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【摘要】写作能力的训练是小学高段语文作重要的任务之一，需要培养学生自我表达和与人交流的能力，要求内容具体和感情真实。但是就我们的实际情况而言，很多学生的作文存在比较严重的“失真”情况。主要表现在为题目要求而编造作文内容，煽动感情、硬性感动以及生搬硬套作文模板等。这些问题的存在，非常不利于学生在写作方面的提高，对学生自身感性的表达也是一种阻碍。因此，教师需要针对不同学生的具体情况，对症下药，引导学生走出“失真”作文的怪圈，帮助高段小学生学会利用写作来表达自我和进行真实的情感交流。本文将阐述小学生高段语文作文“失真”的现状和原因，并给出几点应对措施。
【关键词】小学高段 语文作文 失真
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0215-02
小学高段语文作文需要引导学生观察自己生活的细节，体会身边的感情，进而进行真实的描写和表达。但是很多学生的作文缺乏自我思想和真实情感，一些为凑字数而编造一些无关紧要的语言，一些为追求华丽的辞藻而大篇幅的套用优秀作文当中的经典语句等。究其原因，一方面是由于学生缺乏写作素材，在看到写作命题后，存在无话可写的情况，因此只好写一些空话来凑字数。另一方面，学生在情感表达方面相对匮乏，因此会为感动而编造一些故事或者照搬他人的模板。针对这些问题，教师首先需要在作文的命题和批改等过程进行改善，并循序渐进地引导学生留意生活和表达自我真实情感。
一、小学高段语文作文“失真”的现状及原因
（一）缺乏写作素材，内容空洞
对于小学高段语文作文“失真”情况的最主要的原因是学生面对作文命题时，存在无话可写或是内容空洞的情况。因此，作文很大篇幅都是一些套话和空话，缺乏自我情感的渲染和真实事件或是环境的描述。使得整篇作文十分空洞，无法使读者有代入感。这种情况主要是因为学生自身缺乏写作素材，因此只好照搬他人模板。由于小学生年级较小，生活经验积累不足，并且缺乏对生活的体会，因此写作素材不足是大部分小学生的通病。针对这种情况，教师可以引导学生加强对自己身边形形色色的人与物的观察和不断提升自我情感的表达。面对作文题目时，结合自身真实经历展开描述，丰富作文内容。
（二）情感缺乏真实性
小学高段作文的主要目的之一是引导学生学会表达自我情感，但是就我们学生的作文而言，在此方面仍然存在很大的不足。首先，存在少年不识愁滋味，为赋新词强说愁的情况。其次，一些学生为了营造感动的氛围，胡编乱造一些故事，甚至存在很多人照搬同一个故事框架的情况。例如表达对某位家人或是好朋友的情感时，会编造一些比较悲惨或是很大的事件来作为依托，这种做法使得学生的作文情感缺乏真实性。针对这种情况，教师要纠正学生的传统观念，引导他们加强对人与人之间的细节或是平凡生活当中的真实相处经历来表达自己的情感。
（三）生搬硬套写作模板
我们训练小学生写作能力的主要方法之一是让学生读一些优秀作文，让其从当中体会他人写作的角度，从而加强对生活的体会，增加写作素材。其次，从中学会一些优美的描述手法和好词好句，在写作时可以增加作文的内容。但是也正是由于这个原因，使得一些学生为追求作文的优美，而过度运用一些华丽的辞藻。使得整篇文章都是由一些修辞手法和优美句子组成，却忽略了自己的表达和描述。甚至一些学生套用万能模板，无论作文题目是什么类型，都采用同一种写作手法，这对于学生作文能力的提高十分不利。
二、小学高段语文作文“失真”的应对措施
（一）命题联系生活
首先，教师要根据小学生的生活经历来选择作文题目，切记一味追求高大上和深度。小学生面对题目有共鸣，有话可写，也会更加乐意去进行真实的描述和自我情感的表达，从而避免了假、大、空作文的出现。其次，教师可以出一些相对开放性的题目，不强制规定对与错。给予学生更大的发挥空间，从自身经历的角度出发，创造出不同的作文内容。在此基础上，教师可以对描写手法和辞藻方面给予一些建议，帮助学生写出即真实又优美的作文。
（二）增加学生生活体验，积累真实写作素材
写作最基本的要求是根据自己真实体验出发，但是由于小学生生活经历相对较少，并且缺乏对生活当中一些细节和情感的留意，因此缺少写作素材。针对这种情况，我们需要增加学生的生活体验，从而积累一些真实的写作素材。例如，在描写春天时，可以组织学生走进大自然，观察身边事物的变化。在学校组织一些活动后，教师可以根据活动内容来进行命题。通过真实的经历，从自己的角度来发现事物的不同和表达情感，避免坐而论道。
（三）训练增加针对性
不同学生写作的不足也不尽相同，因此要根据学生的不足进行针对性的训练。这就要求老师在批改学生的作文时，客观给出评语和建议。要根据作文内容的真实性为基本评判要求，避免学生一味追求华丽辞藻和写作手法。鼓励学生描述自己真实观察到的景色和身边事物，表达自己的看法和感受。
三、结语
综上所述，针对小学高段语文作文的“失真”情况，我們需要分析其存在的原因并在平时的教学过程中给予对应的改进。例如增加学生生活体验，积累写作素材，避免学生面对题目时无话可写。根据实际情况命题，从而避免学生利用空话来凑字数的情况。鼓励学生表达真实情感，避免生搬硬套和胡编乱造等。
参考文献：
[1]俞正霞；千教万教教人说真，千学万学学做真人：漫谈如何解决小学高年级语文作文的“失真”[J]；读书文摘，2014（11）：79-80；[2]方利民；小学生作文“失真”的透析及矫正[J]；语文教育通讯，2010（7）：65-66；
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M]；北京：北京师范大学出版社，2012：23.
