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摘 要：广大语文教师在实践中深入贯彻新课程理念,尊重学生的年龄和心理特点,正确把握中学作文教学的性质和规律,在作文教学中,注重指导训练、素材积累、成果展示几个方面的锻炼实践，从基础抓起,从细节抓起,为学生开辟广阔的作文时空,走一条可持续发展的作文教学之路。
关键词：作文教学 精心指导 用心生活 阅读积累 充分展示
作文教学一直以来,困扰着语文老师。《新课程标准》总目标中提出对初中生的作文要求：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体,中心明确,条理清晰,文字通顺,不写错别字。”正确把握中学作文教学的性质和规律，才能使作文教学取得好的效果。下面，我就自己的作文教学实践谈几点体会。
一、训练有度，配合精心指导
在实践中，我分两部分进行作文指导：作文前指导和作文中指导。作文前指导包括明确写作目的要求，指导审题立意，重在激发兴趣，开拓思路，使学生想写，要写，而且有内容可写，有方法可循，指导的方式以集体为主，我一般在作文课上进行。多采用谈话法和讨论法，如果学生大部分理解有困难，有时也采用讲解法，以便帮助学生更好地理解文题。在学生动笔过程中，我对学生还要进行随机指导，就是作文中指导，目的是帮助学生解决行文过程中所遇到的具体问题，指导方式以个别为主，适当采用咨询、答疑的方法。
课余时间，我试着让学生根据所学课文进行仿写句子、改写段落、续写结局等，这使作文后进生轻松起步，使学有余力的学生有了练笔提高的机会。在学习完课文后要求学生写感想，然后让学生通过观察一个事物写一段话，通过一个课间活动进行速写，根据给定命题写一个片段。学生写作时，教师为其创设一定的情境，最好借助多媒体播放与作文有关的图片或视频资料，或让他们参照课文内容，要求不高，只要把自己心里想说的话表达出来就行，这样各个层次的学生们写作兴趣都很高。
二、书写真情，源于用心生活
作文以生活实际为基础，脱离了生活，便没有写作。学生害怕作文，多数情况下是头脑中缺少必要的材料积累，包括生活经验的积累、知识的积累、语言材料的积累、文章结构模式的积累、各种表达手法和技巧的积累等。
写好作文的关键，就是要培养学生观察周围事物的能力和习惯。观察要讲究方法，讲究顺序。如，一个事件，要让学生观察事情的起因、经过和结果，人物的语言、表情和动作，做到全面观察，并在此基础上运用正确的世界观、价值观进行分析，提高认识事物的能力。要教育学生观察事物要用心，学会捕捉新的信息，做生活中的有心人，把每天眼睛看到的、耳朵听到的、亲身经历的、大脑想到的写出来，天天如此，养成习惯，生活的涓涓细流便会在笔下熠熠生辉，汩汩流淌。
三、底蕴深厚，来自阅读积累
阅读是知识积累的重要方法，大量阅读本身就是一种智力开发活动。读，可以提高学生的人文素养，教师要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。进入初中以后，学生作文开始注重语言的准确性与生动性了。不去引导学生大量阅读积累，学生的书面语言必将流于平淡无味。
课内，我鼓励学生把语文教材中的优美课文尽量背下来，特别是古诗文，能够烂熟于心最好。在作文时能恰当地引用几句，能为文章增色不少。如，我在教《三峡》这篇古代散文时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，再让学生查阅有关三峡的资料，学生们兴致很高。随即学生们热情洋溢地告诉我，三峡古有李白诗：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”今有毛泽东诗：“截断巫山云雨，高峡出平湖。”我让学生随即把这些都记在素材本上。
课外，提倡大量阅读名著和网上阅读。我十分重视阅读内容的选择推荐，不能让学生无目的乱读、滥读。在阅读课上，我主要让学生到图书阅览室阅读一些名家散文、科技小品、童话故事等，让他们笔、纸随身带,随时记录好词妙句、成语格言、偶发所感，及时采摘,悉心珍藏。闲暇在家或上网时，选读名著，写读书笔记。
学生在课内课外都注重采撷积累，并且经常翻开咀嚼品味，逐渐内化，用时才能信手拈来，使作文语言更加生动。正如大文豪苏东坡所说的那样: “博观而约取，厚积而薄发。”
四、学生激情，得到充分展示
被别人肯定，心情是愉悦的，态度是积极的，信心会成倍增长。为更好展示学生的作品，培养学生写作的自信心，我们创办了校报《青春撷趣》作文板块，在校园里设置了“风采橱窗”，开辟了学生广播站“校园之声”作文栏目，班里设置了“优作展示”。对于写作水平优异的学生，我经常让他们的作文在全班传阅。还遴选优秀习作向作文报刊推荐投稿，这种全方位的展示,更好地培养了学生写作的自信心,学生写作水平的提高非常明显。
总之，作文水平是语文素养的重要组成部分。作文水平低下，语文知识再丰富,也不能算语文素养高。由于作文具有综合性的特点，能集中反映出学生的思想认识、语文知识和语文技能等方面的情况，因而成为衡量学生语文水平的重要尺度。提高学生的写作水平，一方面要转变观念，观念转变了，就有了改革的基础，教学方法就会灵活多变；另一方面要从基础抓起，为学生开辟广阔的作文时空，走一条可持续发展的作文教学之路。■
参考文献：
1.成和群.评价学中的理论分析.中国期刊网 www.zhongguolunwen.com 2004.8.
2.孙玉.发展性评价的现实意义.延边学院学报. www.alllw.com 2008,3.引自 http://www.alllw.com/gaozhongyingyujiaoxuelunwen/0G532c52010.html.
