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摘 要： 作为一种在社会科学领域广泛应用的教学方法，案例教学法能够有效地发挥教师的主导地位和学生的主体地位，并在教学过程中培养学生学习计算机的兴趣，有效地活跃课堂气氛，增强教学效果。
关键词： 案例教学法 《计算机应用基础》 教学应用
通过《计算机应用基础》课程的学习，学生既能掌握计算机的相关基础知识，又能熟练地掌握办公软件的操作，学好这门课程有利于学生今后的工作和生活。让中职学生对《计算机应用基础》课程引起重视，产生学习兴趣，是当前各个中职学校教学的一个难点。
1.《计算机应用基础》课程教学主要存在的问题
1.1学生水平参差不齐
虽然现在大部分家庭都拥有计算机，并且学校在初中就开设计算机课程，但是结果是县城的学生对计算机办公软件操作技能掌握的相当好，而乡镇学生由于缺乏《计算机应用基础》课程系统的教育，在计算机操作方面有所欠缺。无差别对待的教学方式导致有些学生不爱学，有些学生学不会。
1.2学生学习兴趣低
虽然中职学校一直强调计算机基础课程的重要性，甚至将毕业证与计算机等级证书挂钩，但是大多数学生对学习并不重视，不懂得知识的重要性，学好学坏无所谓，对自己的前途不在乎，在学校能混一天算一天，学习兴趣极低。
1.3课程的目标不明确
无论是计算机专业，还是非计算机专业，《计算机应用基础》课程都使用统一的教材，统一的测试内容，以至于计算机专业与非专业都学习同样的知识内容。没有根据不同的专业特点，把《计算机应用基础》课程的教学内容与学生的专业素质相结合，没有与将来从事工作的方向相结合，学生学习该课程只是为了拿毕业证，而不是为了掌握将来从事职业所要必备的专业技能。
1.4教学方法老旧
很多计算机教师仍然采用传统的“讲授→演示→练习”的方式，以教师的讲解和示范操作为主，学生处于被动接受地位。这种方法会导致学生对计算机的学习只停留在表面，往往是老师讲完学生会做，但是没有讲过的就无从下手，不利于学生对知识技能的深入理解和学习。
为解决中职学校《计算机应用基础》课程教学中存在的问题，必须调动学生的学习积极性，在一定程度上提高课堂教学效率，增强学生对知识掌握和灵活运用的能力，使学生掌握办公软件的操作技能，适应就业岗位的需要。在《计算机应用基础》课程中采用“案例教学法”是一种切实可行的办法。
2.案例教学法及其可行性
2.1案例教学法
案例教学法（Case Methods of Teaching），是在教师的指导下，根据教学目标的要求，利用案例引起教学活动，组织学生进行学习和研讨的一种教学方法。教师在教学过程中应结合教学的内容和教学目标，设置一些合理的案例分析，使学生在分析案例的过程中，表达出自己对案例的看法，进而提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.2采用案例教学法的可行性
2.2.1案例教学法的目标明确
案例教学过程中的每一个案例都是围绕教学目的展开的，每个案例知识点的设计都要具有一定的实用性，针对不同专业的学生，设置不同的案例。比如对于财会班的学生可以设计财务报表类的电子表格案例；对于营销专业的学生可以设计产品介绍类的演示文稿案例。这样不仅学习了计算机的知识，还将专业课知识渗入。
2.2.2案例教学法有利于理论和实践的结合
案例教学法从实际应用的角度出发，使学生在解决实际问题的时候对理论知识进行理解和记忆。教师通过运用这种教学方法将教学内容与社会实践紧密地联系起来，使理论和实际进行有效结合。
2.2.3案例教学法促进教生之间的交流
在使用案例教学法时，教师提出问题，学生进行思考与讨论，使学生积极参与课堂教学，并使学生针对实际案例说出自己的观点和看法，師生之间形成良好的互动，这有利于教师的课堂管理，从而增强教学效果。
3.案例教学法在《计算机应用基础》教学中的应用