【关键词】小学高段 语文作文 失真
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0215-02
小学高段语文作文需要引导学生观察自己生活的细节，体会身边的感情，进而进行真实的描写和表达。但是很多学生的作文缺乏自我思想和真实情感，一些为凑字数而编造一些无关紧要的语言，一些为追求华丽的辞藻而大篇幅的套用优秀作文当中的经典语句等。究其原因，一方面是由于学生缺乏写作素材，在看到写作命题后，存在无话可写的情况，因此只好写一些空话来凑字数。另一方面，学生在情感表达方面相对匮乏，因此会为感动而编造一些故事或者照搬他人的模板。针对这些问题，教师首先需要在作文的命题和批改等过程进行改善，并循序渐进地引导学生留意生活和表达自我真实情感。
一、小学高段语文作文“失真”的现状及原因
（一）缺乏写作素材，内容空洞
对于小学高段语文作文“失真”情况的最主要的原因是学生面对作文命题时，存在无话可写或是内容空洞的情况。因此，作文很大篇幅都是一些套话和空话，缺乏自我情感的渲染和真实事件或是环境的描述。使得整篇作文十分空洞，无法使读者有代入感。这种情况主要是因为学生自身缺乏写作素材，因此只好照搬他人模板。由于小学生年级较小，生活经验积累不足，并且缺乏对生活的体会，因此写作素材不足是大部分小学生的通病。针对这种情况，教师可以引导学生加强对自己身边形形色色的人与物的观察和不断提升自我情感的表达。面对作文题目时，结合自身真实经历展开描述，丰富作文内容。
（二）情感缺乏真实性
小学高段作文的主要目的之一是引导学生学会表达自我情感，但是就我们学生的作文而言，在此方面仍然存在很大的不足。首先，存在少年不识愁滋味，为赋新词强说愁的情况。其次，一些学生为了营造感动的氛围，胡编乱造一些故事，甚至存在很多人照搬同一个故事框架的情况。例如表达对某位家人或是好朋友的情感时，会编造一些比较悲惨或是很大的事件来作为依托，这种做法使得学生的作文情感缺乏真实性。针对这种情况，教师要纠正学生的传统观念，引导他们加强对人与人之间的细节或是平凡生活当中的真实相处经历来表达自己的情感。
（三）生搬硬套写作模板
我们训练小学生写作能力的主要方法之一是让学生读一些优秀作文，让其从当中体会他人写作的角度，从而加强对生活的体会，增加写作素材。其次，从中学会一些优美的描述手法和好词好句，在写作时可以增加作文的内容。但是也正是由于这个原因，使得一些学生为追求作文的优美，而过度运用一些华丽的辞藻。使得整篇文章都是由一些修辞手法和优美句子组成，却忽略了自己的表达和描述。甚至一些学生套用万能模板，无论作文题目是什么类型，都采用同一种写作手法，这对于学生作文能力的提高十分不利。
二、小学高段语文作文“失真”的应对措施
（一）命题联系生活
首先，教师要根据小学生的生活经历来选择作文题目，切记一味追求高大上和深度。小学生面对题目有共鸣，有话可写，也会更加乐意去进行真实的描述和自我情感的表达，从而避免了假、大、空作文的出现。其次，教师可以出一些相对开放性的题目，不强制规定对与错。给予学生更大的发挥空间，从自身经历的角度出发，创造出不同的作文内容。在此基础上，教师可以对描写手法和辞藻方面给予一些建议，帮助学生写出即真实又优美的作文。
（二）增加学生生活体验，积累真实写作素材
写作最基本的要求是根据自己真实体验出发，但是由于小学生生活经历相对较少，并且缺乏对生活当中一些细节和情感的留意，因此缺少写作素材。针对这种情况，我们需要增加学生的生活体验，从而积累一些真实的写作素材。例如，在描写春天时，可以组织学生走进大自然，观察身边事物的变化。在学校组织一些活动后，教师可以根据活动内容来进行命题。通过真实的经历，从自己的角度来发现事物的不同和表达情感，避免坐而论道。
（三）训练增加针对性
不同学生写作的不足也不尽相同，因此要根据学生的不足进行针对性的训练。这就要求老师在批改学生的作文时，客观给出评语和建议。要根据作文内容的真实性为基本评判要求，避免学生一味追求华丽辞藻和写作手法。鼓励学生描述自己真实观察到的景色和身边事物，表达自己的看法和感受。
三、结语
综上所述，针对小学高段语文作文的“失真”情况，我們需要分析其存在的原因并在平时的教学过程中给予对应的改进。例如增加学生生活体验，积累写作素材，避免学生面对题目时无话可写。根据实际情况命题，从而避免学生利用空话来凑字数的情况。鼓励学生表达真实情感，避免生搬硬套和胡编乱造等。
参考文献：
[1]俞正霞；千教万教教人说真，千学万学学做真人：漫谈如何解决小学高年级语文作文的“失真”[J]；读书文摘，2014（11）：79-80；[2]方利民；小学生作文“失真”的透析及矫正[J]；语文教育通讯，2010（7）：65-66；
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M]；北京：北京师范大学出版社，2012：23.