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【摘 要】在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。本文结合语文学科的特点和新课程标准的要求，论述了在实际教学中如何对学生开展、拓展思维空间、巧妙设疑、良性竞争等活动，使语文学科成为培养儿童创新能力的一片沃土。
【关键词】小学语文 培养 创新能力
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0118－01
一、拓展思维空间，培养创新能力。
学生是有个性的认识、实践和自我发展的主体，在学习上，教师不应一味地要求学生循规蹈矩，而应给学生提供自由发展的空间，把“问”的权利交给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“做”的过程放给学生，并注意引导学生在这些过程中敢于打破思维定势，激励学生主动探索，善于借助想象进行逆向思维和发散思维。也就是说，引导学生认识事物时，既要知道“从来如此”又要让他们善于动脑思考，打破常规，就可能有新颖独到的见解和收获。例如，在教《落花生》一课时，教师不仅要让学生学习落花生那种外表平凡，默默无闻，无私奉献的品格，还要让学生明白苹果、桃子、石榴那种既有外表美，又很实用的特点，也是很可取的。又如《狐假虎威》一课，教师不但要引导学生认识狐狸“狡猾”的一面，而且要启发学生，跳出这个思路，从另一个角度认识狐狸“临危不惧、聪明智慧”的一面。这些做法无疑对培养和发展学生的创新思维能力起到积极的作用。
二、巧妙设计疑问，激发学生好奇心。
心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”语文老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。有位老师教学《詹天佑》一文时，以“我的偶像”引入，接着把詹天佑的图像挂出来，让学生们猜猜他是谁，讲述一下他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，较短时间里找到文章中心句，了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师，顺理成章地为老师进行下一环节的教学做好铺垫。
又如，《落花生》一课中，有位老师在揭示课题之后提问：“你们知道本文的作者是谁吗？”（生：许地山）教师又问：“你们知道许地山的笔名叫什么？”（生：不知道）教师继续说：“许地山的笔名叫落花生。知道作者为什么用自己的笔名来做文章的题目吗？”简短几个问题，一下子就把学生的好奇心激发出来，从而引导其自觉读书，了解课文内容。另外，激发学生好奇心的有效途径还有创设情景，给低年级《皮球掉进池塘了》编故事时，老师运用多媒体让屏幕出现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的小猴……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围，接着教师问学生：“你们想去这个美丽的树林吗？愿意成为小动物们的朋友吗？”以此激起学生的好奇心指导学生对故事的前因后果有一个整体了解，进而启发：“这节课我们要开动脑筋，帮助小猴想出更多办法，比一比，看谁的办法多，谁的办法好？”学生们在情景的创设下饶有兴趣地展开丰富想象，想出了很多好办法，促使了学生思维活动的开展，有效培养学生的好奇心。
三、在实践中培养学生创新能力
满堂问，进行烦琐的课文内容分析的阅读教学禁锢了学生的思维，泯灭了他们的好奇心和探索的兴趣。语文教学应充满情趣、乐趣，充满活力，要把行之有效的丰富多彩的语文活动形式引进课堂。画面感强的课文可以让学生读读、画画，如《荷花》、《五彩池》；诗歌可以让学生读读、背背、唱唱、画画，《咏柳》、《宿新市徐公店》；童话和情节曲折的故事可以让学生读读、演演，如《狼和小羊》、《将相和》；说明事物的文章可以让学生以××的自述的形式介绍该事物的特点，既有趣又乐于被学生接受，避免了枯燥，如《太阳》、《新型玻璃》。学生在说、唱、画、演中不仅能加深对语文思想、内容、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创新能力。
四、开展良性竞争，鼓励学生进取。
素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面都得到长足地发展，以形成丰富而独特的综合素养。这一综合素养的一个极其重要的方面就是创新精神。语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础中的基础，它包含着丰富的创新内容，为此，作为一名语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新个性。
竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，而且由竞争而产生的奋发进取、敢于创新的精神和适应竞争环境的心理能力都是二十一世纪不可缺少的现代人素质。我们教师必须结合语文教学，通过各种方法创设竞争的机会，让全体学生在竞争中一展所长，不断进取。如，学习完阅读课文《小英雄雨来》后，老师要求各小组学生把最精彩的部分演出来，看谁演得好？同学们都开动脑筋，积极商量，终于在表演时，每组同学都在前一组同学表演的基础上吸取优点，改进不足。是什么原因让学生们进步的呢？是创新，是进取心为内驱力萌发的创新灵感，因此，进取心是创新人才所必备的个性品质，也是让现在学生成为未来创新人才的重要保障。语文课上进行朗读训练时，一位老师采取的方法就是让学生们找自己的榜样，敢于向榜样挑战。在教学《鸟的天堂》朗读时，有的同学向班上朗读水平较好的学生挑战；有的学生向老师挑战；还有的甚至向朗读磁带的播音员挑战，就在学生多次的失败与成功地朗读中，不仅提高了他们的朗读水平，让他们很好地体会课文感情，更重要的是培养了学生勇于进取、不甘落后的创新个性品质。
总之，在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。教师要做有心人，结合语文学科的特点和新课程标准的要求，在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中，使语文学科成为培养儿童创新能力的一片沃土，让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花，并结出豐硕的创新之果。