《计算机应用基础》的案例教学要注重综合性和实用性，以生活中的教学案例激发学生对这门课程学习的兴趣，同时讲解案例，总结出要掌握的计算机技能。
3.1提出案例
案例的选取，是案例教学开展的前提。好的案例可以让学生提出更多的问题，解决问题的过程就是学习的过程，在这个过程中学生进行深入的思考，对案例进行分析。在上新课之前教师可以拿出一个制作好的案例，然后与原文件比较，让学生看到他们之间的不同，以此激发学生的学习兴趣。
3.2分析案例
案例分析是进行案例教学的重要环节。一个案例可以看成一个任务，这个任务由若干个可操作的小任务组成，每个小任务都包含一定的知识点。要完成这些小任务，学生必须掌握各个知识点，这些知识点有些是上课的时候讲解过的，有些是本节课要学习的新知识，教师通过使用各种信息技术手段，创设任务情境，通过指导、示范等多种教学方法，引导学生思考，如何把案例涉及的小知识点汇总在一起，达到案例所示的效果，从而动手完成整个案例。
3.3案例讲解
案例讲解是教师对学生在完成任务过程中出现的问题，有针对性地进行讲解和点评，是对教学重难点的加强和深化。由于之前的分析讨论，学生已经对案例有比较全面的认识，也得出一定的结论，但是因为学生知识水平的限制，以及不同的学生对知识的理解差异，对于新知识的掌握会存在一些问题，因此，教师在学生完成案例后一定要对案例重点知识及学生操作过程中暴露出的问题如何解决的方法进行总结。
案例教学能够更有效地将理论联系实际，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性；能够让学生与教师更好地互动，活跃课堂气氛，改善师生关系，建立一种和谐的师生关系。《计算机应用基础》教学采用案例教学模式一方面有利于学生掌握知识，另一方面有利于学生培养思考问题、解决问题的能力。因此在《计算机应用基础》教学中，“案例教学”将会是一种行之有效的教学方法。
参考文献：
[1]包空军，尚展垒.计算机基础教育与创新能力培养[J].计算机教育，2007，（01）.
[2]黄冬梅，王爱继.大学计算机应用基础案例教程[M].清华大学出版社，2006：34-148.
关键词： 案例教学法 《计算机应用基础》 教学应用
通过《计算机应用基础》课程的学习，学生既能掌握计算机的相关基础知识，又能熟练地掌握办公软件的操作，学好这门课程有利于学生今后的工作和生活。让中职学生对《计算机应用基础》课程引起重视，产生学习兴趣，是当前各个中职学校教学的一个难点。
1.《计算机应用基础》课程教学主要存在的问题
1.1学生水平参差不齐
虽然现在大部分家庭都拥有计算机，并且学校在初中就开设计算机课程，但是结果是县城的学生对计算机办公软件操作技能掌握的相当好，而乡镇学生由于缺乏《计算机应用基础》课程系统的教育，在计算机操作方面有所欠缺。无差别对待的教学方式导致有些学生不爱学，有些学生学不会。
1.2学生学习兴趣低
虽然中职学校一直强调计算机基础课程的重要性，甚至将毕业证与计算机等级证书挂钩，但是大多数学生对学习并不重视，不懂得知识的重要性，学好学坏无所谓，对自己的前途不在乎，在学校能混一天算一天，学习兴趣极低。
1.3课程的目标不明确
无论是计算机专业，还是非计算机专业，《计算机应用基础》课程都使用统一的教材，统一的测试内容，以至于计算机专业与非专业都学习同样的知识内容。没有根据不同的专业特点，把《计算机应用基础》课程的教学内容与学生的专业素质相结合，没有与将来从事工作的方向相结合，学生学习该课程只是为了拿毕业证，而不是为了掌握将来从事职业所要必备的专业技能。
1.4教学方法老旧
很多计算机教师仍然采用传统的“讲授→演示→练习”的方式，以教师的讲解和示范操作为主，学生处于被动接受地位。这种方法会导致学生对计算机的学习只停留在表面，往往是老师讲完学生会做，但是没有讲过的就无从下手，不利于学生对知识技能的深入理解和学习。
