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【摘要】本文论述了初中思想品德教师在设计“微课”时要善于与时政结合、与生活结合、与学生结合，充分发挥“微课”的教学辅助功能。
【关键词】思想品德 “微课” 结合 时政
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07A-0106-01
随着“学为中心”课堂教学改革的不断推进，广大教师已经充分认识到引导学生课前先学是十分重要的，有效的课前先学能为高效的课堂自主学习奠定基础。在初中思想品德教学中，“微课”是引导学生进行课前先学的有效载体，但是一些教师对于“微课”没有进行精心的设计，导致学生课前先学的低效化。初中思想品德是一门时政性、思辨性、综合性很强的课程，教师在设计“微课”时要善于与时政结合、与生活结合、与学生结合，充分发挥“微课”的教学辅助功能。
一、与时政结合，设计新闻型“微课”
初中思想品德的很多教学内容与时政是紧密联系的，这些教学内容对于引导学生对当前国内外社会的热点问题进行关注、培养学生关心国家大事的习惯具有重要的作用。但是由于教材中涉及的时政素材比较少，并且缺乏动态性，不利于学生从整体上感知。因此，初中思想品德的“微课”设计要与时政相结合，通过新闻型“微课”来丰富学习素材。
例如，笔者在设计《维护消费者权益》这一课的“微课”时，根据教学目标及教材内容把我国当前日益严峻的食品安全问题的相关新闻报道视频、“舌尖上的中国危机”这一电视节目中的典型食品安全事件穿插在“微课”中。这样就把教材中原本单一化、静态化的教学内容丰富化、动态化了，并且“微课”中的这些视频资源学生在生活中有的已经接触过，通过整合化的方式能够把“食品安全”这一社会问题进行集中呈现。学生在课前观看“微课”的过程中，就能够充分感受到舌尖上的中国危机四伏，解决我国食品安全问题刻不容缓。在课堂教学中，笔者再以“微课”中的一些典型案例引导学生对我国食品安全问题及对策进行讨论，有效地掌握了相关的教学内容。在这个案例中，教师结合食品安全问题这一热门的时政问题设计新闻型“微课”，对教材的教学内容进行了有效拓展，为学生高效化的课前先学奠定了基础。
二、与生活结合，设计思辨型“微课”
初中思想品德是一门生活性很强的课程，思想品德课程标准特别强调要联系生活实际，采取生活化的策略引导学生进行高效化的学习。在初中思想品德教材中，有一些教学内容虽然已经突显了生活化的学习内容，但是离学生的实际生活还存在一定的距离，因此，教师要对这些教学内容進行深入挖掘，与学生的生活实际相结合设计思辨型“微课”，“活化”学习内容。
例如，《我国的环境压力》一课教材中对于环境的污染与破坏只是宏观地呈现了我国的水体污染、大气污染、固体废弃物存放量等内容，具有一定的宏观性，与学生的学习认知存在一定的距离。笔者在设计这一课的“微课”时，结合北流市的实际情况进行了“二度开发”，把北流市的虎威公司等四家大型水泥厂的废气排放情况、十多家陶瓷企业的废水悬浮物等相关图片及数据资料融入“微课”中，并呈现以下问题：（1）这些企业对环境的破坏行为主要有哪几类？（2）这些企业会给北流市的环境造成什么样的危害？（3）北流市政府应该如何对这些企业生产时产生的环境污染问题进行监管？以上案例的“微课”联系了学生的生活实际，有效地把教材内容“活化”了，因此能够引导学生联系生活实际情况，在问题的引领下深入思考，提高学习效率。
三、与学生结合，设计反思型“微课”
初中生正处于青春期，在思想品德课教学中引导学生认识自我是十分重要的，这是思想品德课教学的重要内容之一。因此，教师在设计“微课”时要善于与学生的实际情况相结合，设计反思型“微课”。
例如，笔者在设计《走进青春》一课的“微课”时，主要向学生呈现了进入青春期以后出现的一些生理变化及心理变化，在“微课”中通过图片、视频的形式给学生展现了进入青春期会发生的一些常见的生理变化，如出现青春痘、男生长出胡子、女生来月经等，并对这些生理变化及应对办法通过图文并茂的形式进行分析。在“微课”中笔者还给学生留下了咨询微信号、QQ号，鼓励学生与笔者进行网上互动，共同探讨一些常见的问题。这样，学生在“微课”的辅助下就能够充分感受到青春的美好，并调控好青春期的心理问题，顺利度过自己的青春期。这样的“微课”能够引导学生对自己青春期出现的一些生理和心理上的问题进行反思，促使学生深入认识自我。