【关键词】小学语文 培养 创新能力
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0118－01
一、拓展思维空间，培养创新能力。
学生是有个性的认识、实践和自我发展的主体，在学习上，教师不应一味地要求学生循规蹈矩，而应给学生提供自由发展的空间，把“问”的权利交给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“做”的过程放给学生，并注意引导学生在这些过程中敢于打破思维定势，激励学生主动探索，善于借助想象进行逆向思维和发散思维。也就是说，引导学生认识事物时，既要知道“从来如此”又要让他们善于动脑思考，打破常规，就可能有新颖独到的见解和收获。例如，在教《落花生》一课时，教师不仅要让学生学习落花生那种外表平凡，默默无闻，无私奉献的品格，还要让学生明白苹果、桃子、石榴那种既有外表美，又很实用的特点，也是很可取的。又如《狐假虎威》一课，教师不但要引导学生认识狐狸“狡猾”的一面，而且要启发学生，跳出这个思路，从另一个角度认识狐狸“临危不惧、聪明智慧”的一面。这些做法无疑对培养和发展学生的创新思维能力起到积极的作用。
二、巧妙设计疑问，激发学生好奇心。
心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”语文老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。有位老师教学《詹天佑》一文时，以“我的偶像”引入，接着把詹天佑的图像挂出来，让学生们猜猜他是谁，讲述一下他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，较短时间里找到文章中心句，了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师，顺理成章地为老师进行下一环节的教学做好铺垫。
又如，《落花生》一课中，有位老师在揭示课题之后提问：“你们知道本文的作者是谁吗？”（生：许地山）教师又问：“你们知道许地山的笔名叫什么？”（生：不知道）教师继续说：“许地山的笔名叫落花生。知道作者为什么用自己的笔名来做文章的题目吗？”简短几个问题，一下子就把学生的好奇心激发出来，从而引导其自觉读书，了解课文内容。另外，激发学生好奇心的有效途径还有创设情景，给低年级《皮球掉进池塘了》编故事时，老师运用多媒体让屏幕出现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的小猴……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围，接着教师问学生：“你们想去这个美丽的树林吗？愿意成为小动物们的朋友吗？”以此激起学生的好奇心指导学生对故事的前因后果有一个整体了解，进而启发：“这节课我们要开动脑筋，帮助小猴想出更多办法，比一比，看谁的办法多，谁的办法好？”学生们在情景的创设下饶有兴趣地展开丰富想象，想出了很多好办法，促使了学生思维活动的开展，有效培养学生的好奇心。
三、在实践中培养学生创新能力
满堂问，进行烦琐的课文内容分析的阅读教学禁锢了学生的思维，泯灭了他们的好奇心和探索的兴趣。语文教学应充满情趣、乐趣，充满活力，要把行之有效的丰富多彩的语文活动形式引进课堂。画面感强的课文可以让学生读读、画画，如《荷花》、《五彩池》；诗歌可以让学生读读、背背、唱唱、画画，《咏柳》、《宿新市徐公店》；童话和情节曲折的故事可以让学生读读、演演，如《狼和小羊》、《将相和》；说明事物的文章可以让学生以××的自述的形式介绍该事物的特点，既有趣又乐于被学生接受，避免了枯燥，如《太阳》、《新型玻璃》。学生在说、唱、画、演中不仅能加深对语文思想、内容、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创新能力。
四、开展良性竞争，鼓励学生进取。
素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面都得到长足地发展，以形成丰富而独特的综合素养。这一综合素养的一个极其重要的方面就是创新精神。语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础中的基础，它包含着丰富的创新内容，为此，作为一名语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新个性。
竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，而且由竞争而产生的奋发进取、敢于创新的精神和适应竞争环境的心理能力都是二十一世纪不可缺少的现代人素质。我们教师必须结合语文教学，通过各种方法创设竞争的机会，让全体学生在竞争中一展所长，不断进取。如，学习完阅读课文《小英雄雨来》后，老师要求各小组学生把最精彩的部分演出来，看谁演得好？同学们都开动脑筋，积极商量，终于在表演时，每组同学都在前一组同学表演的基础上吸取优点，改进不足。是什么原因让学生们进步的呢？是创新，是进取心为内驱力萌发的创新灵感，因此，进取心是创新人才所必备的个性品质，也是让现在学生成为未来创新人才的重要保障。语文课上进行朗读训练时，一位老师采取的方法就是让学生们找自己的榜样，敢于向榜样挑战。在教学《鸟的天堂》朗读时，有的同学向班上朗读水平较好的学生挑战；有的学生向老师挑战；还有的甚至向朗读磁带的播音员挑战，就在学生多次的失败与成功地朗读中，不仅提高了他们的朗读水平，让他们很好地体会课文感情，更重要的是培养了学生勇于进取、不甘落后的创新个性品质。
总之，在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。教师要做有心人，结合语文学科的特点和新课程标准的要求，在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中，使语文学科成为培养儿童创新能力的一片沃土，让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花，并结出豐硕的创新之果。