为解决中职学校《计算机应用基础》课程教学中存在的问题，必须调动学生的学习积极性，在一定程度上提高课堂教学效率，增强学生对知识掌握和灵活运用的能力，使学生掌握办公软件的操作技能，适应就业岗位的需要。在《计算机应用基础》课程中采用“案例教学法”是一种切实可行的办法。
2.案例教学法及其可行性
2.1案例教学法
案例教学法（Case Methods of Teaching），是在教师的指导下，根据教学目标的要求，利用案例引起教学活动，组织学生进行学习和研讨的一种教学方法。教师在教学过程中应结合教学的内容和教学目标，设置一些合理的案例分析，使学生在分析案例的过程中，表达出自己对案例的看法，进而提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.2采用案例教学法的可行性
2.2.1案例教学法的目标明确
案例教学过程中的每一个案例都是围绕教学目的展开的，每个案例知识点的设计都要具有一定的实用性，针对不同专业的学生，设置不同的案例。比如对于财会班的学生可以设计财务报表类的电子表格案例；对于营销专业的学生可以设计产品介绍类的演示文稿案例。这样不仅学习了计算机的知识，还将专业课知识渗入。
2.2.2案例教学法有利于理论和实践的结合
案例教学法从实际应用的角度出发，使学生在解决实际问题的时候对理论知识进行理解和记忆。教师通过运用这种教学方法将教学内容与社会实践紧密地联系起来，使理论和实际进行有效结合。
2.2.3案例教学法促进教生之间的交流
在使用案例教学法时，教师提出问题，学生进行思考与讨论，使学生积极参与课堂教学，并使学生针对实际案例说出自己的观点和看法，師生之间形成良好的互动，这有利于教师的课堂管理，从而增强教学效果。
3.案例教学法在《计算机应用基础》教学中的应用
《计算机应用基础》的案例教学要注重综合性和实用性，以生活中的教学案例激发学生对这门课程学习的兴趣，同时讲解案例，总结出要掌握的计算机技能。
3.1提出案例
案例的选取，是案例教学开展的前提。好的案例可以让学生提出更多的问题，解决问题的过程就是学习的过程，在这个过程中学生进行深入的思考，对案例进行分析。在上新课之前教师可以拿出一个制作好的案例，然后与原文件比较，让学生看到他们之间的不同，以此激发学生的学习兴趣。
3.2分析案例
案例分析是进行案例教学的重要环节。一个案例可以看成一个任务，这个任务由若干个可操作的小任务组成，每个小任务都包含一定的知识点。要完成这些小任务，学生必须掌握各个知识点，这些知识点有些是上课的时候讲解过的，有些是本节课要学习的新知识，教师通过使用各种信息技术手段，创设任务情境，通过指导、示范等多种教学方法，引导学生思考，如何把案例涉及的小知识点汇总在一起，达到案例所示的效果，从而动手完成整个案例。
3.3案例讲解
案例讲解是教师对学生在完成任务过程中出现的问题，有针对性地进行讲解和点评，是对教学重难点的加强和深化。由于之前的分析讨论，学生已经对案例有比较全面的认识，也得出一定的结论，但是因为学生知识水平的限制，以及不同的学生对知识的理解差异，对于新知识的掌握会存在一些问题，因此，教师在学生完成案例后一定要对案例重点知识及学生操作过程中暴露出的问题如何解决的方法进行总结。
案例教学能够更有效地将理论联系实际，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性；能够让学生与教师更好地互动，活跃课堂气氛，改善师生关系，建立一种和谐的师生关系。《计算机应用基础》教学采用案例教学模式一方面有利于学生掌握知识，另一方面有利于学生培养思考问题、解决问题的能力。因此在《计算机应用基础》教学中，“案例教学”将会是一种行之有效的教学方法。
参考文献：
[1]包空军，尚展垒.计算机基础教育与创新能力培养[J].计算机教育，2007，（01）.
[2]黄冬梅，王爱继.大学计算机应用基础案例教程[M].清华大学出版社，2006：34-148.