总之，“微课”是一种有效的辅助性教学资源，在初中思想品德“微课”的设计过程中，应注意与时政相结合、与生活相结合、学生相结合，让“微课”更好地发挥教学价值。
（责编 周翠如）
【关键词】思想品德 “微课” 结合 时政
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07A-0106-01
随着“学为中心”课堂教学改革的不断推进，广大教师已经充分认识到引导学生课前先学是十分重要的，有效的课前先学能为高效的课堂自主学习奠定基础。在初中思想品德教学中，“微课”是引导学生进行课前先学的有效载体，但是一些教师对于“微课”没有进行精心的设计，导致学生课前先学的低效化。初中思想品德是一门时政性、思辨性、综合性很强的课程，教师在设计“微课”时要善于与时政结合、与生活结合、与学生结合，充分发挥“微课”的教学辅助功能。
一、与时政结合，设计新闻型“微课”
初中思想品德的很多教学内容与时政是紧密联系的，这些教学内容对于引导学生对当前国内外社会的热点问题进行关注、培养学生关心国家大事的习惯具有重要的作用。但是由于教材中涉及的时政素材比较少，并且缺乏动态性，不利于学生从整体上感知。因此，初中思想品德的“微课”设计要与时政相结合，通过新闻型“微课”来丰富学习素材。
例如，笔者在设计《维护消费者权益》这一课的“微课”时，根据教学目标及教材内容把我国当前日益严峻的食品安全问题的相关新闻报道视频、“舌尖上的中国危机”这一电视节目中的典型食品安全事件穿插在“微课”中。这样就把教材中原本单一化、静态化的教学内容丰富化、动态化了，并且“微课”中的这些视频资源学生在生活中有的已经接触过，通过整合化的方式能够把“食品安全”这一社会问题进行集中呈现。学生在课前观看“微课”的过程中，就能够充分感受到舌尖上的中国危机四伏，解决我国食品安全问题刻不容缓。在课堂教学中，笔者再以“微课”中的一些典型案例引导学生对我国食品安全问题及对策进行讨论，有效地掌握了相关的教学内容。在这个案例中，教师结合食品安全问题这一热门的时政问题设计新闻型“微课”，对教材的教学内容进行了有效拓展，为学生高效化的课前先学奠定了基础。
二、与生活结合，设计思辨型“微课”
初中思想品德是一门生活性很强的课程，思想品德课程标准特别强调要联系生活实际，采取生活化的策略引导学生进行高效化的学习。在初中思想品德教材中，有一些教学内容虽然已经突显了生活化的学习内容，但是离学生的实际生活还存在一定的距离，因此，教师要对这些教学内容進行深入挖掘，与学生的生活实际相结合设计思辨型“微课”，“活化”学习内容。
例如，《我国的环境压力》一课教材中对于环境的污染与破坏只是宏观地呈现了我国的水体污染、大气污染、固体废弃物存放量等内容，具有一定的宏观性，与学生的学习认知存在一定的距离。笔者在设计这一课的“微课”时，结合北流市的实际情况进行了“二度开发”，把北流市的虎威公司等四家大型水泥厂的废气排放情况、十多家陶瓷企业的废水悬浮物等相关图片及数据资料融入“微课”中，并呈现以下问题：（1）这些企业对环境的破坏行为主要有哪几类？（2）这些企业会给北流市的环境造成什么样的危害？（3）北流市政府应该如何对这些企业生产时产生的环境污染问题进行监管？以上案例的“微课”联系了学生的生活实际，有效地把教材内容“活化”了，因此能够引导学生联系生活实际情况，在问题的引领下深入思考，提高学习效率。
三、与学生结合，设计反思型“微课”
初中生正处于青春期，在思想品德课教学中引导学生认识自我是十分重要的，这是思想品德课教学的重要内容之一。因此，教师在设计“微课”时要善于与学生的实际情况相结合，设计反思型“微课”。
例如，笔者在设计《走进青春》一课的“微课”时，主要向学生呈现了进入青春期以后出现的一些生理变化及心理变化，在“微课”中通过图片、视频的形式给学生展现了进入青春期会发生的一些常见的生理变化，如出现青春痘、男生长出胡子、女生来月经等，并对这些生理变化及应对办法通过图文并茂的形式进行分析。在“微课”中笔者还给学生留下了咨询微信号、QQ号，鼓励学生与笔者进行网上互动，共同探讨一些常见的问题。这样，学生在“微课”的辅助下就能够充分感受到青春的美好，并调控好青春期的心理问题，顺利度过自己的青春期。这样的“微课”能够引导学生对自己青春期出现的一些生理和心理上的问题进行反思，促使学生深入认识自我。
总之，“微课”是一种有效的辅助性教学资源，在初中思想品德“微课”的设计过程中，应注意与时政相结合、与生活相结合、学生相结合，让“微课”更好地发挥教学价值。
（责编 周翠如）