务，使学生高质量地完成学习目标[2，3]。“BOPPPS”教学模式以达成教学目标为核心，构建引言、教学目标、前测、参与式学习、后测、总结六部分，强调学生的参与学习与反馈，更注重教学目的的有效性和教学方法的多样性[4]。济南大学自2015年以来，在全校本科教育中一直致力于“BOPPPS”教学模式推广，2018年引入雨课堂，在新的教学模式与教学环境下，2018级本科生自入学以来，就在全新的教学模式与教学环境下进行课程学习。为探究智慧课堂支持下的“BOPPPS”教学模式对高校学风的影响，现基于济南大学化学化工学院2018级本科生学习情况进行分析，希望能够为高校学风建设改革提供一定理论依据，为实现教育强国目标做出贡献。
数据分析
（一）学生成绩分析;（二）学生到课率及上课日常表现分析;（三）学生评教情况分析;（四）关于学生对智慧课堂与“BOPPPS”教学模式满意度的问卷。
总结
通过各方面分析。我们可以得知在课堂教学过程中结合智慧课堂与“BOPPPS”教学模式，既在智慧课堂支持下教师运用“BOPPPS”教学模式进行教学，会对学生学习效率和复习效果有更大的帮助，更能调动学生课堂积极性和学习参与度。因此，我们推断在智慧课堂支持下，教师运用“BOPPPS”教学模式进行教学有助于高校学风建设机制的完善，能够为高校学风建设水平的提升起到一定的促进作用。
参考文献：
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[4].王勇，郑炜，张辉，申红.结合雨课堂和BOPPPS模式提升高校实验教学效果[J].信息素养，2019（13）：107-108
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