3.秦刚天.浅谈我国农业科技与教育.信天学院学报.2005.3.
4.叶圣陶.作文论.叶圣陶语文教育论集.下册.教育科学出版社.1980版363页.
关键词：作文教学 精心指导 用心生活 阅读积累 充分展示
作文教学一直以来,困扰着语文老师。《新课程标准》总目标中提出对初中生的作文要求：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体,中心明确,条理清晰,文字通顺,不写错别字。”正确把握中学作文教学的性质和规律，才能使作文教学取得好的效果。下面，我就自己的作文教学实践谈几点体会。
一、训练有度，配合精心指导
在实践中，我分两部分进行作文指导：作文前指导和作文中指导。作文前指导包括明确写作目的要求，指导审题立意，重在激发兴趣，开拓思路，使学生想写，要写，而且有内容可写，有方法可循，指导的方式以集体为主，我一般在作文课上进行。多采用谈话法和讨论法，如果学生大部分理解有困难，有时也采用讲解法，以便帮助学生更好地理解文题。在学生动笔过程中，我对学生还要进行随机指导，就是作文中指导，目的是帮助学生解决行文过程中所遇到的具体问题，指导方式以个别为主，适当采用咨询、答疑的方法。
课余时间，我试着让学生根据所学课文进行仿写句子、改写段落、续写结局等，这使作文后进生轻松起步，使学有余力的学生有了练笔提高的机会。在学习完课文后要求学生写感想，然后让学生通过观察一个事物写一段话，通过一个课间活动进行速写，根据给定命题写一个片段。学生写作时，教师为其创设一定的情境，最好借助多媒体播放与作文有关的图片或视频资料，或让他们参照课文内容，要求不高，只要把自己心里想说的话表达出来就行，这样各个层次的学生们写作兴趣都很高。
二、书写真情，源于用心生活
作文以生活实际为基础，脱离了生活，便没有写作。学生害怕作文，多数情况下是头脑中缺少必要的材料积累，包括生活经验的积累、知识的积累、语言材料的积累、文章结构模式的积累、各种表达手法和技巧的积累等。
写好作文的关键，就是要培养学生观察周围事物的能力和习惯。观察要讲究方法，讲究顺序。如，一个事件，要让学生观察事情的起因、经过和结果，人物的语言、表情和动作，做到全面观察，并在此基础上运用正确的世界观、价值观进行分析，提高认识事物的能力。要教育学生观察事物要用心，学会捕捉新的信息，做生活中的有心人，把每天眼睛看到的、耳朵听到的、亲身经历的、大脑想到的写出来，天天如此，养成习惯，生活的涓涓细流便会在笔下熠熠生辉，汩汩流淌。
三、底蕴深厚，来自阅读积累
阅读是知识积累的重要方法，大量阅读本身就是一种智力开发活动。读，可以提高学生的人文素养，教师要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。进入初中以后，学生作文开始注重语言的准确性与生动性了。不去引导学生大量阅读积累，学生的书面语言必将流于平淡无味。
课内，我鼓励学生把语文教材中的优美课文尽量背下来，特别是古诗文，能够烂熟于心最好。在作文时能恰当地引用几句，能为文章增色不少。如，我在教《三峡》这篇古代散文时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，再让学生查阅有关三峡的资料，学生们兴致很高。随即学生们热情洋溢地告诉我，三峡古有李白诗：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”今有毛泽东诗：“截断巫山云雨，高峡出平湖。”我让学生随即把这些都记在素材本上。
课外，提倡大量阅读名著和网上阅读。我十分重视阅读内容的选择推荐，不能让学生无目的乱读、滥读。在阅读课上，我主要让学生到图书阅览室阅读一些名家散文、科技小品、童话故事等，让他们笔、纸随身带,随时记录好词妙句、成语格言、偶发所感，及时采摘,悉心珍藏。闲暇在家或上网时，选读名著，写读书笔记。
学生在课内课外都注重采撷积累，并且经常翻开咀嚼品味，逐渐内化，用时才能信手拈来，使作文语言更加生动。正如大文豪苏东坡所说的那样: “博观而约取，厚积而薄发。”
四、学生激情，得到充分展示
被别人肯定，心情是愉悦的，态度是积极的，信心会成倍增长。为更好展示学生的作品，培养学生写作的自信心，我们创办了校报《青春撷趣》作文板块，在校园里设置了“风采橱窗”，开辟了学生广播站“校园之声”作文栏目，班里设置了“优作展示”。对于写作水平优异的学生，我经常让他们的作文在全班传阅。还遴选优秀习作向作文报刊推荐投稿，这种全方位的展示,更好地培养了学生写作的自信心,学生写作水平的提高非常明显。
总之，作文水平是语文素养的重要组成部分。作文水平低下，语文知识再丰富,也不能算语文素养高。由于作文具有综合性的特点，能集中反映出学生的思想认识、语文知识和语文技能等方面的情况，因而成为衡量学生语文水平的重要尺度。提高学生的写作水平，一方面要转变观念，观念转变了，就有了改革的基础，教学方法就会灵活多变；另一方面要从基础抓起，为学生开辟广阔的作文时空，走一条可持续发展的作文教学之路。■
参考文献：
1.成和群.评价学中的理论分析.中国期刊网 www.zhongguolunwen.com 2004.8.
2.孙玉.发展性评价的现实意义.延边学院学报. www.alllw.com 2008,3.引自 http://www.alllw.com/gaozhongyingyujiaoxuelunwen/0G532c52010.html.
3.秦刚天.浅谈我国农业科技与教育.信天学院学报.2005.3.
4.叶圣陶.作文论.叶圣陶语文教育论集.下册.教育科学出版社.1980版363页.