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新《课程标准》认为：数学本身就是一个过程，只有通过大量的数学活动，学生才能形成对数学的全面的认识．因此，过程本身就是一个课程目标，但是过程性目标好像有点“看不见、摸不着”，短期内难以看出其成效，难以操作和评价，因此在具体教学中，老师对学生的数学活动关注不够、重视不足，忽视数学来源于实践工作用于实践的道理，弱化了动手操作能力的培养．